校内研讨课《小英雄雨来》教学设计与反思Word下载.docx

校内研讨课《小英雄雨来》教学设计与反思Word下载.docx

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有了上一课《夜莺的歌声》的教法和经验，本课的阅读教学设计，教学时，应放手让学生根据课文前的“连接语”的要求自读课文。

在自读的基础上，指导学生认真与文本“对话”。

通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节等，做到对文本了然于胸，烂熟于心，再通过入情入境地读，有滋有味地读，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”，最后组织学生讲故事，从而锤炼小学生的语感能力、审美情趣和人生态度。

教学目标

1．自学生字新词，掌握读音，理解词义。

2．结合课文内容，练习用较快的速度阅读。

能简要复述课文内容。

3．体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。

了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学重难点

1．练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

课前准备

教师准备：

①生字、多音字、新词卡片。

②《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。

课时安排2课时。

教学流程

第一课时

教学过程：

一、激发情感，理解课题

1．亲情导语：

抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。

他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。

以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

2．播放录音。

配乐朗诵《小英雄啊，雨来！

》

思考：

此时此刻，你有什么想法？

你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？

出示图片：

小雨来与鬼子斗争的片断。

3．教师小结：

通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

4．出示课题：

（1）理解课题：

小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄——指的是雨来的特点。

雨来——课文中的主人公。

课题表现出文章的中心——英雄

（2）引导到学生质疑：

看到课题后，你想知道什么？

（为什么称雨来是小英雄？

）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？

）

二、指导学生、自学课文

1、出示预习提纲：

思考题：

A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？

（掩护李大叔、和鬼子斗争）

B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？

（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。

第一部分：

芦花村的自然环境怎么美？

通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

第二部分：

从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？

在书中用“_______”划下来。

第五部分：

芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

第六部分：

雨来怎样机智脱险？

2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。

3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。

三、汇报预习，交流解疑

1．询问学生在预习中的不解之处。

2．汇报预习的情况。

①会读多音字。

本课多音字较多，如：

“还”、“弹”、“扎”、“拧”等。

②理解重点词。

课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。

还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。

晋察冀边区：

晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。

晋察冀边区是我抗日根据地之一。

门槛：

门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。

推推搡搡：

搡，猛推。

推推搡搡就是使劲推的样子。

劫难：

灾难。

趔趄：

身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

鸡冠花：

一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

3、讨论课文的表达顺序。

教师归纳板书：

雨来　游泳本领高

　　　　　↓

　　　夜校读书

　　　掩护李大叔勇敢机智

　　　智斗强敌热爱祖国

　　　村民夸奖

　　　机智脱险

4．分角色朗读，参与评价。

（1）确定重点段：

哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

（2）分组讨论：

作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？

把有关的词语标画出来。

（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。

而雨来始终说：

“没看见”）

（3）试着读一读，在组内分角色读一读。

（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

①自愿读或者表演。

②大家评议。

四、布置作业

1．读书，体会小雨来的品质。

2．体会文章各部分之间的联系。

第二课时

一、复习巩固，回忆旧知

1．指名说出文章各部分的主要内容。

2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？

从哪些地方可以看出来？

3．指名朗读课文的第四部分。

二、回顾全文，深入探究

1．从重点内容入手，理清段间联系。

（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？

他为什么能这样做？

（4）你认为他是一个怎样的人？

2．指导同学讨论、理解重点句子。

划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。

重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？

从而体会雨来的优秀品质。

①课文中第一次出现在第二段中。

雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。

这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。

课文中第二次出现在第四段中。

敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。

”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。

在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。

”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。

②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。

这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。

因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。

这是一处细节描写。

鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；

体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。

句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。

这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。

④有志不在年高。

志：

志气、志向；

年高：

年纪大。

有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。

这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

3．指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

（1）归纳各段的主要意思

雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：

雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：

雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

雨来没有死。

（2）提问思考：

怎样编写小标题？

可以是句子，也可以是词语。

可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

（3）提炼课文的小标题：

望着妈妈笑（或游泳）

爱自己的祖国（或读书）

掩护李大叔（或掩护）

与鬼子斗争（或斗争）

有志不在年高（或枪声）

雨来没有死（或脱险）

再如：

选用课文中的语句做小标题

①游泳本领高　　　　　　②上夜校念书

③掩护李大叔　　　　　　④勇斗鬼子

⑤宁死不屈　　　　　　　⑥机智逃生

也可以选用课文中的语句作小标题。

引用原句要加引号。

如：

①“望着妈妈笑”　　　　②“我们爱自己的祖国”

③“把缸挪回到原地”　　④“什么也没看见”

⑤“有志不在年高”⑥“雨来没有死”

4．探究段间的联系。

①课文为什么描写还乡河景色美？

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；

②课文为什么描述雨来上夜校读书？

雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；

③课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？

能反映出雨来坚强不屈；

众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；

④结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？

雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

5．感悟景物描写的作用。

①文章开头的景物描写有什么作用？

文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。

河边有个小村庄。

芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。

风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

因此，这村就叫芦花村。

十二岁的雨来就是这村的。

”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。

雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

②文章第五部分的景物描写有什么好处？

第五部分写“太阳已经落下去。

蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。

苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。

在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。

人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！

③文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？

第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。

虫子在草窝里叫着。

”这一段看似写景，实际在写人们的心情。

人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！

连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。

由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

三、拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。

他的所作所为让你感动了没有？

如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？

（扮演角色对话）

四、作业

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。

课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。

2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

4．缩写：

把课文改变成300字左右的小文章。

板书设计：

（略）

教学反思

这篇课文内容通俗易懂，故事性强。

教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。

在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。

最后，组织学生讲故事。

体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。

教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。

如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：

雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：

他为什么要这样做。

用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。

抓住重点部分导读。

教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。

引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。