货币的职能教学设计Word文件下载.docx
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是指这两个职能是从货币产生时就有的，其他三个职能是逐渐形成的。
所以本节课的重点为货币的两种基本职能即流通职能和价值尺度；
关于价值尺度，主要让学生搞清：
含义、原因、价值与价格的关系，观念上的货币。
关于流通手段，主要让学生搞清：
商品流通与物物交换的关系，流通手段的含义，现实的货币。
难点是货币的第五种职能即世界货币；
通过大量例子解决本节课的难点。
3．教学方式：
启发式教学
4．教学手段：
观察、讨论
5．技术准备：
教具：
多媒体设备、ppt课件。
课后探究表。
四、教学目标设计
1．知识与技能目标
识记：
货币的五种职能，价格及商品流通；
理解：
理解货币五种职能的基本内容以及它们的内在联系，货币的本质与货币职能的关系；
运用：
运用货币职能的原理分析货币在市场经济条件下的作用；
2．能力目标
（1）培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实的能力。
（2）简要概括在商品交换过程中货币体现几种职能的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上分析总结出对货币职能的理性认识。
（3）使学生撑握货币职能的含义和作用，懂得要爱护和正确使用人民币，提高鉴别假钞的能力。
3．情感、态度和价值观目标
通过本次课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念，即要认识货币在经济生活中的作用，又不要盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
五、教学过程
复习提问
1.什么是货币？
2.货币是一般商品的共同点和区别点是什么？
货币的本质是什么？
导入新课
通过上节课的学习，我们懂得了“货币就是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品”。
在明确了什么是货币、货币的本质以后，下面我们进一步学习货币的职能。
讲授新课
一、货币的职能（板书）
请同学们看课本后回答问题：
（1）什么是货币的职能？
（2）货币有哪些职能？
其中哪个是基本职能？
（同学回答）
“货币有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能”。
这五种职能是在现代商品经济条件下具备，其中从产生时起就具备的基本职能是价值尺度和流通手段。
下面我们来分别研究一下货币的五种职能。
第一个基本职能是价值尺度。
1.价值尺度（板书）
问：
一种商品价值的大小能由自身来表现吗？
在货币产生以前，商品价值的大小是怎样表现的？
答：
一种商品，它自身是不能表现自己价值大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来。
例如，在货币产生以前，2只羊换1把斧子，2只羊的价值是通过1把斧子表现的，1把斧子是2只羊的交换价值。
教师设疑：
在货币的产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。
那么，货币产生以后，用什么来衡量商品价值的大小呢？
货币产生以后，可用货币作为衡量商品价值大小的尺度。
教师：
同学们回答正确。
货币产生以后，商品的价值都由货币来表现。
货币的成为衡量商品价值大小的尺度。
也就是说，货币具有价值尺度的功能。
（1）定义（板书）
“货币作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小”。
（2）货币为什么能充当价值尺度（板书）
教师归纳:
货币之所以能够执行价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。
这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度一样。
现实生活告诉我们，纸币虽然不具有价值，能直接作为衡量商品价值的尺度，但是通过纸币的媒介，不同商品的价值就可以互相比较其大小，在这里，纸币代替金属货币起到了间接价值尺度的作用。
例如，1件衣服50元、1件毛料衣服500元，说明1件毛料衣服比1件衣服和价值大。
（因现产生活中人们都用纸币购买商品，故这里应给以说明，但又因为还没有讲“纸币”的知识，所以只讲到此程度即可。
）
（3）价格（板书）
教师:
每当我们走进商店，都会发现每一种商品（或每一类商品）旁边都有一个说明商品价值大小的价目表。
用货币表现出来的商品的价值就是商品的价格。
换句话说：
“价值是价格的货币表现。
”货币的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用货币来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。
提问:
既然价格是以价值的货币表现，那么，价格与价值的关系是什么？
（4）价值与价格的关系（板书）
答:
价值是价格的基础，价值决定价格。
（教师）回答正确。
例如：
价值价格:
1kg牛肉20元1kg猪肉16元1kg鲤鱼12元1kg鸡蛋6元“价值是价格的基础，商品价格的高低，一般地说与商品身价值大小成正比。
“议一议”，从货币的产生过程来看，商品的价值有哪几种表现形式？
商品的价值形式经历了四个阶段：
A、简单的价值形式：
一种商品的价值形式、偶然地表现在别种商品上。
B、扩大的的价值形式：
一种商品的价值表现在其它一系列商品上。
C、一般价值形式：
一切商品的价值共同表现在从商品中分离出来、充当一般等物的商品上。
货币价值形式（价格）：
货币成为表现其它一切商品价值的固定的一般等价物。
教师设疑:
为什么在商店里，说明商品价值的大小只要摆放在一个小小的价目表、写出它的单价即可，而不用摆放在它所值的货币？
货币执行价值尺度职能时，并不需要现实在货币，只是观念上的货币。
下面看货币的第二个基本职能：
2．流能手段（板书）
货币产生以前，商品交换是直接的物物交换，它的公式是：
商品──商品（W──W）。
在这种物物交换中，买和卖在时间和空间上是同时进行的，用不着什么媒介。
提问：
货币产生以后，一个商品生产者要想获得另一个商品生产者和商品怎么办？
货币产生以后，商品所有者首先把商品换成货币，再用货币换商品，货币成了商品交换的媒介。
回答正确。
“以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。
”它的公式是：
商品──货币──商品（W──G──W）。
人们日常从商品买卖中所看到的货币的作用，就是流通手段的职能。
商品流通与流通手段这两个概念，有联系，容易混，谁能认出二者的区别？
学生议论后教师归纳：
“流通手段”是从货币职能的角度上讲的，强调货币在商品交换中的作用是充当商品交换的媒介。
用图表示：
流通手段：
商品──货币──商品
货币充当商品交换的媒介（板书）
“商品流通”是从商品交换的形式上讲的，为的是区别于物换物的直接交换，是以货币为媒介进行的商品交换。
用图表示；
商品流通：
以货币媒介进行的商品交换（板书）
直接的物物交换与商品流通有什么区别？
以在物换物提直接交换中（商品──商品），买和卖是同时进行的，不需要媒介；
而在商品流通中（商品──货币──商品）买和卖成为两上不同的行为，在时间和空间上都可以分离。
这一方面打破了商品直接交换在时间和空间上的限制（必须同时都需要对方的商品），克服了商品交换的障碍，有利于商品交换的发展，但同时，商品交换的内在矛盾也随之进一步发展。
买、卖脱节，商品所有者在这里卖、到那里买，今天卖、以后买，其结果，必然有人的商品卖不出去。
因此，货币作为流通手段的职能，已包含着发生现实性，还必须有中外一系列关系起作用，这种关系在资本主义社会中才会存在。
在我国当前的经济生活中，由于处于新、旧体制转轨时期，也产生了一系列矛盾，如供求关系、经济结构不协调致使一些商品滞销、积压等问题。
作为流通手段的货币，也是观念上的货币，行吗？
学生回答：
作为流通手段的货币，不能是观念上的货币，必须是实实在在的货币，因为任何一个商品所有者都决不会允许有人凭空话拿走其商品、侵害其利益的事发生。
回答正确，这是我们理解流通手段要明确的第三点：
作为流通手段的货币，不是观念上的货币，必须是实实在在的货币。
（阅读、归纳货币形态的发展过程，为理解纸币打下基础。
作为流通手段的货币，其形态在商品交换过程中是不断发展的。
那么，其演变过程是怎样的？
请阅读课文并归纳出大致经历了几个阶段。
同学阅读后归纳：
足值的金、银条块──富商打上印记的金、银块──国家制造的铸币货币。
以上我们学习了货币的基本职能。
这两种基本职能应该牢牢掌握。
下面我们来了解一下货币的其它三种职能。
（注：
以下三种职能不必展开讲，把教材的观点提炼出来即可）
3．贮藏手段（板书）
什么是贮藏手段（板书并请学生阅读）
由于货币是由一般等价物，有了货币，就可以买到自己所需要的一切生产资料和生活资料，以满足个人物质和精神上的消费需求，所以，人们常把货币发作财富的代表贮藏起来。
“把货币作为社会财富的代表贮藏起来，就是货币的贮藏手段的职能。
” 提问：
作为贮藏手段的货币用纸币行吗？
学生议论。
略
教师归纳：
作为贮藏手段的货币，必须是实实在在的货币，又是足值的货币──金、银铸币或金银条块。
4．支付手段（板书）
什么是支付手段（板书）（请同学们阅读）
“货币被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等，就是货币支付手段的职能。
”
支付手段的产生条件（板书）
“支付手段是随着赊账买卖的产生而出现的”。
教师讲解：
货币出现以后，人们购买东西都是用现金支付的。
随着商品经济的发展，出现了赊账买卖，在赊购到期，以货币偿债款时，货币便执行支付手段的职能。
货币作为支付手段，还可以用来支付租金、利息、工资和税款等。
货币作为支付手段，可以在缺乏现金的情况下，使商品得以流通，从而有利于商品经济的发展。
而且，由于有些债务可以互相抵销，不再需要以货币作为流通手段，这就可以节省流通中所需要的货币量。
同时，货币作为支付手段，也扩大了商品经济的矛盾。
在存在支付手段的条件下，许多商品生产者以赊账买卖的方式发生了任务关系，例如，甲欠乙的钱，乙欠丙的钱，丙欠丁的钱，如果其中任何一个人因故未能按期偿还债务，那就会影响其他一系列人支付欠款，而由此引起的连锁瓜，会使许多商品生产者因缺少货币而无法继续生产。
我国当前经济生活中企业之间的“三角债”就是这么产生的。
只有通过改革，发展生产，按期清偿债务，才能从“三角债”的连环锁中解脱出来。
5．世界货币（板书）
随着商品经济的发展，商品交换的范围越出国界，货币的作用也扩展到世界市场。
（1）什么是世界货币（板书）
“世界货币是指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。
（2）世界货币在国际经济关系中的作用（板书）
（3）作为一般的购买手段，用来购买外国的商品；
（4）作为一般的支付手段，用来平衡国际收支差额；
（5）作为社会财富的代表由一国转移到另一国，如国际贷款、转移财产、战争赔款等。
请同学们看书，注意世界货币的特殊要求：
1.一般说来，只有黄金或白银才能作为世界货币，铸币和纸币都是不行的；
但是，随着货币的发展，一些国家的纸币也具有某种世界货币的职能，如美元、马克、英镑、法郎、日元等。
2.在国际贸易的购买和销售的金额，一般都通过银行结算：
只有不能抵销的那一部分差额，才需用金、银来支付（划分第19页第3段）
请同学们“想一想”：
货币具有五种职能，它们共同的本质是什么？
教师归纳：
货币的五种职能都说明货币的本质是一般等价物。
“一般等价物是从其他商品中分离出来，可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品。
”正因为作为一般等价的货币是从其它商品中分离出来，可以和其它一切商品相交换，并表现其它一切商品的价值，它才可以成为衡量一切商品价值大小的尺度过功能；
能与任何商品相交换，充当商品交换的媒介，具有流通手段的职能；
也因为货币在本质上是一般等价物有了它就可以和其它一切商品相交换，才能把当作财富的代表贮藏起来，将来需要进入流通时，仍可以换得其它一切商品；
并能在赊账买卖中成为支付债务的手段；
在世界市场具有充当的一般等价物的职能。
小结
这节课我们学习了货币的职能，即价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。
它们是在商品交换发展的不同阶段逐步具备的，价值尺度和流通手段是货币一产生就具有的两种基本职能。
货币之所以具有五种职能就因为它的本质是一般等价物。
复习题
1.货币的职能是什么？
其中哪几个是基本职能？
2.什么是价值尺度？
货币为什么能充当价值尺度？
3.什么是价格？
价值与价格有怎样的关系？
4.什么是商品流通？
什么是流通手段？
二者的区别在哪里？
5.最初的货币形态是什么？
后来有哪些发展？
课后探究
学生利用课后时间调查一下某一日外汇兑换比例及主要国家纸币的名称。
纸币名称
与人民币的兑换比例
美国
日本
韩国
俄罗斯
欧洲
澳大利亚
新西兰
加拿大
六、教学效果评价设计
（一）评价方式：
过程性评价与总结性评价相结合，采取教师点评、学生自评、生生互评的评价方式。
（二）评价量规：
基本标准：
理解货币的两种基本职能的相关内容及货币的本质。
高层次标准：
掌握货币的五种职能。
七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
在课改大潮中涌现出很多新的教学理念、教学方式，但随之而来的弊端是有些教师对传统的教学方式一概摒弃。
其实，传统的教学方式中有很多有价值的东西需要继承，本课，我就采用了启发式教学的谈话法为主要教学方式进行教学。
主要特点如下：
1.启发诱导，探讨新知。
2.比较分析，质疑解疑。
3.归纳比较，揭示规律。
从归纳中作猜想，
八、教学反思
《货币的职能》一课老师通过对这一教学内容的深入钻研，对整套教材的全面分析，以及对课改背景下前沿理念的把握，主要特点如下：
1.教学目标制定准确
从教学目标中不难看出，本节课老师非常重视对学生设计意识、设计能力的培养。
2.教学方式选择恰当
本课教学中，选择了传统的教学方式---谈话法。
在新课改的背景下，一些老师误把谈话法等同于灌输式教学，其实启发式谈话法并不同于灌输式，不是直接告诉学生答案，而是根据教学目标提出一系列前后连贯而富有启发性的问题，引导学生根据已有的经验和知识，根据对眼前事物的直接观察，经过积极思考作出正确的回答，借以获得新的知识。
3.教学手段运用合理
本节课使用了PowerPoint软件，将她课前搜集到的货币编辑组合在一起，丰富学生的感性认识，引导学生在观察、分析中，逐步明晰设计原理，为下一步的设计奠定了坚实的基础。
虽然PowerPoint现在已经成为大家常用的、相对普通的软件，但是，由于本节课运用合理，小小的软件起到了大大的作用。
4.教学环节设计巧妙
本教学设计的环节清晰，且过渡自然：
导入新课、分析、明确概念、运用所学、评价、加深认识、拓展、鼓励创新。
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货币的职能>
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教学设计
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