作文专项训练--心理描写(明).doc
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昂立教育作文专项训练
灵活运用心理描写
一、掌握概念和作用
1、思考：
我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？
有什么作用？
1）①这时我等得有些慌了，心想：
妈妈究竟去哪了呢？
她为何这么晚也没回来呢？
也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……（选自习作《等待的滋味》）
②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真想死人了。
2）①但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：
“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。
”（选自《藤野先生》）
②但是我口头答应着，心里却不服气。
2、品析：
每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，使形象更丰富、更饱满。
例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。
而每组第②句则无具体的心理描写，语句既不生动，人物形象也显得枯燥无味。
3、心理描写，就是用语言文字形象的刻画人物的内心世界、思想品质和个性特征。
好处和作用：
突出人物个性，丰富主人公形象，增加文采，让文章更加生动更吸引读者。
二、掌握写作方法和技巧
（一）掌握各种心理描写技巧
1、写作技巧一：
内心独白
内心独白：
就是主人公的自言自语，即让人物心灵说话，把人物心理所想的用语言对话形式描写出来。
语句标志：
一般有引号引住心理对话内容。
例句1：
“完蛋了吗？
”母亲问自己道。
但是接着就颤抖地回答：
“大约还不妨吧……”可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说：
“完蛋了！
”（选自高尔基《母亲》）
例句2：
我闭着眼暗暗对自已说：
“不会考砸的，不会的，我是数学学习的榜样，我从来没失败过！
”（选自学生习作《失败的感觉》）
2、写作技巧二：
直接式心理描写
直接式描写：
就是用文字直接描写人物的心理状态。
语句标志：
一般有“我想”或“XX想”，想字后面一般用冒号，有时也用逗号。
例句1：
我想：
他真的生气了吗？
不会，他平常不是这样的人，可是今天为什么会是这样呢？
也许有其它原因吧，管他呢！
（选自学生习作《同桌》）
例句2：
有时我常常想：
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
（选自鲁迅《藤野先生》改版式含议论的心理描写）
3、写作技巧三：
间接式心理描写
间接式描写：
不用“X想”及心理对白的形式，而用“觉得”“好像”等词间接旁述人物的心理状态。
例句1：
翠翠觉得好象缺少了什么。
好像眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。
好象生活太平凡了，忍受不住。
（选自沈从文《边城》）
例句2：
我们在不停的长大，我觉得成长的烦恼也紧随而来，让人整天都笼罩在忧郁中。
（选自学生习作《烦恼的感觉》）
二）掌握心理描写的要求与原则
①应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。
（如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能的常态的要求。
而不能为心理描写而进行心理描写。
）
②只有在关键的情节、动作和表情出现时才伴之以心理描写。
（防止通过左一个心理活动，右一个心理活动来扩充作文篇幅。
）
③努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
（例如都德《最后一课》中当韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，小弗士对以前没学好法语心中的懊悔、自责，并决心要上好这最后一堂法语课的心情。
）
④在第一人称作文中，心理描写则可以更好的利用和发挥。
（如《最后一课》《羚羊木雕》《藤野先生》等文。
）
三、借鉴与仿写
要求：
运用所掌握的各种心理描写的技巧和方法，按所示例句的句型结构或类型仿写心理描写的句子。
（不要求句型完全一致，但注意抓好关键词和标志性词语，30-100字）
1、但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：
“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。
”
心理独白仿写：
2、我想：
他真的生气了吗？
不会，他平常不是这样的人，可是今天为什么会是这样呢？
也许有其它原因吧，管他呢！
直接式描写仿写：
3、我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了，我做了一件多么不光彩的事呀？
可是，这能怪我吗？
间接式描写仿写：
四、运用与创造
要求：
请根据下面的情境，描绘一段适当的心理片断描写，每段文字约50—120字之间。
1、考场上，张明物理考试作弊，正巧监考老师走了过来……
2、苏小英这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上遇上一个戴着墨镜的小青年跟着自己，似乎遇上坏人了……
3、观看下边的画面，想象春花躺在床上的心理活动。
提示：
春花的妈妈是一位老师,春花深夜惊醒……
附：
教师示范片断参考和下水作文
三、借鉴与仿写
1、心理独白：
轮到自己上台表演了，感觉气氛有些紧张，但我心里对自己说：
“镇定一些，放开一些，自己排练了这么久，我一定能行的！
”
2、直接式：
课室外面的天空阴沉沉的，我想，该不会将要下雨了吧？
今天自己又没带雨具，放学后怎么回家？
3、间接式：
测验前没复习好，结果成绩便滑了下来，我觉得自己太骄傲、太自信了，我太对不起自己，也对不起爸爸妈妈，更对不起老师的期望了。
四、运用与创造
1、张明心里十分紧张，对自己说：
“不好，物理老师也许是知道自己在作弊，快些把资料收起来吧。
不然被老师抓到，后果将不堪设想！
”
2、苏小英暗想：
这个戴墨镜的小青年会不会是坏人？
他为何总不远不近的跟着自己？
现在该怎么办？
自己还是赶紧找警察或找个安全的地方避避吧！
3、春花半夜惊醒，发现妈妈还坐在灯下。
她想，这么夜了，妈妈还没睡，还在干什么？
哦，原来她还在备课和改作业！
春花觉得当老师太清苦、太伟大了。
她对自己说：
“妈妈，你辛苦了，我代你的学生谢谢你！
”
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