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　　D.廖世承

　　5.在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

　　A.教学内容

　　B.教学媒体

　　C.教学环境

　　D.评价/反思过程

　　6.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

（）思潮掀起一场教育改革运动。

　　A.人本主义

　　B.行为主义

　　C.认知心理学

　　D.信息论

　　7.心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。

　　A.1879

　　B.1897

　　C.1789

　　D.1798

　　8.（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。

　　A.主动性研究

　　B.反思性研究

　　C.合作性研究

　　D.社会文化研究

　　9.调查法中技术性最强的方法是（）。

　　B.问卷法

　　C.观察法

　　D.谈话法

　10.心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。

　　A.观察法

　　B.谈话法

　　D.问卷法

　　二、多项选择题

　　1.学与教相互作用过程是一个系统过程.该系统包含的要素有（）。

　　A.学生

　　B.教师

　　C.教学内容

　　E.教学环境

　　2.教育心理学的研究对象是（）。

　　A.如何学

　　B.如何教

　　C.学与教之间的相互作用

　　D.解决学生的心理问题

　　E.如何管理学生

　　3.教育心理学的作用体现在（）。

　　A.帮助教师准确地了解问题

　　B.为实际教学提供科学的理论指导

　　C.帮助教师预测并干预学生

　　D.帮助教师了解学生的心理疾病

　　E.帮助教师结合实际教学进行研究

　　4.学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）。

　　A.群体差异

　　B.年龄差异

　　C.性别差异

　　D.学习方式差异

　　E.个体差异

　　5.心理学研究的具体任务包括（）。

　　A.描述和测量

　　B.解释和说明

　　C.预测和控制

　　D.探索和发现

三、填空题

　　1.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲______、_______。

　　2.教学环境包括物质环境和_______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。

　　3.布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：

主动性研究、_______、_______、_______和社会文化研究。

　　4.______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

　　5.教育心理学是_____心理学中的一种。

　　四、名词解释

　　1.教育心理学

　　2.学习过程

　　3.自然实验法

　　4.教学过程

　　五、简答题

　　简述教师在学与教过程中的地位。

　　六、论述题

　　试述西方教育心理学的发展过程。

一、单项选择题

　　1.C[解析]略。

　　2.B[解析]从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。

　　3.D[解析]教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。

　　4.A[解析]成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。

　　5.C[解析]教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。

　　6.A[解析]在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。

　　7.A[解析]1879年w·

冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。

　　8.B[解析]四方面有各自的研究范畴，主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程;

反恩性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义;

合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源;

社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。

　　9.A[解析]测验法是调查法中技术性最强的方法。

　　10.C[解析]略。

　　1.ABCDE[解析]学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：

学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

　　2.ABC[解析]略。

　　3.ABCE[解析]教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向。

　　4.AE[解析]学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。

年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。

　　5.ABC[解析]心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。

具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。

　　三、填空题

　　1.教材课程

　　2.社会

　　3.反思性研究合作性研究

　　4.评价/反思过程

　　5.应用

四、名词解释

　　1.教育心理学：

教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。

广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。

我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

　　2.学习过程：

学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

　　3.自然实验法：

就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件.以引起某种心理活动而进行研究的方法。

　　4.教学过程：

教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。

　　[答案要点]

　　在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。

学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键

　　的作用。

教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。

这是教师心理研究的主要问题。

　　西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：

（1）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

l913～1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。

这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

　　这一时期特点：

著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：

20世纪20年代以后.西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。

　　30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。

　　40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。

　　50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。

　　这一时期的特点：

出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。

只有学习这一课题是各书共有的。

可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

　　（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。

教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

　　这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。

美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。

对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。

　　（4）完善时期（20世纪80年代以后）20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完

　　善，内容越来越丰富。

随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。

布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：

主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。

此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。

一、心理的实质

（一）填空

1．心理学是研究＿＿＿及其＿＿＿的一门科学。

　　　（心理现象、规律）

2．心理现象也叫＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿。

　（活动、心理过程、个性心理）

3．心理过程是心理活动的一种＿＿＿，是人脑对客观现实的反映过程，它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　（动态过程、认识过程、情绪与情感过程、意志过程）

4．德国心理学家＿＿＿在＿＿＿年创立了第一个心理学实验室，才使心理学成为一门独立的科学。

（冯特、1879年）

5．个性心理的差异主要表现在＿＿＿、＿＿＿两个方面。

　（个性心理倾向、个性心理特征）

6．人的心理的实质是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　（人脑对客观现实的主观映象）

7．必须具备＿＿＿和＿＿＿才能产生人的心理。

　（人脑、客观现实）

8．人的神经系统是由＿＿＿和＿＿＿组成的。

其中周围神经系统由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿组成。

　（中枢神经系统、周围神经系统）

　（脑神经、脊神经、内脏神经）

9．构成神经系统的基本单位叫＿＿＿，它由＿＿＿和＿＿＿组成。

神经元之间相接触的部分叫＿＿＿。

（神经元、细胞体、突起）（突触）

10．大脑皮层分为四个叶，额叶是＿＿＿中枢；

颞叶是＿＿＿中枢；

枕叶是＿＿＿中枢；

顶叶是＿＿＿中枢。

　（语言运动智慧、听觉、视觉、躯体感觉）

11．神经系统的基本活动方式是＿＿＿。

反射是指有机体在神经系统的参与下，对＿＿＿产生的规律性的＿＿＿。

　（反射、内外刺激、反应）

12．实现反射的神经结构叫＿＿＿，它由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿五部分组成。

（反射弧、感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）

13．第＿＿＿信号系统是人和动物共有的，人所特有的是＿＿＿的活动。

（一、第二信号系统）

14．反映是物质间＿＿＿，彼此留下痕迹的过程。

植物和单细胞出现了＿＿＿反映形式；

多细胞和环节动物有了＿＿＿；

脊椎动物出现了------------反映形式；

高级哺乳动物出现了---------；

人的心理的最高形式是产生了＿＿＿。

人的心理反映具有＿＿＿性和＿＿＿性。

（相互作用、感应性、感受性、知觉、具体思维、意识、主观性、能动性）

（二）问答

1．为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象？

2．什么叫反映，它是怎样演化的？

3．人的意识有哪些特征？

4．必须具备什么条件才能产生人的心理？

5．人的心理与动物心理的本质区别是什么？

二．动机

1．需要是维持个体和社会生丰与发展的＿＿＿＿＿。

它是＿＿＿＿的源泉。

（必要事物、个性积极性）

2．需要可以按其＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿加以分类。

根据需要的起源可以分为＿＿＿＿、＿＿＿、根据需要的对象可以分为＿＿＿、＿＿＿＿。

　（起源、对象、先天的生理性需要后天的社会性需要、物质需要和精神需要）

3．当代美国人本主义心理学家＿＿＿、把人的需要按其出现的先后顺序及强弱顺序分为高低不同的＿＿个层次。

　（马斯洛、五）

4．需要层次按人本主义的观点可分为＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。

（生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要）

5、动机是指＿＿人行动式＿＿这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的＿＿＿。

（激起、抑制、内在原因）

6．动机是由人的＿＿＿和＿＿＿而产生的。

当人的愿望指向行动并成为推动行为的一种＿＿时，就变成活动动机。

（内部需要、外部的刺激诱因与条件相结合、心理驱策力）

7．动机的特性和机能有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。

　（动机的原发性特征和始动机能、动机的内隐性特征和调节机能、动机的实践性特征和强化机能）

8．按需要的种类可以把动机划分为＿＿、＿＿＿＿。

　（生理性动机、社会性动机）

9．生理性动机是与人的生理需要有关的初级的＿＿＿、也称为＿＿＿，其中饥饿动机、干渴动机是研究得最多的两种主要的生理性动机。

（原发性动机、内驱力）

10．动机包括两个层次：

一是比较原始的三种驱动力：

即＿＿＿、＿＿＿、与＿＿＿；

二是人类特有的＿＿＿与＿＿＿。

（好奇心、探索与操弄；

成就动机、社会交往动机）

11．根据动机内容的性质和社会价值分为＿＿＿和＿＿＿或＿＿＿和低下的动机。

根据动机持续作用的时间，可以划分为＿＿与＿＿动机。

按动机在活动中的作用的大小分＿＿＿和＿＿＿＿。

　（正确的、错误的动机、高尚的、近景性动机、远景性动机、主导性动机、辅助性动机）

12．与人的愉快情绪相联系的认识（活动）倾向性是＿＿＿。

　（兴趣）

13．兴趣是在＿＿的基础上发生和发展的，＿＿的对象即兴趣的对象。

（需要、需要）

14．兴趣是人类认识事物和从事活动的动力。

人的兴趣对未来的活动起＿＿作用，对正在进行的活动起＿＿＿作用，对活动的创造性和创新性起＿＿作用，对注意起＿＿作用，对智力起＿＿＿作用。

　（准备、推动、促进发展、激发与保持、开发）

15．从兴趣的倾向性来看，可分为＿＿＿、＿＿＿＿。

　（直接兴趣、间接兴趣）

16．兴趣的品质特性是兴趣的倾向性（指向性）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（广博性、稳定性、效能性）

17．心理学家研究指出，动机强度与学习效率之间并不是线性的关系而是＿＿关系。

也就是说动机水平过低学习，效率＿＿＿，动机水平过高，学习效率＿＿，只有＿＿水平的动机，学习效率最高。

　（倒U曲线、不高、反而下降、中等）

18．心理学家＿＿和＿＿的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是＿＿＿，而是根据＿＿的不同而不同。

学习任务比较＿＿＿时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务＿＿时，学习动机强度较低可达到最佳水平。

这一规律在心理学中称为＿＿＿＿定律。

　（耶克斯、多德森、固定不变的、任务性质、简单、困难、耶克斯－多德森）

19．强化理论是由＿＿心理学派的理论家们提出的。

强化可以分为＿＿＿和＿＿两种。

美国社会心理家＿＿＿将强化分为三种方式：

一是＿＿＿、二是＿＿＿、三是＿＿＿。

　（行为主义、正强化、负强化、班杜拉、直接强化、替代性强化、自我强化）

20．多伊奇等人提出了＿＿的概念，他将成就结构理论划分为三类目标结构，即＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　（成就结构理论、合作、竞争、个别化）

21．韦纳认为个体对＿＿和＿＿原因的解释影响着与成就有关的行为，他的归因为分＿＿＿和＿＿两个维度。

内外性维度是指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素。

能力、心境、努力等因素都是由＿＿的力量决定的，是＿＿；

而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由＿＿的力量决定的，是＿＿。

稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。

能力和任务难度等因素是＿＿；

心境、运气和一时努力因素是＿＿＿＿。

　（成功、失败、内外性、稳定性、个体本身、内部原因、个体之外、外部、稳定的、不稳定的）

22．韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为个人的能力、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、四个因素。

　（自己的努力程度、运气、工作任务难度）

23．根据兴趣的效能性，可将兴趣分为＿＿＿和＿＿＿。

　（积极兴趣、消极兴趣）

24．培养学习需要的途径有＿＿＿和＿＿＿＿。

　（利用直接发生途径、间接转化途径）

25．成就动机是在人的＿＿的上产生的，它是激励个体去做自己认为重要的或有价值的工作，并努力达到完善地步的一种＿＿＿力量。

成就动机最初由＿＿和＿＿提出，后来阿特金森加以发展。

　（成就需要、内部推动力量、麦克里兰、阿特金森）

简答题：

1．什么是需要？

它有哪些种类？

2．马斯洛是怎样划分需要层次的？

3．马斯洛的需要层次的划分原则是什么？

4．什么是动机？

它产生的条件是什么?

5．动机的特性和机能有哪些？

6．动机是如何分类的？

7．什么是兴趣？

是如何分类的？

8．兴趣有哪些品质特性？

9．青少年学生学习兴趣的发展有哪些表现？

如何激发学生的学习？

论述：

1．青少年动机发展有哪些表现？

如何激发学生的学习动机？

2．如何培养学生的学习需要？

3．如何激发学生的学习动机？

4．归因理论是谁提出的，有几个难度？

归因理论中的四个因素如何影响学习？

三、感知觉与注意

（一）填空

1．知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物　进行＿＿＿的反映。

（综合整体的）

2．知觉的种类有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

空间知觉又包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　（空间知觉、时间知觉、运动知觉）

　（形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉）

3．影响深度知觉的单眼线索有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

双眼线索有＿＿＿、＿＿＿。

　（物体重叠、空间透视、运动视差、明暗阴影、水晶体调节）

　（双眼辐合作用、双眼视差）

4．时间知觉是对客观事物＿＿＿的反映，它依赖的参照指标有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　（时间关系、顺序性、延续性、事物运动）

　（自然界的周期变化、人造计时工具、生物钟现象及人的活动和活动对象的变化）

5．运动知觉是对物体＿＿＿和＿＿＿的知觉。

它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

影响运动知觉的线索是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（空间位移、移动速度）

　（真动知觉、似动知觉、诱动知觉、自主运动）

　（物体运动速度、运动与观察者的距离、观察者自身的）

6．知觉的基本特性有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　（选择性、理解性、整体性、恒常性）

7．影响知觉　客观因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

主观因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　（对象和背景的差异、对象的活动性、刺激物的新颖性、刺激物的强度）（知觉有无目的和任务；

已有知识经验的丰富程度；

个人的需要、动机、兴趣、爱好；

与情绪状态）

8．恒常性指知觉条件在＿＿＿变化时，人客观事物的知觉仍然保持＿＿＿的特性。

视知觉的恒常性一般有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　（一定范围内、相对不变、大小、亮度、形状、颜色）

9．教学活动中通常采用的直观形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　（实物直观、教具直观、言语直观）

10．观察是知觉的特殊形式，它是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的知觉过程。

（有目的、有计划、主动）

（二）问答题

1．直观的形式有哪几种，在教学中怎样遵循感知规律，正确使用直观？

（97年已考）

2．什么是观察，它有何作用？

怎样培养学生的观察力？

3．举例说明影响知觉选择性的因素有哪些？

4．知识经验在知觉中有何作用？

注意

（一）填空

1．注意是指心理活动对一定对象的___和____。

（指向、集中）

2．注意的特点是_____、_____、_____。

（指向性、集中性、心理活动的一种（组织）特性）

3．注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。

（选择功能、信息整合加工、保持功能、调节监督功能、预测与预见功能）

4．注意的种类有_____、_____、_____。

（不随意性、随意注意、随意后注意或有意注意、无意注意、有意后注意）

5．影响无意注意的客观因素有_____、______、______、______。

主观因素有______、_________、_________。

（刺激物的新异性、刺激物强度大小、刺激物对比差异性、刺激的变化与运动）（主体的需要兴趣与期待、情绪和生理心理状态的影响、知识经验的影响）

6．影响有意的因素有________、________、________、_______。

（目的任务明确、意志力与抗干扰能力、社会需要与间接兴趣、积极主动的操作和智力活动）

7．注意的品质有_____、_____、______、_________。

（注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移）

8．注意分配的条件是______________________________。

（同时进行的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练，活动之间应有一定的联系）

9．和注意的稳定相反的品质是______。

（注意的分散）

10．影响注意广度（范围）的因素有_____、______、_____、_____。

（客体复杂程度和客体间的关系、环境因素、活动任务的单一和复杂、主体的知识经验和个性特征）

（二）问答题：

1．在教学活动中怎样组织学生的注意？

2．注意品质有哪些，怎样培养学生良好的注意品质？

3．简要说明注意的功能。

4．青少年注意有那些特点？

5．分析产生分心的原因？

怎