高等学校校园总体规划Word文档格式.docx
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3、继续教育学院4、研究生院5、图书馆
高校学制国家统考，保送推荐。
校园规划的基本依据——事业规划主要内容
、有关上级部门批文及主要规划依据文件、
规范、规定。
二、学校性质（综合、多科、专科、住读、走读）。
）。
三、学校类别（综合、理工、农林、医药、师范、财经、政法、艺术、体育等四、学制（学习年限：
大专、本科、研究生部）。
五、学校规模（折合全日制本科生学生人数、起始规模、长远规模）。
六、学校组织机构（教学、科研、生产、后勤等）。
七、教职员工编制。
八、重要固定资产估算。
九、建设资金来源，基建标准与控制总投资。
十、建设进度计划。
校园规划的广度与深度
、广度
1．全国各省、市、自治区高校战略布局。
2．省、市、区、县高校校址选择。
3．校园总体综合规划。
4．校园局部详细规划。
5．老校园的重建、改建与扩建规划。
二、深度
1.
规划期限及图纸比例
2.
用（近期、远期）
高校校址选择
、校址选择的基本原则
1.有利于学校一一社区一一社会的互利互补。
2.少投入、早建成。
3.少占或者不占用农田、尽量利用丘陵山坡。
数；
容积率；
建筑层数高度；
建筑红线划定。
远期规划：
校园主要出入口、道路结构、功能分区、土地利
4．为校园长期扩建留有可能性。
、校址选择的具体要求
1．适宜的人文环境、自然景观生态环境。
2．良好的自然技术条件（地形、地质、气象水文等）。
3．充足的土地面积与合宜的形状。
4．有利的基础设施：
对外交通、运输、通讯水源、电源、三废处理等。
校园与城市关系发展历史第一阶段：
学校附属于城市某栋建筑之中。
第二阶段：
学校设于城市独立的建筑之中。
第三阶段：
学校拥有多栋建筑或分散于城市街区或集中成城市内形成孤岛。
第四阶段：
教学与居住分离第五阶段：
校园规模越来越大
1、城市保留校本部，郊区另建分部。
2、城区保留作分校，郊区另建校本部。
3、近郊形成大学文教区；
4、远郊新建科学城（研究机关一高校、研究机关；
高校一研制开发；
高校一技术开发）
5、结合旧城改造，校园由郊外回归城市
高校校园规模
、校园规模可分为起始规模、合理规模以及最大规模。
二、校园规模控制主要有两类基本参数：
一是学生人数，二是校园土地面积。
三、校园学生人数合理规模主要取决于事业规划、其规模参数指标如下:
超大型＞15000名（综合、理工）
型9000--15000名（综合、理工、师范）
型3000-9000名（理：
12、师范、农林、医药、财经、政法）型500〜3000名（艺术、体育）
四、校园合理控制土地面积
nr2=3.14X（400m）2^=50公顷
校园合理用地活动半径宜为10min步距：
即80m／minXlOmin=800m（R）
故校园占地面积应为
nR2=3.14X（800m2~200公顷
在上述校园面积范围内，由于规划布局不当（如教学区不够集中）或超出上述校园中心区
面积范围．师生将借助自行车交往活动。
五、某些院校特殊用地，如农林类院校实验用地、工程院校特殊科研实验用地、体育院校运动场地，以及附属高校的专门研究、开发、生产用地应特殊考虑。
六、校园园址中固有的河湖林地、文物保护或生态环境保护用地应予特殊考虑．
七、非城市型校园应考虑校园用地就近扩充的可能性。
高校校园推荐土地利用定额（单位：
m2/生）
学校规模校舍建筑用地
体育用地
集中绿地总用地
500〜3000
48
15
70
3000~9000
46
13
65
9000~15000
44
11
60
>
15000
42
55
高校校园推荐分区建筑系数、建筑面积系数:
分区
用地比例
建筑系数
建筑面积系数
教学科研区
28〜30%
20-25%
80一120%
教工生活区
28—30%
20一25%
80一i20%
学牛牛活区
15--18%
20-25%
80-120%
后勤生产区
8—12%
25-30%
30〜60%
文体活动区
12〜15%
校园布局
、影响校园布局的主要因素:
1、校园与城市关系。
2、校址的社会、人文、自然环境。
3、学校性质、规模、层次结构。
4、校园规划设计理论与建筑思潮。
二、常见校园布局的四种形式:
1、辐射型：
教学区位于校园几何中心，其它各区成
环状围绕教学区布置，呈辐射状向外发展。
特点：
①布局集中紧凑。
②教学区发展受限制。
2、分区型：
教学区位于校园一侧，其它各区相对独立，又与教学区联系。
①各区均可独立形成。
②便于发展。
③教学区偏于一隅。
3、分子型：
设多中心教学区，其它设施分散于教学区周围。
①教学与相关设施联系密切。
②各中心区之间交往减弱。
4、线型：
教学中心区成带状布置，沿主轴向两端发展、教
学区两侧平行设置辅助设施。
十
①教学区与其它各区平行发展。
②在发展各阶段校园相对完整。
③一定程度上受土地形状限制。
校园分区
按功能特征对校园按分区原则布局，是校园规划的方法之一，不同规模、层次的校园
可按下列内容分区。
、教学区：
包括校系行政办公楼、礼堂、讲堂、报告厅、图书馆、视听中心、信息或计算中心、教学实验室、研究室。
二、科研区：
包括各类特殊科研设施（如占地多、产生污染、安全防护要求高，以及与教学无直接关联的大型科研设施）。
、生产后勤区：
包括教学实习工厂、校办工厂、技术劳动开发中心、后勤供应管理机构、水、热、电及各种特殊气体供应、三废处理、各类仓库及露天场地。
四、文体区：
包括学生中心、俱乐部、博物馆、体育馆、运动场、游泳池、集中绿地、河湖林地。
外活动场地、绿地、福利与服务设施。
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五、学生生活区：
包括学生宿舍、公寓、学生食堂、俱乐部、户
六、教职工生活区：
包括教职工住宅、公寓、单身教工宿舍、食堂、俱乐部、户外运动场与绿地、福利服务设施及招待所。
校园构成
、全集中型：
校园内包括前述分区全部内容形成完整系统。
二、主集中型：
校园内包括前述分区主要内容，部分设施另设于校园外。
三、分散型：
校园内主要布置教学与校系行政用房，其它设施均分散布置在校外。
城市校园宜分散构成，郊区校园宜集中构成。
教学中心区
、教学中心区布置特征
1、教学中心区主要包括教学活动场所，如教学楼图书馆、计算中心，电教中心、教学
实验室、礼堂等，有时还可以包括科研区、校系行政区。
2、为加强学校向社会开放、服务，该区校行政、图书馆、科学报告厅、计算中心等设
施应对外联系方便，易于识别。
3、为保证教学秩序安静、舒适，该区应与城市干道保持一定距离．不应为了城市干道
景观要求将教学楼贴近干道红线布置。
4、中心区布局力求紧凑，并留有扩展余地，凡与教学中心区无关的设施，均不宜设于
该区。
5、凡产生噪音、振动、污染及其它有碍健康与景观。
6—般情况下。
建议该区建筑密度为20〜25%,建筑面积密度为80〜120%，故该区
建筑多层为宜，以利师生换课时疏散便捷，在必需建高层建筑时、人员密度高、人流集中疏散的教学用房宜设于低层．高层部分可设人员较少的活动用房。
7、教学中心区交通组织步行为主，大型校园使用自行车代步时，必须在教学楼附近考
根据学校教学与环境特征，将教学设施构成某种标准单
元，重复使用构成组团。
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虑自行车存车场地或车棚。
区内必须留有方便的消防车道以及适量客车停车场.服务性机
动车道应设于该区区外。
8、教学中心区室内外应设置各种类型、大中小相结合的交往与活动空间。
为美化洁净
环境，应有良好的户外环境设计.如铺地、绿地、水池、座椅以及雕塑小品等。
布局处理手法。
2、鱼脊式:
系。
教学区建筑沿鱼脊周围布置。
鱼脊可为风雨走廊亦可为露天步行街。
特征：
布局紧凑沿轴线两端自由发展.教学楼既可保持相对独立又可通过鱼脊加强联
3、单元组团式:
圍加卓大菲伦劣犬学斯卡布诒夫桂园
体形标准化，有利于设计、施工.并使得形体获得变化寓于统一之中。
的设施，均不得设于该区。
4、格网式:
教学设施按照统一模数构成网格。
格网空间成为竖向交通、管道服务空间。
由于使用空间与服务空间相对独立，致使
使用
空
间
具有
较
大
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性。
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[3]德国埃淼综會性大学
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