人教版五年级语文下册第三单元集体备课教案已修改Word文档下载推荐.docx
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为／设果，果／有杨梅。
孔／指以／示儿曰：
“此是／君家／果。
”儿/应声答曰：
“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。
⑶反复熟读。
三、理解文意。
１、参考注释，自学课文：
要求：
将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
２、学生提出不理解的字词：
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
⑴其父：
他的父亲。
其，他。
⑵为设果：
小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，摆设，摆出。
⑶以示儿：
以便给小儿看。
以，来，以便。
⑷此是君家果。
此，这；
君，您，古代对对方尊敬的称呼。
⑸未闻：
没有听说。
未，没有；
闻，听。
⑹夫子家禽：
您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
禽，鸟类。
以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。
３、说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？
为什么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。
九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
２、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
３、想像：
孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习。
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
１、搜集积累在表达上有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
２、搜集和拟写提示语、广告语。
３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
【板书设计】
10杨氏之子
甚聪慧
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
【练习设计】
１、选择正确的读音，打“√”：
梁国杨氏（sì
shì
）之子九岁，甚（shè
nshè
ng）聪惠。
孔君平诣（zhǐyì
）其父，父不在，乃呼儿出。
为（wé
iwè
i）设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应（yīngyì
ng）声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽（qí
nqí
ng）。
”
２、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：
⑴孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（）（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵孔指以示儿曰：
”（）（）（）
⑶儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”（）
３、将这个故事讲给小伙伴听。
４、翻译下列句子：
⑴三人行，必有我师。
⑵读书百遍，其义自见。
⑶温故而知新。
⑷学而时习之。
５、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。
教学反思
教研组教师意见
11晏子使楚
生字及生词，朗读课文，课文内容的理解，本文的写作特色，学习简单的推理。
会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
通过分角色朗读课文。
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
分组讨论探究
第一课时
一、简介背景，揭示课题。
１、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：
孔子、孟子等。
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
２、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
３、“使”是什么意思？
课题又是什么意思呢
二、初读课文，整体感知。
１、请同学们自由读课文，要求：
⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
⑵想想课文讲了什么事？
２、检查自学情况：
⑴生字新词：
（注意“大夫”的读音，现在读“dà
ifu”，是“医生”的意思，过去读“dà
fū”，是官职的称呼。
⑵请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
⑶想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化。
１、楚王是怎样侮辱晏子的呢？
请画出有关的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：
“难道齐国没有人了吗？
既然有这么多人，为什么打发你来呢？
楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事？
２、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
楚王对晏子侮辱到了极点。
挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。
说齐国没有人，就是说晏子无能。
故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。
而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。
楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。
３、有感情地朗读。
４、他的目的达到了吗？
请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：
“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
５、你又体会到了什么？
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。
６、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入。
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？
我们下节课继续学习。
教学过程（第2课时）
第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧。
引：
楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。
那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？
让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
１、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
２、学生自由读课文，自主探究。
３、汇报交流：
第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。
⑵晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。
⑶感情朗读：
晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？
（不卑不亢、绵里藏针）
第二个故事
句一：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙把袖子举起来，就是一片云；
大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人了呢？
⑴引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
⑵“大伙把袖子举起来，就连成一片云；
人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？
（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
⑶晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。
⑷感情朗读。
句二：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；
访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
⑵在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。
⑶有感情朗读。
第三个故事
“大王怎么不知道哇？
……也许是两国的水土不同吧。
⑴学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话对于学生来说理解有一定的难度。
可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。
淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。
同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
⑵有感情地朗读。
４、小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。
所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧。
１、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？
请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
２、学生自学后交流：
⑴晏子看了看，对接待的人说……
可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。
⑵晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
⑶哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？
（超人的智慧和爱国的情怀。
三、角色朗读，课堂表演。
１、分角色朗读三个故事。
２、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
３、评价。
四、布置作业。
１、复述课文。
２、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
【练习设计】
一、读一读，写一写
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业。
二、比一比，再组词
敞（）准（）陪（）臣（）
敝（）淮（）赔（）矩（）
三、根据意思写成语
１、大伙把袖子举起来，就连成一片云。
（）
２、人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
３、街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
四、完成下面填空
１、只有访问狗国，才从狗洞进去。
这是个狗洞，不是城门。
所以，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、访问上等的国家，就派上等人去；
我最不中用，派到楚国来了。
五、读完这篇课文，你最大的感受是什么？
板书设计：
晏子使楚
受到侮辱巧妙反击挫败楚王
钻墙洞钻狗洞＝访狗国只好开城门
不中用下等人──下等国只好陪着笑
没出息水土不同只好赔不是
楚王不敢不尊重晏子了
12*半截蜡烛
１、理解课文内容，体会不同体裁的表现风格，人物性格特点的刻画。
２、通过朗读，体会文中人物的动作、神情、语言、心理等细节，并指导用课本剧形式表演出来。
通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。
通过对课文的有感情朗读，关注细节描写，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。
一、抓字词，感知大意。
师：
老师要检查一下你们预习得怎样？
出示一组词指名读。
１、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：
回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的？
（外国人的名字很难念，用谁能把它读对，读好听来检查对课文的部分生字学习情况，以及对课文的预习情况。
读得不错，再来考考你们。
２、绝密、绝妙、危机、厄运：
这些词意你懂吗？
看来似乎很简单，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。
⑴绝密：
绝：
最，极。
极端的机密，不能泄露一点
课文中讲的是绝密的什么？
为什么是绝密的呢？
（师生补充介绍：
野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的第二个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵抗，战争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危！
妇女儿童是该受保护的，但他们也不得不奋起反抗，参加革命工作。
）⑵绝妙：
极巧妙，令人意想不到。
课文中讲的是绝妙的什么？
绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢？
为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢？
（伯诺德夫人真是一位出色的情报员，这个绝妙的主意凝聚了她所有的智慧。
⑶危机、厄运：
文中危机指什么？
会引起什么后果？
（对于伯诺德夫人一家，对于情报站来说，对于整个法国人民来说，都会带来一场不堪设想的厄运。
小结过渡：
传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。
文中出现了几次危机？
二、品细节，读中悟情。
１、面对危机，伯诺德夫人是这样做的。
出示句子：
她看着两个脸色发白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯……
自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么？
学生交流：
“轻轻”“急忙”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么？
万一……万一……（引读）
一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。
同学们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？
请同学们用心地读读５、６自然段，细心地品味，可在旁边写上自己的感受。
（归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。
让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。
引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。
３、学生自学，交流：
交流：
杰克语言（找借口）点出语言→机智。
师述：
蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇定、机智啊。
⑴“慢慢地……”⑵“天真冷，我到柴房去搬些……”
⑶“从容地”“默默地坐等着”，他在等什么呢？
用“要是……”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动……秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时……
⑷出示“烛焰摇曳，发出微弱的光……”指名读。
在“可怕的东西”处停顿，为什么是可怕的？
（回复到前文的万一……感受情报的重要。
再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感？
此情此景，你能用几个词来表达当时危急的状况吗？
空气在此时似乎凝固了，屋子里静得出奇，我似乎能听到他们的心跳声，突然，小女儿杰奎琳打破了宁静，她说了什么？
谁来读一读？
注意到她是怎么说的吗？
娇声说话，你会对谁娇声说话？
（指名读一读。
同学们都笑了，是在这轻松的课堂上，但杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢？
现在她面对的谁？
你能从中感受到什么？
（智慧，沉着，镇定……）你还关注到了哪个词？
在如此紧张的情况下，这样一个小女孩…
三、演人物，深化认识。
正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能平静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。
如果我们将课文编成课本剧，表演出来一定很精彩，因为我们在座的都是天才般的演员，你最想用心扮演文中的哪个人物？
（表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识，对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象，用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。
作业：
1、读一读二战的故事。
２、和家人演一演《半截蜡烛》。
12、半截蜡烛
杰奎琳保护
（聪明，机智……）
巧妙
13打电话
通读课文，理解课文，了解相声的艺术表现形式及特点。
通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
了解相声语言表达特点。
一、谈话激趣，揭示课题。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。
今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。
（板书课题）
二、浏览课文，初步感知。
１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？
２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？
（说话啰唆、废话连篇）
三、再读课文，深入品悟。
１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？
请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
２、学生自主学习。
３、集体交流：
这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。
例如：
⑴你贵姓呀？
哦，老胡呀。
呃，不是老胡？
老张呀。
哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。
呃，不是老刘。
是耗子呀。
……
⑵甲：
不知道你猜猜。
猜不着？
猜不着使劲猜。
呃，猜不着我告诉你。
我姓啰，我叫啰嗦。
乙：
是够啰嗦的。
甲：
对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
废话，可不是女的嘛。
⑶甲：
我正找你呢。
今天晚上有什么事吗？
学习吗？
不学习呀。
开会吗？
不开会。
废话。
讨论吗？
不讨论。
人家没事。
太好了。
我请你听戏好不好？
票都买好了。
长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。
票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
他在这报账呢！
⑷长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
……
小结：
作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。
所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
４、想像：
听电话的小王会有什么感觉？
假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？
师小结：
所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、了解特点，学习表演。
１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？
（通俗易
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