中学校本培训记录册Word下载.docx
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2、以高标准要求自己，争取专业引领。
3、主动请教专家、有经验的老师，抓住一切学习机会，提高教学水平。
4、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。
5、加强自身学习。
总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块一——教育理论自修笔记
著（论）作名称及著（论）作者
《探究式科学教育教学指导》韦钰
整理
时间
著（论）作者的主要观点：
1.什么是科学
2.中国小学的科学教育改革
3.探究式科学教育
4.探究式科学教育中教师和学生的作用
5.探究式科学教育实践中的一些要点
6.探究式科学教育中对学生学习的评测
我的收获与思考：
通过学习使我认识到探究式科是在教师和学生共同组成的学习环境中，让学生亲历科学探究的学习过程。
它大致包括：
根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息，从学生已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题；
对问题的解答进行推测；
为证实推测而设计实验或进行观察；
收集和整理数据；
得出结论和进行交流；
提出新的问题……在有些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相联系。
探究要注意一下问题：
1.探究的内容与方式符合学生实际的认知水平。
2.问题应该和一个通过这次探究可以正式的自然科学的概念有关。
最好一次探究活动集中探讨一个问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。
3.不宜向学生涉及复杂系统的探究题目。
4.在提出的题目所包含的探究过程中，尽可能包括定量的测量和定量的描述。
5.不主张在初中学阶段对社会科学问题进行探究。
《中小学考试的现状分析与改革途径》
皇甫晓宇
为了使我们的学校考试能够顺利发挥以导引为主的多种功能，以适应社会、教育、考试、学生四者共同发展的需要，其改革可循着下述路径向前探进。
第一，理顺关系，疏通意识。
第二，精选内容，科学命题。
第三，多样设考，革新方法。
第四，分析结果，加强指导。
现行学校考试在很大程度上是检测、评价考生已有的知识、能力水平，比如现行中考很大程度上仍然是“为学校选学生”服务，尽管平时的发展性评价已逐渐推行，并对学生的发展起到了一定的导引作用，但平时的发展性评价结果在决定学生发展方向的问题上，并未起到实质性的作用。
学校考试如何在检前的基础上给考生的后续发展导引方向，提供进取目标，一直未能引起足够重视，考试的导向功能始终处于弱化状态。
要促成此种病象的扭转，须在更新考试观念的前提下，不断革新考试设计、实施的运作模式。
考试结果的真实性，主要取决于测试量尺的准确性，而测试量尺的准确、有效与否，又关键在于考试内容的选择、试题质量和试卷结构的设计。
考试内容除应关注检测学业成就外，更要重视学生的潜能发展，尤其是创新精神和生存能力的发展，考试标准既要体现对学生的共同要求，还需关注学生个体的差异以及发展的不同需求，导引学生在发展群性的基础上张扬个性，把促进学生的发展作为考试的最终目标。
专业发展模块二——师德问题诊断
问题现象及原因：
新时期农村中小学师德存在的问题及对策
1.教师队伍参与赌博现象十分严重，甚至部分教师通宵达旦的赌，严重影响工作，损坏教师形象。
2.一部分年轻教师对党和国家大事缺乏关心，职业思想不稳定，得过且过，难以做到严谨治学。
3.教师对学生有详细了解的并不多，偏爱学生的现象也存在。
4.教师对学校整体工作的责任感不强，对教师集体缺乏正确、全面的认识。
5.以教谋私、言行出格、横向攀比、厌教厌生、造假作秀等现象滋生蔓延严重损害了教师形象。
6.中学教师与学生家长联系的比例较低。
7.有很大一部分教师不懂教育法规或不能做到依法执教。
改进措施及效果：
1.明确阐释师德建设的内涵，科学界定师德建设的底线。
2.明确师德建设的重要性，提高教师认识。
3.完善师德建设的管理机制，锻造高素质的教师队伍。
4.坚定师德信念，提高使命意识。
5.积极搭建师德建设的平台，提高活动效率。
6.加强管理，提高办事效率。
7.教师要加强学习，提高自身的自律能力。
专业发展模块三——教育教学反思
教学单元（课题）
§
5.1相交线
（一）
教学时间及班级
教学叙事：
这是新学期七年级的第一节课，上好新学期第一节课可以进一步提升学生学习兴趣，增大学生数学学习情感的持续投入，为学生学习潜力的可持续开发奠定基础“好的开端才会有好的结果”。
因此我为这节课作了大量的准备。
首先引入两条直线相交，一共有多少个角？
然由学生举例。
分析这些角从顶点、公共边，分析是否有重合之处。
引导学生自发进入主动学习的境界。
本节课中的难点很快就迎刃而解。
在这看似问答、实为新知识的学习中，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点，这无疑是教育智慧的一种成功的体现。
学生经过暑假的休整，久违了课堂，一开始肯定会有些不适应,课堂纪律较难控制。
此时,花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，如果按常规上新课——引入、例题分析、巩固练习，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。
再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。
这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！
“教无定法”，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。
确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”
：
备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异），做好预设（宏观设计）。
但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：
明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。
究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；
忽视了教学过程的生成性特点。
这样无异于一种新型的填鸭式教学。
其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。
10.2直方图
我们学习的是“数据的处理”的方法，故首先展示给学生的是最原始的数据，让学生充分体会处理数据的过程。
“不重不漏”的分组原则及“上限不在内”的分组方法，若直接告诉学生，则学生不能充分理解。
采取此种方式，可由学生充分体会过程和方法，以及此种方法的必要性。
为后面学习组数、组距、直方图作铺垫.学生已经经过了充分的酝酿和体会，对“组数”和“组距”概念的猜想是水到渠成的事情。
怎样由频数分布表过渡到频数分布直方图？
“直观”的需求，和自然而然产生的知识横向联系，让“条形图”这一与直方图有联系又有区别的方法从学生已有的认知范围中走了出来。
学生自然而然会想利用“条形图”的知识来解决问题，虽然“条形图”是错的，但合理利用这种错误，并由错误而导致的矛盾产生新的知识。
作为一名数学教师，不仅要传给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想，数学意识，所以在过程与方法目标上，体现在让学生学会将千变万化的实际问题转化为数学问题来解决的能力，要求学生将将某些实际问题中的数量关系归结为直角三角形中元素之间的关系，使学生将简单的实际问题转化为数学问题，从而达到培养学生用数学的意识。
同时我也注重本节课中的情感教育，通过学习解直角三角形的应用，使学生体验到学知识，要运用于社会实践中，通过选式的诀窍，可简便运算，从而体会探索，发现科学的奥妙和意义。
对于学生学习的结果如何，效率如何，其中学习方法起到了决定性作用。
因而我在本节课中也较注重对学生学法方式的指导，由于学生均渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要，和团队的精神力量，增强集体意识，所以本节课我采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察----猜想----验证----归纳----总结”的主线进行学习，学生呈现出前所未有的积极性。
总之，本节课要求学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确的数学价值观，教学中我遵循由感性到理性，由抽象到具体的认识过程，启发学生认真审题，将直方图与现实生活联系起来，培养他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。
在课堂上尽量留给学生更多的空间，更多的展示自己的机会，在老师和同学的鼓励中、欣赏中认识自我，找到自我，找到自信，体验成功的快乐，从而培养学习数学的信心。
专业发展模块四——课时教学设计
年级
7年级
学科
数学
教材
人教版
课题
5.4平移
课时
1课时
设计项目
设计依据
教学目标
1.通过课前的复习和实际的操作让学生更深入地掌握平移的特征；
2.对经过平移得出的优美图案有更深的认识；
3.掌握按所给条件对已知图形进行平移作图.
学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究．培养学生的合作意识.发展学生的概括、动手作图能力.
教学内容
回忆平移概念及特征，过渡到利用平移的性质进行作图.
探究两种不同的作图方法，加深对平移性质的理解.
师生共同完成作图，规范学生的作图过程以及作法的书写.
分组合作完成作图，掌握图形平移后的作图方法.
通过证明，进一步认识理解图形平移的特征与规律.
回顾，总结，提高对知识的系统性认识.
及时了解学生的学习效果，调整自己的教学安排.通过课后学生的独立思考，自我评价学习效果等方式，让学生学会反思、发现问题，通过阅读教材、查找资料或与同学交流寻求解决问题的方法
教学策略
本节课的教学，让学生通过四人一组“以引导探究为主的方法”，对探究中出现的问题进行引导，并鼓励学生去解决。
学生是学习活动的主体。
引导学生进行思考，自主学习、合作学习是发展主体意识的较重要的做法。
设计特点或理由
教学过程
[活动1]
知识回顾，引入新课。
请同学们回忆上节课学习的平移概念及特征.举出生活中你所见到的平移现象.
[活动2]
知识应用如图，经过平移，线段AB的端点A移到了点D，你能做出线段AB平移后的图形吗？
[活动3]
知识应用
例:
平移△ABC,使顶点A移到了点A′，画出平移后的△A′B′C′.
[活动4]
知识拓展迁移
用平移的方法说明怎样得出平行四边形的面积公式：
S=ah
[活动5]
知识整合
按某个条件对一个图形进行平移时要注意什么？
贴近学生实际,易激发学生的学习兴趣.
设置情境，激发学生的兴趣，让学生从不同的角度探究问题.由于注重了新旧知识的连贯性，使学生有一个由浅入深的学习过程，并体会到学习内容是紧密联系.在小组讨论交流的过程中，培养学生学会分享彼此的想法和结果，并逐渐养成审视自己想法的习惯
为学生提供实际演练的机会，检查对新知识的掌握情况，教师可对学生当堂出现的问题进行及时的更正，使学生熟练掌握平移图形的作法，从而提高课堂效率，培养学生及时发现问题并解决问题的能力.
教学板书
[活动1]知识回顾，引入新课。
[活动2]知识应用
[活动3]知识应用
[活动4]知识拓展迁移
[活动5]知识整合
专业发展模块五——我上公开课
研讨
课前：
课后：
课前研讨中同事的建议：
我的教学叙事：
课后研讨与反思：
附：
我的教学设计——
专业发展模块六——我听公开课
课前研讨中我的建议：
教学记事：
听课通知——
专业课校本集中培训纪录
日期
地点
专题
主讲
内容要点
学习体会
下午
专业课校本集中培训记录
4.12.
一天
多媒体教室
探讨提高课堂教学有效性的几点策略
什么是有效教学
如何评价教学的有效性
课堂有效教学的策略
一、提高课堂教学有效性的几点想法
策略一：
改革备课思路是有效教学的重要保证
策略二：
创造积极有效、开放互动的课堂氛围
1、创设积极有效的课堂学习氛围
2、师生互动，共同参与的创造性活动
3、动态的开放课堂
策略三：
精练的教学语言设计
策略四：
擅于把握挖掘教材，突出教学重点
1、突出重点是有效教学的核心
2、发掘教材的智力因素，
是有效教
学的重点
以上几点思考只是个人的肤浅观点。
有效，就是有效益，有效果。
那么，如何使得我们的课堂有效呢？
我觉得应该从以下几个方面入手：
一、引人入胜的导入。
在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，可以激发学生学习的欲望。
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新颖性，情境的形式要有所变化。
只有这样，学生学习的积极性才能被充分的调动起来。
二、注重实践。
以往的课堂总是老师讲，学生记。
新课标要求我们注重学生的实际应用能力。
所以我们的课堂应有所改观，让学生成为课堂的主体，老师只是一个引导者，辅助人。
三、有效的作业。
课堂是教学的中心，但是作业也是必不可少的一个环节。
有效的教学应该包括有效的作业。
作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。
这样的作业就是无效的。
我们要布置的作业不一定要多，但一定要精。
要针对学生当天学习中的重难点，要让学生一下明白自己的不足之处。
以上是我学习“有效课堂”的一些心得和体会。
12.28.
高效课堂如何实现教师教的高效
第一、高效设计教学内容。
第二、高效设计课堂环节，优化课堂结构。
第三、高效使用教学手段和方法。
第四、要做到教师教的高效，教师必须具备以下能力。
首先，要有丰富的知识功底。
其次
，有灵活的掌控课堂的能力。
再有，要有高超的语言表达能力。
另外，更重要的是处理教材的能力。
如何做到教师教的高效，我认为要做到以下几点：
1、让学生做好充分的预习。
在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。
要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。
让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；
让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。
让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。
以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。
在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；
好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
公共课集中培训记录
2013.12.28
思维创新与创造力开发
第一、创造与创造学
第二、创造理论发展与创造教育
第三、思维概论
第四、创造性思维基础
第五、创作性思维形式
第六、创造型人才及其创造力测评
第七、思维潜能的开发
第八、创造型人才的培养与塑造
通过学习认为绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。
对任何事情，你都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看，想一想，往往你会有一些意想不到的发现。
视角的特别，也往往决定了创造力的高低。
其中反向思维便是其中一个特例。
比如教学，最好把学生当成服务终端，考虑一下教学过程以及中间环节，对每一个环节都考察一遍，是不是每一个学生都适合。
多问问为什么这样，反过来问问为什么不这样，这样思考的时候，你就可能发现问题并加以革新和完善。
中心学校多媒体室
培养你的创新思维的技巧
1、换位思维2、求同求异。
3、分解与综合。
4、非常规思维
5、艺术性6、增加新特征
7、胡乱联系，也就是头脑风暴，是一种发散思维。
8、思考社会需求
9、移植思想
10、形象思维
11、关注矛盾
12、数学化。
13、预测未来
14、关注最新技术最新思想。
15、逻辑推演
16、哲学思考
17、行胜于言
18、跳出定势
19、把自己想象成上帝
20、学做有心人
初中数学教学正处于学生学习承上启下的关键时期,如何培养初中数学创新能力,开辟培养和发展学生创新能力的有效途径,对初中生的全面健康发展非常重要。
要做到以下几点：
一、联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用能力。
二、运用教学技巧，设置悬念，培养学生的思考力。
三、结合数学内容，布置有个性发展的兴趣作业，培养学生的创新能力。
四、培养学生问题意识，激发思维创造力。
培养学生的创新能力也不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。
只有这样才会取得预期的成果。
公共课自主学习笔记
论著与
章节名称
《思维创新与创造力开发》
创造、创新与创造力开发
作者的主要观点：
创新,它原意有三层含义，一个，更新。
第二，创造新的东西。
第三，改变。
“创新”这个概念在《现代汉语词典》中解释为“抛弃旧的，创造新的。
”是指提出别人未提出的思想，和作别人未做过的事情，它是在原来事物基础上，通过重新排列组合，引伸发散，否定重构等，设计创造出一种与原来既有一定联系又有明显区别的新事物，在某种意义上说，创新就是对旧有的错误的东西进行否定.
创造，是指提供新颖的、独特的，具有社会意义的产物的活动。
创即花样翻新，造即从无到有。
创造出来的东西必须从未见过，同时具有一定的社会意义和价值。
我的收获与体会：
只有大力推进教育体系改革、加强国民创新和创造素质的教育，加速刨新与创造性人才的培养，才能实现我国社会与经济持续、稳定、快速的发展，才能最终实现中华民族的伟大复兴。
21世纪是崭新的创造世纪，个人的创新、创造素质与能力已经成为新世纪人才的基本特征与必然要求。
推行全民创新与科学创造，实施创造教育，培养学生的创新精神、创造意识、创造性思维与创造技巧，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。
创造性思维
创造性思维是指能提供新颖独特的、具有社会价值的产品的思维。
是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论。
创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和生产、教育、艺术及科学研究活动中。
如领导工作实践中，具有创造性思维的职业经理可以想别人所未想、见别人所未见、做别人所做的事，敢于突破原有的框架，或是从多种原有规范的交叉处着手，或是反向思考问题，从而取得创造性、突破性的成就。
创造性思维是人类的高级心理活动。
创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。
心理学认为：
创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。
我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。
（1）展开“幻想”的翅膀。
（2）培养发散思维。
（3）发展直觉思维。
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