第6课 古代世界的战争与征服.docx
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第6课古代世界的战争与征服
第三单元古代文明的传播与发展
【单元分析】
一、教学内容及结构分析：
本单元从人类各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例引导学生探究人类文明发展的规律性，学生逐步由感性向理性过渡，认识人类社会的历史。
人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种。
其中希波战争和亚历山大东征和罗马帝国的扩张是区域文明之间暴力冲突的典型事例，而亚历山大东征开启了一个希腊化时代。
马可·波罗的传奇故事及其对世界的影响、阿拉伯数字的发明和传播等史实，又是长时间以来和平交流的脍炙人口的感人事迹。
人类不同区域文明正是在暴力冲突与和平交融中由独自发展走向整合，其间伴随着灾难伴随着和平。
它让人们领悟到和平交往虽是人类文明交流中不朽的向往，但暴力冲撞也同样是人类文明交往的主要方式之一。
本单元内容主要是讲述古代文明传播与发展的两种方式，共设置了4节常规课：
第六课“古代世界的战争与征服”，本课有三个子目，分别是“希波战争、亚历山大大帝东征、罗马帝国的扩张与文化传播”。
其中亚历山大大帝东征、罗马帝国的扩张与文化传播为重点，如何辩证地认识罗马帝国扩张的影响为本课的教学难点。
第七课“东西方文化交流的使者”，本课有两个子目，即“阿拉伯数字的由来、元朝宫廷中的意大利人”。
本课的教学重点是“阿拉伯数字的由来”和“马可·波罗来华”，难点是如何帮助学生理解世界各地区各民族和平交往的意义。
第八课“古代科技与思想文化
（一）”，本课有两个子目，分别是“古老而神秘的文字、世界三大宗教”，本课的教学重点是“佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播”，本课的难点是基督教的产生与传播及基督教性质的演变。
第四课“古代科技与思想文化
（二）”，本课有三个子目，分别是“杰出的科学家、文学与戏剧、著名建筑”，本课的教学重点是《荷马史诗》、《天方夜谭》、阿基米德的主要贡献、麦加大清真寺和巴黎圣母院，难点是认识世界古代东西方建筑的主要特点。
二、教学定位分析：
1.人类文明交往的方式主要有哪些？
人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种。
其中，希波战争和亚历山大东征是区域文明之间暴力冲突的典型事例，而亚历山大东征开启了一个希腊化时代。
马可·波罗的传奇故事及其对世界的影响、阿拉伯数字的发明和传播又是长时间来和平交融的脍炙人口的感人事迹。
人类不同区域文明正是在暴力冲突与和平交融中由独自发展走向整合，其间，伴随着灾难，伴随着和平。
它让人们领悟到和平交往是人类文明交流中不朽的向往，暴力冲撞也同样是人类文明交往的主要方式之一。
2.怎样辩证理解暴力冲突与和平交流两种文明交流方式？
暴力冲突可以快速的促进文化的传播，加速文化的融合，但是会给当地文化带来毁灭性的破坏，同时也会造成两地的仇视，使战争绵延又阻碍了文化的发展。
如上古时期炎帝和黄帝战争，最后形成炎黄子孙。
和平交往的传播速度较慢，一种文化要经过另一种文化的摩擦、认同后才开始交流，促进发展。
最终使二者达到一种文化的共同，如北魏孝文帝实行汉化，提高了鲜卑民族的文化水平。
三、教学建议：
初三学生虽具有一定的阅读和思维能力，但对古代历史地图还缺乏认识，这不利于学生理解古代文明交流的影响。
因此，在教学中，教师要注重历史与现实的联系、中外知识的联系，要多利用图片、视频等直观的方式帮助学生更好的理解。
建议采用小组辩论法、合作学习法、比较法等，以自主探究和比较学习为主。
以下是几点具体的教学建议。
1.教师指导学生查阅、收集和整理有关历史人物与战争等资料的方法。
2.教师准备《古代亚欧国家》地图，希波战争中马拉松战役相关图片，两宋时期辽、西夏、金等少数民族政权南下进攻和成吉思汗扩张战争的相关视频图片等。
3.学生查阅并搜集希波战争、亚历山大大帝、马可·波罗、阿拉伯数字的发明与传播等小故事以及相关的人物图片、资料。
4.班级分两组准备小型辩论会，探讨“暴力冲突与和平交往对人类文明的推动作用”。
学生搜集相关典型材料并对材料加工取舍或提炼。
第6课古代世界的战争与征服
【教材分析】
本课从属于第三单元“古代文明的传播与发展”部分。
主要介绍了公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争——希波战争、亚历山大大帝东征和罗马帝国的扩张。
这三次战争给人类造成巨大的灾难，但客观上促进了东西方文化的交流，所以把这堂课放在这个单元的第一课，同时也为下一课做好铺垫。
【学情分析】
初三学生刚刚接触世界史，特别是年代久远的世界古代史可以说了解甚少，一些人名、地名都相对陌生，因此，在学习本课时，尽可能通过一些图片、人物故事、视频来加强学生的感观印象，由此调动学生的学习兴趣；同时初三学生已经具备一定分析问题的能力，可以适当运用历史材料启发学生分析问题得出结论，做到论从史出，引导他们在史料中认识历史。
【整体设计】
【教学目标】
1.了解波斯帝国的形成与希波战争；掌握亚历山大大帝的东征与帝国的建立；理解罗马帝国的扩张与文化的传播。
2.结合古代世界地图，培养学生运用地图辅助学习历史的能力，通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。
3.通过学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密联系，一般说来，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。
但是它也有积极的作用：
一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。
从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。
【教学重点】
亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化的传播
【教学难点】
如何辩证认识罗马帝国扩张的影响
【课前准备】
1.教师指导学生查阅、收集和整理资料的方法。
2.教师准备《古代亚欧国家》地图，希波战争中马拉松战役相关图片。
3.学生查阅并搜集希波战争、亚历山大大帝、马可·波罗、阿拉伯数字的发明与传播等小故事以及相关的人物图片、资料。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
1.情景导入法：
创设历史情景，培养学生探究历史的兴趣与能力。
2.体验交流法：
引领学生通过观察图片、地图、展开讨论等方式，加深对知识的理解，培养学生的思维和表达能力，增强学生的团队意识。
3.问题教学法：
通过问题探究，引领学生学会分析历史问题的方法。
【教学过程设计】
【导入新课】
“战争是人类有史以来除了和平以外，惟一的生活状态。
”当所有的和平时光都留在了诗歌、音乐、绘画里之后，蓦然出现，在那浩如烟海的历史书籍中，令人感慨万千的文字无不是在记述战争。
人类几千年的历史，战火连绵不断，硝烟至今弥漫在我们对历史的回望中，战争成为人类永恒的话题之一。
那么，古代世界的战争与征服是怎样的呢？
是如何冲击着当时的文明，对后世有何影响呢？
时光倒流，让我们回到公元前六世纪到公元二世纪的古战场上去亲眼见证一下吧。
首先让我们回到希波战场上去记录当时的情况。
设计意图：
通过引用有关古代战争的名言，让学生了解古代战争在人们生活中的状态，激起学生对古代战争的兴趣。
活动设计：
把全班同学分为三组，学生作为随军记者分别带着不同的问题奔赴希波战场、亚历山大大帝东征战场和罗马帝国扩张战场，去记录这些战争的相关问题，然后向我们发回相关报道。
首先我们先去希波战场。
设计意图：
通过创设情境，角色变换，让学生投入到课本内容学习中去，体验历史，感悟历史。
一、来自希波战争的报导
一组同学采访：
波斯帝国发源于何处？
疆界有多大？
它曾包括哪些地区？
二组同学采访：
大流士一世派遣使者到希腊各国索取“水和土”是什么意思？
结果怎样？
三组同学采访：
希波战争发生的时间是什么？
著名战役有哪些？
结果怎样？
设计意图：
通过分组学习，让学生明确学习任务，提高自主学习的能力。
学生活动预期效果：
（看学生发回的报导）
组一：
波斯帝国发源于伊朗，包括伊朗、埃及等国家。
幻灯片展示：
教师讲解：
公元前5世纪的波斯帝国疆域非常辽阔，它包括伊朗高原、中亚部分地区、小亚细亚半岛、埃及及利比亚等国。
特别是在大流士一世统治时期，帝国向外扩张。
在东面将印度河流域并入帝国版图；在西面,约在公元前513年,亲征黑海西岸和北岸的斯基泰人，这是为征服希腊做准备。
设计意图：
通过地图展示，让学生更加直观的了解波斯帝国的强大。
组二：
大流士一世派遣使者到希腊各国索取“水和土”，妄图通过这种威吓的手段使他们屈服。
有些城邦害怕波斯帝国而满足了它的要求，但强大的斯巴达和雅典，却把波斯的使者扔进深谷和水井，让他们自己取“水和土”了。
设计意图：
通过此问题，让学生认识斯巴达和雅典人民不屈的斗志和勇气，也为学习希波战争的结果做好铺垫。
教师过渡：
结果波斯帝国向希腊发动了三次大规模的战争，史称“希波战争”
组三：
希波战争发生在公元前5世纪，著名战役为马拉松战役，结果波斯战败。
教师讲解：
只有一万人的雅典军队在马拉松平原上一举击溃波斯的10万大军，波斯人丢下了6400具尸体和7艘战舰，而雅典一方仅损失了192人。
请思考一下希波战争中，希腊为什么能以少胜多？
学生活动预期效果：
生1：
波斯是主动侵略希腊的，不得人心。
生2：
希腊军队英勇作战，以智取胜。
生3：
波斯军队劳师远征，而希腊人以逸待劳。
……
设计意图：
通过此问题的探讨，引导学生明确战争胜利的几点重要因素，也锻炼学生的发散性思维。
[提出问题]波斯人的侵略激发起希腊人的巨大爱国热情，他们拼尽全力保卫自己的领土，谁能为大家讲一个有关马拉松战役的故事？
学生活动预期效果：
生：
雅典军统帅米太亚派斐力庇第斯把胜利的喜讯告诉雅典城的公民。
这位长跑能手以最快的速度从马拉松跑到雅典，到达雅典广场时只喊了一句：
“我们胜利了！
”就倒在了地上。
早已聚集在广场等候消息的人群爆发出震耳欲聋的欢呼声，斐力庇第斯却因疲劳过度气绝身亡。
设计意图：
通过让学生讲述故事，把学生的注意力带入课堂，引领学生从中体会奥林匹克精神和爱国精神。
教师过渡：
历史会记住他的名字。
为了纪念斐力庇第斯，1896年在雅典举行的现代第一届奥运会上，把马拉松到雅典的距离42.195千米作为一项长跑竞赛项目，命名为马拉松长跑。
马拉松长跑就是一次信心、毅力、勇气的考验，一项挑战体能的极限体育运动。
希波战争之后，波斯帝国一蹶不振，没有能力再度向外扩张了，而希腊赢得了和平，迎来它历史上最强盛、最繁荣的“黄金时代”。
以雅典为代表的希腊文化发展到了一个新的高度，从而使西方文明和民主政体的萌芽得以孕育。
从这个层面上看，希波战争对西方文明的影响是极其深远的。
希波战争过程中，波斯在占领过程中充满了暴力、奴役和压迫，客观上也促进了不同文明之间的交流与融合。
接下来，我们再去亚历山大大帝东征战场上，去了解这里发生了什么？
设计意图：
让学生知道马拉松长跑的奥运精神，明确希波战争的影响。
二、来自亚历山大大帝东征战场的报导
一组同学采访：
亚历山大帝国起源于何处？
二组同学采访：
它是在谁的带领下怎样扩充疆界的？
三组同学采访：
亚历山大大帝东征对世界产生了什么影响？
东征给当地人民带来什么？
东征给东西方的文明产生了什么影响？
设计意图：
通过分组学习，引领学生明确学习任务，提高自主学习的能力。
学生活动预期效果：
组一：
亚历山大帝国起源于一个小城邦──马其顿，在公元前4世纪强大起来。
组二：
从公元前334年开始，在亚历山大大帝的带领下先后扫荡了埃及、巴比伦、波斯帝国，一直到印度河流域的广大地区，建立起地跨亚欧非三洲的大帝国。
[提出问题]亚历山大帝是个怎样的人呢？
多媒体展示：
亚历山大大帝
亚历山大（前336—前323年在位），马其顿国王，腓力三世之子。
当时希腊“最博学的人”亚里斯多德作他的家庭教师，他向老师学习了哲学、医学、科学等各方面的知识，自幼受希腊文化的影响，特别爱读《荷马史诗》。
16岁起，他就随父征战，挥师南下。
18岁，他指挥马其顿军右翼，击败希腊联军。
20岁，他以马其顿、希腊联军最高统率的身份，组织东侵。
据说在远征中，他命令一切人“把世界当做自己的家乡”。
设计意图：
激发学生学习的兴趣，也引领学生感受英雄的魅力。
[提出问题]他把“世界当做自己的家乡”，他一路上征服了哪些地区？
多媒体展示：
2、亚历山大东征
教师过渡：
从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。
[提出问题]亚历山大东征对世界历史产生了什么重大影响呢？
设计意图：
通过展示地图，用直观的形式让学生明确亚历山大东征的路线，利于学生记忆。
三组：
亚历山大的东征，军队所到之处对被征服地区进行野蛮的侵略和掠夺，给当地人民带来极大灾难。
伴随着东侵的过程，东西方文化得到交流和发展。
教师过渡：
一个新崛起的相对落后的马其顿王国对埃及、巴比伦、波斯、印度等较先进的东方文明的征服，表面上看是西方征服东方，实质上是东西方文化水乳交融，促使东西方文明发生了一次大规模的交融冲撞，帝国内各地区人民经济文化交流扩大，加强了各地区、各方面的经济文化交流。
请欣赏一组图片，来看看东西方文化的碰撞。
多媒体展示：
受希腊文化影响的著名建筑
亚历山大灯塔
帕特农神庙
叙利亚古城帕尔米拉遗址
埃及卢克索城
流行世界的扑克牌人物
设计意图：
通过展示建筑和流行世界的扑克牌，让学生感受亚历山大东征给东西方文化带来的影响。
教师总结：
因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。
可见，战争除了暴戾、残酷的一面，同时，也拥有促进文化传播的一面。
下面我们再去罗马帝国战场上看看战争给这些地区又带去了什么？
三、来自罗马帝国战场的报导
一组同学采访：
罗马帝国建立的时间、人物是什么？
二组同学采访：
罗马帝国最大规模时的疆域是怎样的？
三组同学采访：
罗马帝国的扩张对世界历史发展产生了哪些影响？
设计意图：
通过分组学习，引领学生明确学习任务，提高自主学习的能力。
学生活动预期效果：
组一：
从公元前27年到2世纪，屋大维统治罗马，帝国不断强大。
多媒体展示：
罗马进入帝国时代发动了多次侵略战争。
[提出问题]在屋大维的带领下，罗马帝国建立起怎样的大帝国呢？
请二组同学结合地图给大家讲解一下。
多媒体展示：
不列颠、莱茵河、多瑙河
大西洋
地中海
非洲撒哈拉大沙漠
幼发拉底河上游
组二：
罗马帝国的版图东起幼发拉底河上游，西临大西洋，南抵非洲的撒哈拉大沙漠，北达莱茵河和多瑙河，地中海成为它的内湖，建立起地跨亚欧非三洲的大帝国。
设计意图：
通过地图，让学生感受罗马帝国的广阔。
教师讲解：
它的疆域已大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。
由于战争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二百年间，境内局势安定，经济繁荣。
这是罗马帝国历史的“黄金时代”。
那么，这样一个大帝国又会对世界历史产生什么重大影响呢？
我们听听三组的报导。
组三：
罗马帝国的扩张伴随着血腥、暴力、奴役和压迫，给人民带来了深重的灾难，但客观上使罗马文化渗透到它统治的广大地区，促进了不同文明的交流和融合。
多媒体展示：
请欣赏几幅罗马文化影响下的图片。
教师总结：
罗马文化的传播主要有以下两个方面，一是拉丁语不断向外传播，二是基督教的诞生和发展。
拉丁字母是现在世界上最通用的字母，基督教是现在世界上最有影响的三大宗教之一。
[提出问题]我们在学习了一系列古代战争和征服的史实后，总结一下，这些战争的影响有哪两个基本方面？
学生活动预期效果：
古代世界，战争伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合。
设计意图：
通过讨论，引领学生辩证的认识战争的影响。
[提出问题]既然战争能导致不同文化的交流与融合，请结合当今世界的战争，谈谈今天的战争带给人类更多的是什么？
作为中学生怎样看待当今的战争？
学生活动预期效果：
生1：
战争给人们带来灾难。
生2：
战争使得妻离子散。
生3：
战争剥夺了很多人的生命。
我们应反对战争。
……
设计意图：
通过探讨，体会现代战争的残酷性，培养学生反对战争、爱好和平的意识。
教师总结：
战争不是人类历史的主旋律，更不是东西方交往的主要内容。
有许多文明使者在东西方交往过程中扮演着重要的角色。
【板书设计】
时间：
双方:
结果
古代世界的战争
一、希波战争
起源：
东征路线：
影响：
二、亚历山大大帝东征
罗马帝国的建立
罗马帝国扩张的影响
三、罗马帝国的扩张
【课堂总结】
我们必须承认暴力冲突是文明交往的一种形式，今天我们所学的希波战争、亚历山大大帝东征和罗马帝国的扩张，无疑都促进了东西方文明的交流，但是人类文明发展到今天，法西斯的独裁和侵略、极端的恐怖主义都遭到人类普遍的唾弃。
现代文明的整合，需要现代多元性的文明之间进行平等和耐心的对话。
文明交往所追求的目标是人与人之间的平等互利，是对自己文明的自尊、欣赏和对异己文明的尊重、宽容、乃至欣赏，是抱着爱其所同、敬其所异的广阔胸怀和对人类共同美好理想的追求。
设计意图：
暴力冲突是文明交往的一种形式，但不是人类文明交往的主流。
这为下一节课的学习做好铺垫；更重要的是培养学生树立一种国际意识和大历史观。
【课后作业】
结合中国古代史上的战争谈谈你对暴力冲突是文明交往的一种形式的认识？
【教学反思】
在本节课的学习中，注意通过地图的学习来引导学生对地理位置有个大概的认知。
本课中讲述的是著名战争，战争的暴力，以及给人们带来的灾难，学生比较容易认识，但是战争的另外一面，即战争同时也促进了中西文化的交流与融合，学生比较难理解。
教师要注意通过列举实例来帮助学生加以理解。
教材中战争的过程比较简单，比较抽象，教师单纯的讲解学生不容易理解，而且比较枯燥，可以通过多媒体制作动态效果，帮助学生更直观动态的了解战争的过程。
如本节课的教学，就是结合了故事、地图、谚语进行学习，更好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
【专家点评】
1.本教学设计主要采用了情境导入、多媒体课件演示、分组学习、问题探究等启发式教学模式。
2.教师充分运用多媒体教学手段，通过图片，引领学生直观地认识帝国方位、感受战争的影响，从而突破重点、难点。
3.体现了以学生为本的理念。
通过分组讨论、战地报导这种新颖的形式，引导学生自主学习，通过观察地图、课本找到答案，得出结论，这种形式不但容易记忆、印象深刻，而且利于培养学生合作学习的能力和自学的能力。
4.关注历史学科的德育功能，注重与现实的结合，拉近了历史与现实的距离。
因此学生参与的积极性较高，主动学习、合作学习和探究学习，取得了较好的效果。
【备课资料】
亚历山大大帝
亚历山大大帝（Alexander,AlexanderIIIofMacedon，AlexandertheGreat，公元前356年7月20日－前323年6月10日），生于马其顿王国首都派拉城，曾师从古希腊著名学者亚里士多德，十八岁随父出征，二十岁继承王位。
他雄才伟略，骁勇善战，领军驰聘欧亚非大陆，使得古希腊文明广泛传播，是世界古代史上最著名的军事家和政治家。
屋大维
盖乌斯·屋大维全名盖乌斯·尤里乌斯·恺撒·奥古斯都（拉丁语：
GaiusJuliusCaesarAugustus，前63年9月23日-14年8月19日），原名盖乌斯·屋大维·图里努斯（GaiusOctaviusThurinus），罗马帝国的开国君主，元首政治的创始人，统治罗马长达43年，是世界历史上最为重要的人物之一。
他是恺撒的甥孙，公元前44年被恺撒收为养子并指定为继承人。
恺撒被刺后登上政治舞台。
公元前1世纪，他平息了企图分裂罗马共和国的内战，被元老院赐封为“奥古斯都”，并改组罗马政府，给罗马世界带来了两个世纪的和平与繁荣。
14年8月，在他去世后，罗马元老院决定将他列入“神”的行列。
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