今天的作业.docx
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今天的作业
1.请结合新课标理念,谈谈词汇教学应该注意的问题
首先,词汇的学习最好要分散学习。
其次,我们在教授词汇的时候,不仅仅要重视它的外形,更要重视它的内涵。
要让学生通过大量的阅读大量的去体验,,大量的去运用。
第三,在词汇的学习策略上要注意:
1.词汇的广度
2.词汇的深度
在这一过程中注意培养学生的理解和表达能力。
其实最重要的是学生的词汇学习能力。
第四,在设置活动时,可以先个体活动,再小组活动。
要有一个话题,以话题为中心,还有运用使用这个单词的语境
以话题为中心建立一个词汇网,可以采用脑风暴的方式展示这些词汇。
2.请设计一个词汇教学的案例。
在学习选修7Module1Basketball的单词时,我先使用幻灯片给学生呈现一些关于篮球的图片,引导他们说出诸如score,court,title,center,guard等单词,然后要求学生用这些词编一个故事。
然后节选了一段NBA的比赛,但没有声音,让不同的学生当评论员给这段录像配音。
作业一
简单阐述语言、文化、交际三者的关系,并结合案例谈谈在教学中如何培养学生的文化意识.
语言和文化是密不可分的。
可以做一个形象的比喻,假如我们语言和文化看成是一个鸡蛋,那么语言就是鸡蛋的壳,文化则是壳里面的实质。
因此可以说语言只是个外壳,语言是一个信息的载体,是一种表达文化的工具,我们通过掌握语言来了解文化、学习文化、传递文化。
我们通过学习语言学习文化知识,再有文化知识的积累开始渐渐有了文化意识,从而达到文化交际和交流的目的。
只提供文化,跨文化的信息、知识是不够的,要内化成交际能力。
文化教学应以提高学习者的交际能力为目标。
从文化知识起始培养文化意识最终达到文化理解,文化交际的目的。
例如到了圣诞节,学校的学生也会庆祝一番,甚至在圣诞节的前夜也就是平安夜学生也会搞个什么活动。
我就在此时引导学生知不知道圣诞节、平安夜的来历和传说,还有知不知道欧美国家很多人信仰基督教。
让他们把自己知道的写下来,然后让他们以小组形式讨论交流一下。
之后小组汇报全班交流。
作业是课下利用各种资源在收集圣诞节的信息。
这样学生对圣诞节就了解多一点了,从而渐渐的培养此方面的文化意识。
作业1
在学习了这则新闻以后,学生对麦当劳和麦当劳的食物有了比较多的了解,意识到了麦当劳这种文化,知道麦当劳的食物不宜常吃,特别是作为青少年,在饮食时更要注意健康。
基于此,在课下设计一个我们学生去麦当劳就餐的活动,几名学生扮演麦当劳服务员,几名学生去就餐,通过同学在就餐时的交谈,进一步加深对麦当劳这种文化的了解,并逐步培养文化意识。
作业2
Pre-activity
提前让学生搜集春节和圣诞节的信息。
While-activity
step1.ComparethespringfestivalandChristmasingroupsanddiscussifnecessary.
springfestival
Christmas
time
origin
waysofcelebrating
purpose
Step2.havesomegroupsreporttheiranswers.
Post-activity
Homework
WriteacompositionaboutthespringfestivalandChristmasbasedonwhatwehavelearnedatclass.
•专题五第一讲作业
专题五第一讲作业
作业1请选择下面任何一个项目,介绍一个你认为比较有效的学习策略
1)词汇学习
2)语法学习
3)阅读
4)写作
5)听力
要求:
要说明学习策略的操作方式,最好有案例说明,说明其适合的年级和学习内容,有什么优点或者不足,不要只提供一个策略的名称。
作业2请自选一个案例说明下列任何一种策略教学的操作方式
1)学习策略的呈现
2)学习策略的训练
3)学习策略的应用
4)学习策略的评价
要求:
1)案例要具体,策略自选,使用材料必须给出;
2)要说明:
学生
操作过程
反馈方式关注弱势群体
我所教的是一所普通高中,班上有不少学生总成绩在前面,但英语一点也不懂,基本上放弃了或者完全放弃了。
其中大部分是男生。
经过了解,这些学生大部分六七年级英语学得还可以,大部分是八年级落下的。
我就给他们补课,用的课本的是新概念英语2。
下面我就APrivateConversation这篇课文谈一下词汇学习的学习策路。
LastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywasveryinteresting.Ididnotenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedround.Ilookedatthemanandthewomanangrily.Theydidnotpayanyattention.Intheend,Icouldnotbearit.Iturnedroundagain.“Ican’thearaword!
”Isaidangrily.
“It’snoneofyourbusiness,”theyoungmansaidrudely.“Thisisaprivateconversation!
”
首先我就给他们这篇课文,让他们读一遍。
(我提前看了一下这篇课文,根据他们的水平生词不多)。
然后问一下他们这篇课文大体讲了个什么意思。
他们基本上都能说出来。
不过对It’snoneofyourbusiness都翻译不正确,都把business翻译成“生意”。
第二步,我让他们挑出不认识的单词。
大部分同学说theatre,loudly,turnround,private,conversation这些不认识,当然还有business在这儿他们翻译也不正确。
下面我就跟他们说,学习英语不要怕,就像这样的文章,虽然有些生词但不多,你们还是能读懂的,而且在上下文中还是可以猜词的,例如theatre在Iwenttothe之后你们完全能猜出是个表示地方、场所的词。
而且你们也意识到business的意思在这儿不同于以前学过的意思。
我说我们以后就这样学,首先扩充词汇量,不要你们背词典,咱们读文章的时候(while-reading)背,读完文章(post-reading)背。
这就是我跟这些学英语有困难说的记单词的策略、方法。
这些学生多数对学英语有恐惧心理,给他们很多单词让他们背,会把他们吓跑的。
我的方法就是在文章中去学单词,从不跟他们提语法—这是他们最害怕的。
选一些生词少的文章让他们读给我听,补课的过程中主要就是读,或者说不脱离语境。
学完文章后,回去集中识记,下次补课前检查。
就这样,经过一个学年这样的学习,这些同学单词量提高了,还能跟上我们上课的进度了。
他们学英语有信心了,我教学也有信心了。
学习策略教学
1.呈现
在外研版的教材中挑一些学过总-分式的课文呈现出来
2.归纳
这类文章不管难与易,都很好处理,纲举目张,找出一个和一段是主题句或主题段,下面分别论述。
如果文章简单,生词不多,就要在阅读过程中注意在行文中作者是如何一条一条的展开论述的,我们如何可以运用到我们的写作中去。
如果文章生词比较多,但是我们还是能通过找出主题句或主题段知道它到底讲了几层意思。
生词也可采用各种策略,这里不再赘述。
3.训练
阅读以下文章,找出主题句。
Therearethreebranchesofmedicine.Oneiscalled‘doctormedicine,”or“scientificmedicine”.Scientificdoctorstrytoobservesicknesses,lookforlogicalpatterns,andthenfindouthowthehumanbodyworks.Fromtheretheyfigureoutwhattreatmentsmaywork.Thiskindofmedicineisbelievedtodatefromthe4thcenturyBC.Althoughnowadaysitissuccessful,intheancientworldthismethodprobablydidn’tcuremanypatients.
Asecondkindofmedicineiscalled“naturalcures,”or“folkmedicine,”inwhichlesseducatedpeopletrytocuresicknesseswithvariousherbs.Thesefolkhealersalsouseobservationandlogic,buttheydon’trealizeit.Theytrythingsuntiltheyfindsomethingthatseemstowork,andthentheykeepdoingthat.Folkmedicinewidespreadlongbeforethedevelopmentofscientificmedicineandwasmoresuccessfulinancienttimesthandoctormedicine.
Thethirdkindiscalled“healthspas,”or“faithhealing.”Sometimesthismaybeassimpleastouchingtheholymanandbeingimmediatelyhealed.Othertimes,amagicianmaymakeyouamagiccharm,orsayamagicword,tocureyou.Somereligiousgroupsorganicspecialhealingforthesick.Intheseplacespeoplerest,getplentyofsleep,eathealthyfood,drinkwaterinsteadofwine,andexerciseinvariousways.Theyalsopraytothegods.Ifyouarefeelingsadoryouhavebeenworkingtoohard,goingtotheseplacesmaybejusttherightthingtomakeyoufeelbetter.
学生很容易就能完成任务。
然后我们可以继续进行精读,这里只是谈认知策略。
4.总结
阅读这类文章重在阅读中认知策略的运用,当然有时各种学习策略是综合运用的,例如以上文章的词汇处理可以使用查字典的资源策略。
写作形成性评价活动
学生情况:
乡镇普通高中理科班。
生源质量不高,英语学习情况普遍不好。
班级人数48人,大约有10几名同学英语能听懂。
大部分同学英语上课听不懂,基本上都偏科。
经调查大部分同学初中六七年级英语还跟得上,八年级由于种种原因跟不上以致最终放弃或半放弃。
但学生的愿望普遍还是想学好英语的。
教师情况:
担任2个班英语教学并当班主任,年轻教师,精力充沛,有进取心。
活动:
写作的形成性评价活动。
目的:
提高写作兴趣和参与积极性。
活动前,针对学生普遍英语偏科的情况,经过调查得出偏科的学生最感兴趣的学科(当然都不是英语),按科目如物理组,数学组,生物组等。
周次
学生活动
评价标准
第一二周
让他们找一道感兴趣科目的题,用英语讲给我听
最早讲的前10名为A,第11-20名为B,未交者C
第三四周
让他们用英语介绍本学科名人或科学家,或者介绍本学科科普故事给全班同学听
全班同学评,语言基本正确的为A,有少许错误的为B,不介绍的为C
第五六周
在班级中征集各科难题、不明白、不理解的题,按科目分给这些同学,让他们用英语讲给问问题的同学和我听,讲的越多越好
讲五道题以上的为A,讲一至五题的为B,不讲的为C
第七八周
记忆本学科相关词汇10个,翻译本学科原理或公式或诗句或事件等等
最早完成的前10名为A,第11-20名为B,未完成者C
阅读表达题及长期阅读策略的培养
学生情况:
高一新生,英语学习水平一般
教师情况:
有志于培养学生具有良好的语言运用能力、跨文化交际能力等
周次
学生活动
第1-2周
每人每周阅读21stcentury中的一篇文章,回家讲给自己的父母或其他长辈听,讲的过程中长辈可能要提出一些疑问,要一一解答,并用英语记录这一疑问和解答的过程
第3周
把学生写的疑问和解答的过程拿到班里分组讨论,选出针对疑问解答最好的10篇,全体同学学习并修改润色自己的文章
第4周
2至4人结合成一组,阅读一篇英语文章或故事,准备把它表演出来,文章原稿要提供给老师
第5周
在班里表演,评出十佳作品
第6周
介绍山东省的阅读表达题,回顾前五周的工作,和阅读表达这一题型做一对比,制定以后的阅读策略
远程研修总结
不知不觉中已经到了这次远程研修的最后一天了,在这十三天里,我与教育教师网已经结下了深厚的友谊。
他已经成了我心灵的港湾,也是我的良师益友。
回顾走过的日子,虽然比较累,自从研修以来我从来没午休过,吃饭也是简简单单,但是再累也值得,在研修过程中,听专家讲座,使我对素质教育和新课程改革有了更深的了解。
使我坚定了实施素质教育的信心,我要在教学实践中充分贯彻新课程改革的新理念,培养学生的各种能力。
在专家的指导下办的课程简报,期期精彩,我每期都要读好几遍,每读一遍都有新的收获,新的体会。
两次在线研讨,教师们讨论热烈,对教学中的疑问取长补短,还得到了专家的适时点拨。
看专家讲座的视频是我每天必修课的开始。
我每天六点就坐在电脑旁看视频,两个小时的讲座我通常得花上四个小时,因为我要不时的点击暂停记下专家讲座的重点,专家的许多讲述常常使我的精神为之一振,有时专家的一句话就解决了困惑我好长时间的教学疑问和难题。