中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案共计六套.docx

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中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案共计六套

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（共计六套）

第一套选择题

一、单项选择题

1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（C）

A.重视早期发现与早期干预

B.实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校

D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（C）的回归主流。

A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病（B）

A.之前无法发现其发作先兆

B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动

C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动

D.之后应立刻让他们起来活动活动

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（D）之间为低视力。

A.0.02~0.03B.0.03~0.05

C.0.05~0.1D.0.05~0.3

5.（A）是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

A.语言B.认知C.思维D.社会化发展

6.“身体病弱儿童”是指（C）的儿童。

A.生病B.存在感官性生理限制和障碍

C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（A）

A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标

8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由（C）进行。

A.教师B.幼儿园或学校领导

C.专业人员D.所有这些人员

9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（B）原则。

A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性

10.（B）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展

11.学习行为理论认为，口吃源于（D）

A.语言编码过程B.环境压力

C.神经心理缺陷D.学习的原因

12.（A）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论

13.行为的刻板性和破坏性是儿童（C）的一个核心特征。

A.多动症B.语言发展异常C.孤独症D.智力落后

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（D）的家庭原因。

A.攻击性行为B.退缩行为C.抑郁行为D.情绪行为障碍

15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（C）

A.是相对而言的B.有共同性

C.有不可逾越的鸿沟D.有明显的差异性

16.流畅性、灵活性、新颖性，是（B）型超常儿童的思维特点。

A.领导B.创造C.智力D.艺术

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A）A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松

B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐

C.前者是被动的，后者是主动的

D.前者是主动的，后者是被动的

18.（A）不符合精神分析学派的游戏治疗观点。

A.就事论事，矫正异常行为

B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验

C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因

D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（A）

A.从普通幼儿教育活动中分离出来

B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透

D.成为所有幼儿教师的职责

20.语言矫治工作中贯彻（C）原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。

A.系统性B.个别性C.可行性D.兼顾个人与集体

21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为（B）

A.期望值过低B.过度保护

C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心

22.（D）理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。

A.观察学习B.应答性条件反射

C.操作性条件反射D.认知行为矫正

23.（A）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。

A.设立特殊学前教育机构

B.随班就读与个别帮助相结合

C.设立特殊儿童教育中心

D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（C）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性

B.特殊儿童与正常儿童的融合性

C.特殊儿童发展的全面性D.特殊儿童发展的科学性25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（A）起关键作用。

A.学前教育机构教师B.小学教师

C.矫治专业人员D.家长

26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（B）

A.辅导教师项目B.加强班C.资源教室D.独立学习项目

27.游戏治疗中，家长（D）的观点不正确。

A.要多陪孩子玩耍

B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足

C.应为孩子创设交往环境

D.不应主动参与

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案第二套一、单项选择题1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前（C）

A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童

2.发达国家已有（C）的儿童属于特殊教育的服务对象。

A.10%B.15%C.20%D.25%

3.视觉障碍儿童（D）

A.爱提问B.活泼C.兴趣广泛D.听觉和触觉敏锐

4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（D）

A.重视语言训练B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（B）原则。

A.量力性B.整合性C.个别性D.反复性

6.在概念上，“智力落后儿童”是指在（B）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。

A.婴儿时期B.发育期内C.婴幼儿时期D.婴幼儿和少年时期

7.（A）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。

A.强调智障儿童的共同特征

B.重视评估每个智障儿童的发展潜能

C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异

D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多（C）

A.形成于2～3岁B.形成于3～5岁C.通过矫治能恢复正常D.难以矫治

9.（C）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。

A.发声异常B.构音异常C.语言发展异常D.口吃

10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（A）

A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身情绪不良D.脑部受伤11.（D）不是儿童孤独症的特征。

A.常用“恋物”行为B.愿意独处C.缺乏交会性注意D.对人感兴趣

12.（B）不是多动症儿童的特征。

A.行为冲动B.品德不良C.固执任性D.破坏纪律

13.从心理结构看，用（D）一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。

A.天才B.英才C.神童D.超常儿童

14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的（C）A.流畅性B.变通性C.独创性D.独立性

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关（A）的两项实验。

A.坚持性B.主动性C.自制力D.自信心

16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（C）

A.打破自我封闭B.进行精神发泄C.“玩”出其问题D.说出其问题

17.（B）观点，不符合人本主义游戏治疗理论。

A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从

B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行

C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程

D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻（B）原则。

A.兼顾个人与集体B.个别化指导C.可行性D.系统性

19.语言矫治工作中常采用（A），既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。

A.全面交流法B.儿歌故事法C.游戏法D.日常交流法

20.语言矫治的（C）法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

A.儿歌故事B.多重刺激C.自然情境D.游戏

21.幼儿园教师（D），不说明其心理科学知识欠缺。

A.只注意儿童躯体、生理健康

B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心

C.极少注意精神的、心理的健康

D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力

22.固定比例强化、可变比例强化等属于（A）强化。

A.间歇B.正C.区别D.消退

23.（B）法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。

A.强化B.行为塑造C.模仿D.示范

24.学前特殊儿童一体化教育中，（C）是主要的教学组织形式。

A.分组教学活动B.在集体中重点关注的形式

C.集体教学活动D.个别辅导的形式

25.在学前特殊儿童一体化教育中，（D）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

A.认知加强B.特殊治疗C.生存技能D.普通学前教育

26.学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（B）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。

A.科学性B.发展性C.可行性D.全面性

27.对经常发生（A）的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。

A.退缩行为B.恐惧情绪C.攻击性行为D.嫉妒行为中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案第三套一、单项选择题

1.情绪和行为问题儿童不包括．．．（B）。

A.孤独自闭倾向儿童B.精神失常儿童C.多动综合问题儿童D.社会适应性问题儿童

2.下列哪一项不是．．现存突出的回归主流教育模式?

（D）

A.资源教室模式B.教育配对模式C.咨询教师模式D.社会交往模式

3.下列各项中，不符合．．．整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是（B）。

A.从传统的分科教育转向整合教育

B.从开放式教育转向封闭式教育

C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体

D.从课堂教学转向活动教学

4.不属于．．．视觉障碍范围的，是（D）。

A.盲B.低视力C.视觉半径小于9度D.视觉半径12度

5.听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是（B）。

A.视力B.语言C.运动D.智力

6.把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（C）。

A.中国B.越南C.日、美等国家D.中国台湾

7.智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100?

（A）

A.智力年龄除以生理年龄B.生理年龄除以智力年龄C.智力年龄除以常模D.适应行为除以智力年龄

8.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（C）。

A.韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验

C.中国比奈智力测验D.S－M社会生活能力检查表9.智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻（B）。

A.量力性原则B.反复性原则C.整合性原则D.个别性原则

10.所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（D）。

A.发声异常B.流畅度异常C.语言发展异常D.构音异常

11.下列哪一理论认为，口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力?

（D）

A.语言学B.学习行为C.神经生理学D.环境压力

12.下列哪一项不符合．．．孤独症儿童的特征?

（C）。

A.婴幼儿阶段无牙牙学语B.言语表达有明显缺陷

C.非语言的沟通能力正常D.鹦鹉学舌或自言自语

13.喜欢一切保持原样，体现了孤独症儿童什么特征?

（B）

A.刻板性行为B.拒绝变化C.“超常”机械记忆力

D.缺乏交会性注意

14.攻击性行为、恐惧情绪、嫉妒行为、退缩行为、残忍行为是常见的（C）。

A.多动症行为问题B.孤独症行为问题

C.情绪行为问题D.道德心理行为问题

15.关于“超常智能”，错误的观点是，它（A）。

A.是天生的B.有赖于先天素质为其提供的潜在可能性C.是在教育和环境影响下发展起来的D.是可能性与现实性的统一

16.对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是下列哪一类型超常儿童的特征?

（B）

A.语言B.智力C.创造D.领导

17.游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于（C）。

A.前者是有限制的，而后者是自由的

B.前者是自由的，而后者是有限制的

C.前者是主动的，后者是被动的

D.前者是被动的，后者是主动的

18.下列哪一项不符合．．．人本主义游戏治疗观点?

（D）

A.“当事人中心”B.“案主中心”C.“非指导”D.“治疗者即主导者”

19.对儿童进行语言的观察与评估，运用（B）。

A.自然语言分析法不太可靠B.自然语言分析法可分析的内容比较狭窄

C.量表测查法比较真实可靠D.量表测查法可分析的内容比较狭窄

20.语言障碍矫治要抓好对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估及其它一系列的环节，这是在贯彻（D）。

A.个别化原则B.兼顾个人与集体原则

C.可行性原则D.系统性原则

21.儿童易出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质常是由于父母对孩子（A）。

A.过度保护B.过度教育C.期望值过高D.期望值过低

22.下列哪一理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?

（C）

A.应答性条件反射B.操作性条件反射C.观察学习D.认知行为矫正

23.学前特殊儿童一体化教育中，不属于．．．随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是（A）。

A.每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动

B.要准确诊断具有各种特殊需要的儿童

C.要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划D.通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助24.学前特殊儿童一体化教育中，强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，这是在贯彻（B）。

A.特殊儿童发展的全面性原则

B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则

C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

D.特殊儿童发展的科学性原则

25.学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切；不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是（D）。

A.教师B.矫治专业人员C.学前教育机构负责人D.家长

26.关于儿童口吃，下列哪一项观点错误?

（B）。

A.一般的口吃是正常心理现象

B.一般的口吃是生理缺陷造成的

C.良好的情绪能缓解口吃症状

D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常

27.以往语言矫治存在的错误，不包括．．．（B）。

A.没帮儿童提高语境理解能力及交际能力

B.只重视儿童的语言经验

C.只注意语言障碍儿童的障碍行为D.只教语言形式第四套一、单项选择题

1.学前特殊儿童是指（A）

A.有不同特殊需要的儿童B.心智偏异儿童

C.感觉障碍儿童D.沟通异常儿童

2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？

（B）

A.从传统的分科教育转向整合教育

B.从开放式教育转向封闭式教育

C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体

D.从课堂教学转向活动教学

3.现存突出的回归主流教育模式不包括．．．（D）A.资源教室模式B.教育配对模式C.咨询教师模式D.社会交往模式

4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（B）

A.该孩子的语言障碍B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度

C.该孩子的心理特征D.该孩子的听力受损

5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？

（B）A.视觉障碍儿童B.听觉障碍儿童C.身体病弱儿童D.认知障碍儿童

6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确．．．的一项是（D）

A.重视语言训练B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育D.摈弃一对一的个别辅导

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括．．．（A）A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标

8.下列哪一项不一定．．．是创造型超常儿童的特点？

（A）A.有超常的智力B.能发明创造C.思维流畅D.思维灵活

9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（B）

A.量力性原则B.整合性原则C.个别性原则D.反复性原则

10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（C）A.发声异常B.构音异常C.语言发展异常D.口吃

11.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？

（D）A.语言学理论B.学习行为理论C.神经生理学理论D.环境压力理论

12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（A）A.构音异常B.发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常

13.下列哪一项不是．．多动症儿童的特征？

（B）A.学习成绩差B.智力落后C.注意力有缺陷D.做事丢三落四

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（D）A.攻击性行为B.退缩行为C.抑郁行为D.情绪行为障碍

15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？

（B）

A.身因论B.社会环境因素影响论C.心因论D.教育因素影响论

16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误．．的是（C）

A.我国古代称为“神童”B.外国称为“英才”或天才儿童

C.我国当代称为“天才儿童”D.我国当代称为“超常儿童”

17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（B）

A.辅导教师项目B.加强班

C.资源教室D.独立学习项目

18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（D）

A.打破自我封闭B.进行精神发泄

C.“玩”出其问题D.说出其问题

19.关于“游戏治疗中的限制”，错误．．的观点是（D）A.没有限制就无所谓治疗

B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识

C.设置的限制应是舒适的

D.重点在于限制本身而不在于限制过程

20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（C）

A.儿歌故事法B.全面交流法C.多重刺激法D.日常交往法

21.学前儿童的语言矫治（D）

A.主要由专家负责B.主要由教师负责C.主要由家长负责D.由专家、教师、家长等共同完成

22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（D）

A.儿童交往伙伴和交往机会增多B.父母与孩子接触时间增多

C.幼儿活动空间增多D.幼儿生活“电视化”

23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（A）

A.过度保护B.过度教育C.期望值过高D.期望值过低

24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（C）A.区别强化B.正强化C.消退法D.间歇强化

25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A）A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的

26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（A）

A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态

B.让特殊儿童参与正常儿童的活动

C.普通教育与特殊教育相互渗透

D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（C）

A.系统性原则B.个别性原则

C.可行性原则D.兼顾个人与集体原则

第五套一、单项选择题

1．（A）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

A．学习困难B．智力落后C．多动症儿童D．孤独症儿童

2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（B）超常儿童的特征。

A．智力型B．创造型C．艺术型D．领导型

3．（D）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。

A．视觉障碍B．听觉障碍C．癫痫D．脑瘫

4．（B）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。

A．脑瘫B．癫痫C．哮喘D．先天性心脏病

5．（B）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。

A．波特奇·早期教育指导方案B．家长辅导方案

C．多曼早期教育法D．劳伦兹的印刻现象

6．在我国重度智力残疾的智商值定为（B）。

A．20－25以下B．20－40C．35－55D．50－75

7．构音障碍的矫治步骤一般为（B）。

A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣

B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音

C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误

D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音

8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？

（D）

A．遗传B．生化C．低锌高铅