精品学校开展心理健康教育的关键环节.docx

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精品学校开展心理健康教育的关键环节

学校开展心理健康教育的关键环节

学校开展心理健康教育的关键环节

　　教育部多次强调：

中小学“要加强心理健康教育”。

成功的经验告诉我们，开展或加强心理健康教育应当从以下几方面人手。

　　一、校长重视是学校积极开展心理健康教育的关键

　　学校开展心理健康教育首先要解决认识问题，尤其是校长对为什么要开展心理健康教育必须有正确的认识。

　　心理健康教育的必然性可以从三方面进行分析。

　　1　人的全面发展需要心理健康教育

　　人是“生理―心理―社会文化”的综合体，人的全面发展包括生理性发展、心理性发展和社会性发展。

人的生理性发展是人的自然化过程，通过营养、卫生、体育锻炼等可以提高人的身体素质，确保生理健康；人的社会性发展是人的社会化过程，通过模仿、认知、学习等可以提高人的科学文化素质、思想政治素质、道德素质、审美素质等，确保伦理健康和良好的社会适应；人的心理性发展是人的个性化过程，通过暗示、训练、辅导等可以提高人的心理素质，塑造良好的心理品质，完善人格结构，确保心理健康。

　　人的心理性发展包括智力、能力、情感、意志、需要、兴趣、态度、性格、自我意识等方面。

人的心理性发展不是一个自然成熟的过程，也不仅仅是一个环境影响的过程，而主要是一个教育的过程。

如果身体素质的提高需要体育，社会文化素质的提高需要德育、智育、美育，那么心理素质的提高则需要心育。

心理健康教育在人的全面发展，尤其是在人的心理性发展中具有不可替代的作用。

“人的全面发展”的理论和“以人为本”的教育思想是开展心理健康教育的哲学根据。

　　2　社会发展需要心理健康教育

　　人们越来越认识到，社会发展不仅需要“良民”、“好人”，更需要“能人”、“强人”。

人类社会已经进入“一体化”、“全球化”、“网络化”、“信息化”的时代。

在日趋激烈的竞争和压力面前，不仅需要人们具备高水平的科学文化素质、正确的思想道德素质，更需要人们具备良好的心理素质。

人的心理素质的提高主要依靠心理健康教育。

社会发展对人才和国民心理素质的要求是开展心理健康教育的社会根据。

　　3　教育包括心理健康教育

　　教育的功能可分为社会发展功能和个体发展功能。

教育的社会发展功能主要包括文化功能、政治功能和经济功能。

教育的个体发展功能主要包括个体社会化功能和个体个性化功能。

个体的社会化是一种求同的过程，旨在保证个体为社会所接受，成为符合社会要求的成员；个体的个性化则是一个存异的过程，旨在激发个体的自主精神和首创精神。

个体的个性化是挖掘心理潜能、提升心理能量，锻炼能力、培养情感，磨练意志、塑造性格，形成积极的心态、正确的自我意识和独特的个性的过程，这些发展过程主要通过心理健康教育来完成。

　　个体的发展是社会化与个性化的统一，重社会化而轻个性化，或重个性化而轻社会化都是片面的。

完整的或者说正确的教育应当是：

在注重教育的社会发展功能的同时，重视教育的个体发展功能；在注重教育的个体社会化功能的同时，重视教育的个体个性化功能。

也就是说，教育不仅包括心理健康教育，而且应当加强心理健康教育。

实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，而且是教育发展的必然趋势。

　　二、建立健全心理健康教育体制是心理健康教育顺利进行的保证

　　如何对学校心理健康教育进行有效的管理，是校长面临的新课题。

这个问题得不到解决，心理健康教育就会无人管、无人抓、无章可循，就不能保证它的顺利进行。

为此，应当建立健全学校心理健康教育的管理体制和规章制度。

　　我国学校的心理健康教育工作无论采取怎样一种管理体制，都必须注意三点。

　　第一，必须是校长亲自挂帅。

　　第二，必须有主管部门。

　　第三，必须有专人负责。

　　只有如此，才能保证心理健康教育的顺利实施。

　　建立健全心理健康教育的各项规章制度，可以调动教师的积极性、主动性、创造性，从而保证心理健康教育的顺利实施和正常运转，在心理健康教育的起步阶段，虽然各项规章制度还不够完善，但必要的管理办法必须明确。

如关于兼职心理健康教育教师的待遇问题，关于专职心理健康教育教师的职称评聘问题，关于心理健康教育的评估和奖励问题，关于心理健康教育教师的进修问题等等：

　　三、加强师资培训是全面开展心理健康教育的条件

　　心理健康教育的方式大体可以划分为三个层次，第一个层次是对个别学生进行心理辅导和心理咨询；第二个层次是开设心理健康教育课；第三个层次是在学科教学、各项教育活动、班主任工作中渗透心理健康教育，利用隐性课程对学生的心理施加积极影响。

　　对有心理问题的学生进行心理辅导和心理咨询的人员，可以称之为心理辅导员或心理咨询员。

要想获得心理咨询员的任职资格，必须参加系统培训。

只有经过心理学知识的系统学习和严格的技能训练，考试合格并通过实习，才能拿到独立开展心理咨询的资格证书。

这对于一般中小学教师是比较困难的。

　　能够组织心理健康教育课和心理健康教育活动的人员，可以称之为心理健康教育教师。

心理健康教育教师也必须经过培训，但相对心理咨询员来说要容易一些。

对心理健康教育教师的培训，重点是如何上好心理健康教育课，如何组织心理健康教育活动。

只要能够比较熟练地掌握心理健康教育课和心理健康教育活动的操作方法，就有能力胜任心理健康教育教师的工作。

　　为了保证第三个层次的心理健康教育方式的顺利实施，对全体教师进行培训是很有必要的。

全员培训一般包括三方面的内容：

第一是关于心理健康教育重要性、必要性方面的内容，旨在提高教师对心理健康教育的认识。

第二是关于心理健康教育方法的内容，旨在帮助教师掌握在学科教学、各项教育活动、班主任工作中渗透心理健康教育的方法。

第三是关于教师心理素质方面的内容，旨在培养教师具备良好的心理品质，用自己健全的人格对学生施加积极的影响。

　　无论从哪一个层次看，加强师资培训都是十分必要的。

进行多层次的师资培训是学校全面开展心理健康教育的前提条件。

　　四、开设心理健康教育课是保证心理健康教育迅速取得成效的重要途径

　　心理健康教育课是根据学生的生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的活动课程。

心理健康教育课的内容涉及到学生的学习、生活、人际交往、自我意识等方方面面。

开设心理健康教育课是学生自身健康成长的需要。

　　心理健康教育课不同于其他形式和其他途径的心理健康教育，它坚持全体性、主体性、活动性、参与性、发展性、全面性、系统性等原则，是一种正面教育，适合全体学生，所以，它更容易被学生接受，也更容易在短期内取得显著成效。

　　五、重视科研工作是提升心理健康教育质量的措施

　　当前许多学校都提出了“科研兴校”的治校方针，制定了支持、鼓励教师开展科研工作的政策。

事实证明，教师积极开展教育科研活动有利于教师的进步与发展，有利于提高教师的教育教学水平，有利于良好学风、教风、校风的形成。

　　心理健康教育在我国起步较晚，有许多课题有待解决，它的涉及面又非常广，全体教师都可以结合自己的工作进行实验研究。

所以，重视和加强心理健康教育的科研工作，对于全体教师都是大有可为的。

　　六、全员心育是心理健康教育的最高境界

　　心理健康教育是一项多内容、多途径、多方法、多，层次、多模式的系统工程，需要全体教师的积极参与。

　　中小学学生正处在成长时期，学校环境和各种教育活动都对学生的心理发展产生影响。

这就要求全体教师在自己的教育、教学实践中，自觉地对学生进行心理健康教育。

应当认识到，平时所说的“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”、“环境育人”等，都含有“育心”的内容，“齐抓共管”亦包括“抓”学生的心理问题、“管”学生的心理发展和心理健康的含义。

只有学校全体教职工，包括全体学生都重视并积极参与心理健康教育工作，在学校内形成良好的心理氛围，心理健康教育才能取得最佳效果。

　　七、赢得家长配合是巩固心理健康教育成果的保障

　　家庭环境、家庭教育方式、家长素质对中小学学生的心理发展有重大影响：

应当承认，我国的家庭教育，尤其是家庭心理教育还存在许多问题。

许多家长根本不了解孩子的心理，不懂得心理活动规律，没有正确掌握心理教育的方法和手段。

他们面对孩子出现的心理问题，尤其是面对处在青春期的子女产生的心理变化，要么束手无策，要么采取打骂、训斥、限制等简单粗暴的办法处理：

在这种情况下，学校心理健康教育的成效就会大打折扣。

为了巩固学校心理健康教育的成果，必须赢得学生家长的配合。

学校可以通过召开家长会、举办专题讲座、开力，家长学校、推荐心理健康教育类图书等形式，对学生家长进行心理健康教育培训。

　　目前。

许多学校都成立了家长学校―传授现代教育理念和教育方法的家长学校，深受家长们的欢迎：

在家长学校里可以向学生家长系统传授与心理健康教育有关的知识，使他们掌握科学的心理健康教育方法、艺术。

自觉提高自身的心理素质，高度重视子女的心理健康、这种家、校配合的方式，可以使中小学学生的心理健康教育更富有成效。

　　八、开展心理健康教育应当注意的几个问题

　　为了防止心理健康教育出现偏差，在开展这项工作的过程中应当注意以下几个问题。

　　第一，心理健康教育是一项教育活动，应当以正面教育为主。

要防止医学化倾向，不能只进行心理咨询。

　　第二，心理健康教育是一项以促进心理发展，维护心理健康为目的的教育活动，应当以塑造学生良好的心理品质为主，要防止德育化倾向，不能把心理健康教育课上成德育课。

　　第三，心理健康教育，应当以心理训练为主，要防止学科化倾向，不能只传授心理学知识和理论。

　　第四，为了了解学生的心理状况，可以对学生进行心理测试，但必须使用科学的测量工具，遵循科学的测量办法，做出科学的解释，遵守职业道德，要防止滥施心理测试的倾向。

　　第五，开展心理健康教育重在实效，要防止形式主义倾向。

　　第六，开展心理健康教育要坚持解放思想、实事求是、理论联系实际的方针。

做到不唯书，不唯上，只唯实。

　　责任编辑／戴　凡