中职课改调研报告书Word下载.docx
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它把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。
课改具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。
课改的性质是教育发展中的一个必然阶段，课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒自我，塑造人格，构建人生发展体系，让学生发展走向健康之路。
一、中职会计课程改革调查
1、中职会计专业学生对所学专业喜欢程度
在关于中职会计专业学生对所学专业喜欢程度这一栏调查中，有44.9%的大学生喜欢程度为一般，有36.73%为喜欢，14.29%为非常喜欢，只有4.08%为不喜欢。
从以上可以看得出，95.82%的中职会计专业的学生还是能够从心理上接受所学的专业，对于所学的会计专业还是能够认真对待；
只有一小部分学生存在抗拒的心理，其不喜欢的原因可能是自身的因素或者学校的教学环境等。
由此可见，中职学生的专业认识还是需要学校加大宣传，让学生喜欢上自己的专业，因为“兴趣是最好的老师”。
2、会计专业的课程安排
选项
小计
比例
A、科目太多
13
13.27%
B、有很多中职生不适宜的课程，如
11
11.22%
C、教学大纲要求过高，上课内容太深，我听不明白
30
30.61%
D、还好，学习不是太难，能跟得上
63
64.29%
本题有效填写人次
98
在关于会计专业课程安排一栏的调查中，64.29%的中职学生选择学习不是太难，能够跟上，说明学校的课程安排对于一半以上的学生来讲还是可以接受的；
但值得我们关注的是，有30.61%的中职学生认为教学大纲要求过高，上课内容太深，影响其学习的效果，这说明学校在选择教材、教学目标、教学重点和教学难点时，应结合学生实际水平，有针对性进行教学，避免教学目标和教学内容脱离学生；
有11.22%的学生认为学校安排了一些不宜的课程，如果是过于老旧或者不实际的科目，应取消，如果是有利于学生今后的发展，学生对于这些科目不理解，应加以解释；
有13.27%的学生认为科目太多，学校应该根据学生的适应程度，加以安排。
3、中职学生对于现在所学课程感兴趣的原因
在关于中职学生对于现在所学课程感兴趣的原因一栏调查，有64.29%的学生认为个人兴趣爱好是他们对于课程是否感兴趣的关键因素，因为不同的学生自身的特点和智商水平等不同，决定了他们对于所擅长的课程散发出更加浓的学习兴趣；
其他三中原因，发挥的作用效果大致相同，说明了教材实用性、课后练习的必要性、教师精彩讲解和专业课迫切要求，在一定程度上，能够激发学生对于所学课程的喜欢程度，促使他们对所学可能的求学兴趣。
虽然学生的个人兴趣是学生对所学课程感兴趣的首要因素，但也不能忽略其他的因素，因此，学校除了激发学生的求学兴趣，也应改善其他能够促进学生求学兴趣的因素，这样能够从学生的方面和学习环境两个方面入手，促使学生更好学好所学的课程，此外应该重视学生的全面发展，避免出现偏科的情况。
4、学校开设的对学生培养有利的课程
在学校开设的对学生培养有力的课程的调查中，中职会计专业学生总体上趋于技能型，符合会计专业的学科特点和中职会计专业的培养方向，这其中有大约78.57%的大学生选择了技能；
其次第二大受欢迎的专业理论知识，有62.24%的学生选择这项，这说明了很多学生想要的不止是技能的学习，而且还有专业理论的学习；
第三个有利的课程是社会实践的实习，因为当一名好会计，除了拥有扎实的专业知识和技能，还需要丰富的工作经验；
此外，一些中职生想要往更高的方向造诣，还应学好基础知识。
5、希望增设的课程
在希望增设的课程方面，中职会计专业的学生主要是根据第4题的有利于其培养的科目类型进行选择，有83.68%的学生选了培养技能的课程，如office软件的应用和电算化；
其次希望增设的课程有提高情操、提高修养和提高生活技能。
从以上的数据可以说明，中职会计专业的学生在很大程度上，还是喜欢学习专业相关的技能课程，除此之外，还需要一些能够辅助他们学习和生活的课程。
做为学校和教师，应根据现实社会对中职学生的求职要求，灵活的安排一些有利于中职会计学生发展和求职的一些课程，让他们更好适应社会的需求。
6、学生实习或兼职的经历
在关于学生实习或兼职的经历一栏的调查中，有50%的学生没有任何实习或兼职的经历，可以看得出大部分学生还是缺乏一定的社会实践；
有28.57%的学生有过实习或兼职的经历，但值得关注的是这部分学生所实习或兼职的经历都与本专业无关；
只有2.04%的学生有过与本专业相关的实习或兼职，这一点应引起学校和学生的认真对待，因为专业实习对于一个会计专业的学生至关重要。
7、实习过程中，中职会计专业学生缺少的方面
在实习过程中，中职会计专业学生缺少方面上，理论知识缺乏和工作经验不足是中职会计专业学生主要缺少的方面，有32.65%和33.67%的中职学生，从此可以说明中职学生在很多程度上，这些方面都还需继续加强，做为学校应加大这方面的注重；
只有4.08%的学生能够符合社会的需求；
还有18.73%的学生不论是理论知识还是技能都缺乏。
从此可以看出中职学生水平参差不齐，学校应重视学生总体上得发展，不能只是少数学生的教育。
可能受到调查对象的限制，因为这些学生大多数都是初中毕业之后才就读职中，很多缺乏社会实践。
8、中职会计专业学生对学校活动以及社会实践的看法
在关于中职会计专业学生对学校活动以及社会实践的看法一栏的调查，39.80%的学生觉得有用；
38.78%的学生觉得有点用。
这主要是由学生对活动的作用的认识决定的，很多学生基本上认识到这一点，但也有17.35%的学生没有明确的认识和4.08%的学生觉得没有，这需要学校加大对中职学生的指导，让他们明确知道活动对他们发展的重要性，树立正确的看法，这样才能对这些活动产生兴趣，此外，学校应调动学生参加活动的积极性。
9、对目前上课的模式的满意程度
在关于上课模式的满意程度这一栏调查中，有63.27%的学生基本满意，说明现在的教学教学模式基本上能够被学生所接受；
但值得注意的是，有29.59%的学生不是很满意和3.06%的学生非常不满意，这个比重也较大，说明学校应加大这方面的改革，现在的教学模式还是比较传统的讲授式，老师应加大多媒体以及新型教学模式的应用，如小组学习法等。
老师应加大学习，以适应教学环境的改变。
10、对教师教学模式不满意的原因
A、讲解不生动、不透彻
48
48.98%
B、课堂沉闷，缺乏师生互动
71
72.45%
C、内容量大，消化不了
28
28.57%
在关于教师教学模式不满意的原因这一栏调查中，首要原因是课堂沉闷，缺乏师生互动，说明很多教师在讲课时，多数只在自己讲，而缺乏跟学生的沟通；
第二个原因主要是讲解不生动、不透彻，这需要教师加强备课的效果，以及结合学生的特点，灵活的教学；
其次的原因是内容量大、消化不了，可能原因也是老师不了解学生的实际情况，没有因材施教，这需要老师对学生了解清楚，再展开教学。
11、学生喜欢的教学方法
在关于学生喜欢的教学方法这一栏调查中，最受欢迎的教学方法是讨论的教学方法，这种方法避免了老师和学生缺少互动；
其次是游戏的形式的教学方法，这种方法很具有趣味性，能够激发学生学习的积极性；
此外还有故事形式、分组形式和练习形式的教学方法。
从以上的方法可以看出，学生总体上喜欢能够激发学习兴趣、新颖和灵活的方法，但是我们的教学方法很大程度上还是传统教学模式占主要，这需要学校加大教师的培训，促使教学方法能够多样，激发学生学习的兴趣。
二、中职会计专业课程改革的总结
在中职会计专业课程的调查上，主要就湛江财贸学校会计学生进行调查。
当前中职学生具有个性鲜明、思维活跃以及喜欢新事物等特点，她们在学习上主要追求的是有实际用途、灵活的学习方式，但现在的中职会计教育的教学模式还比较传统，迫切需要进行改变。
学校在教学方法、教材选用和教学模式等存在一定漏洞和不足，此外，中职学生水平差异明显，是个严重的问题。
中职会计专业存在问题如此多，主要的原因有以下几个方面：
1、教材内容的安排未能考虑学生本身的基础。
中职会计专业所使用的专业教材都是在近几年会计制度改革大潮中，通过融入国际会计准则，并以会计要素为主线而编写形成的，内容追求系统性和完整性，但无视学生毕业后所从事职业的实际需要。
教材结构的顺序未体现学生学习的逻辑思维过程，不利于学生对课程内容进行全面的认识和了解，未能体现调动学生学习的积极性和主动性；
教材内容重理论轻实践，理论知识数量上安排过多、程度上过深，对学生来说学习难度较大；
教材内容不利于学生及时了解会计的新问题、新动向。
影响学生对未来会计和社会经济发展变化趋势的展望与预见。
2、课程体系结构设置不合理。
课程标准偏难；
课程设置存在陈旧、交叉重复的问题；
实践性教学环节有待加强；
不重视职业道德类课程的建设。
有的虽然开设了会计职业道德教育课程，但只是流于形式。
思想上的不重视和行为上的忽略，使得相当一部分学生没有树立起会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识和责任意识，在面临实际工作中的道德冲突时无所适从。
三、中职会计专业课程改革的建议
1、中职会计专业的素质教育模块主要包括政治理论、形势教育、就业指导、数学、英语、财经法规与会计职业道德、体育等课程模块。
为增强学生的社会能力,会计专业应结合中国经济建设和社会发展情况，开设诸如商务礼仪、公共关系学、硬笔书法、艺术欣赏、心理健康等选修课，以提高学生的综合素质。
素质教育模块贯穿于整个教学模式之中,对于提高学生就业的基本素质具有重要作用。
2、中职会计专业的专业模块应结合企事业单位会计核算主要岗位设置模块（项目）课程，注重学生岗位职业能力的形成。
即从会计基础工作规范化要求出发，面向企事业单位会计核算的主要具体核算岗位来设置下列岗位（项目）模块课程：
出纳核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算岗位、费用核算岗位、收入核算岗位、利税核算岗位、成本核算岗位、总账报表核算岗位等。
教师开展以“项目课程”为主的教学方法来组织教学。
3、中职会计专业的实践和技能模块主要包括各专业岗位模块校内模拟实习和集中实践两大部分。
各专业岗位模块的模拟实习，侧重于进行专业能力训练，使学生真正具有动手能力，缩短与实际需要的差距，形成会计核算各岗位的适应能力。
每一模块教学结束后，均要在校内模拟实习室进行5～10天的模拟实习；
集中实践一般安排在学期结束前、寒暑假期间和毕业前进行。
主要包括手工会计综合模拟实训、会计电算化实训、社会调查、毕业顶岗实训等实践课程模块,目的是使学生能够得到上岗前的训练,更好地胜任会计岗位（群）的工作。
在实践性环节中，还应注重学生的珠算、点钞与验钞、记账技术等专业技能的训练，有利于学生熟练的职业技能的形成。
4、课程体系改革的主体和中坚力量是教师，教师的能力和水平是改革成败的重要因素，课程的剖析、进程的拟定、技能的确定、大纲的制定、教材的编写、教学过程的组织都离不开教师。
但中职学校的专业教师的能力水平不平衡，个体差异较大，同时教师的职业技能不足，具有实际经验的实训教师尤其短缺，教师的这种职业技能局限，影响到改革的持续发展。
因此，需进一步加强教师队伍的建设，提高教师的核心教学能力，同时要培训和引进实际经验丰富的教师，改善教师队伍结构。
这次调研工作，主要工作是调研湛江财贸学校会计专业课程改革。
由于是抽样调查，全面性存在局限性，但大体的思想不变。
中职会计专业的改革迫切需要进行改革，希望能够适应中职生的发展。
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