吉林省吉林市丰满区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word文档下载推荐.docx

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　　C、八

　　D、五

　　【解析】

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；

条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

　　5、明清之际的思想家、教育家黄宗羲早就指出：

　　“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也。

”陶行知则更明确地说：

　　“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

”这些都说明教师具有（）的义务。

　　A、保护学生权益

　　B、提高思想觉悟和教学水平

　　C、尊重学生人格

　　D、教育教学

　　【解析】教育家黄宗羲和陶行知的话说明，教师的首要职责是搞好教学，教好功课，要完成知识教学任务，教师就必须锐意进取，刻苦学习。

要使学生学好知识，教师首先必须学好知识，即教师要具有提高思想觉悟和教学水平

　　6、孔子说“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备（）素质。

　　A、良好的道德修养

　　B、团结协作精神

　　C、人际交往能力

　　D、忠于职守

　　【解析】孔子的话说明教师要具备良好的道德修养，这样才能给学生树立良好的榜样，促进师生关系的发展。

　　教师在教育教学活动中具有示范性，其言行举止都会成为学生仿效的对象，因此教师一定要以身作则，为人师表，做好学生的表率和榜样，从而更好的帮助学生成长。

　　7、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。

　　A、自然

　　B、社会

　　C、实践

　　D、现实

　　【解析】社会属性是人的本质属性。

学生就是生活在一定社会关系中的具有特定的社会属性的人。

　　8、下列表述中最合适的是（）。

　　A、遗传素质对人的身心发展起决定作用

　　B、遗传素质对人的身心发展在相同教育条件下起决定作用

　　C、遗传素质对人的身心发展不起决定作用

　　D、遗传素质对人的身心发展没有影响作用

　　【答案】C

　　【解析】遗传素质对人的身心发展具有一定的影响，但它在人的身心发展中不能起决定作用，遗传素质为人的发展提供可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转为现实性。

故选C。

　　9、关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

　　A、主要反映活动的具体过程和操作步骤

　　B、说明做什么和怎么做

　　C、可用来区别和辨别事物

　　D、是一种实践性知识

　　【解析】陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。

它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。

　　10、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。

　　A、学科设置

　　B、课程目标

　　C、课程计划

　　D、课时教案

　　【解析】课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。

根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

它对学校的教学、生产劳动、课外活动

　　等方面作出全面安排。

基本内容包括：

学科设置；

学科顺序；

课时分配；

学年编制和学周安排。

　　11、义务教育法规定，学校（）分设重点班和非重点班。

　　A、可以

　　B、不得

　　C、应当

　　D、适当

　　【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校的均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。

学校不得分设重点班和非重点班。

　　12、体现“可”

　　“可以”等要求的教育法律规范是（）。

　　A、义务性规范

　　B、禁止性规范

　　C、授权性规范

　　D、强制性规范

　　【解析】义务性规范指其行为模式中规定的教育法律关系主体必须为一定行为或不为某种行为的法律规范，其中关于“不为某种行为的法律规范”又称为禁止性规范。

义务性规范在文字表述形式上通常采用“必须”

　　“应当”

　　“义务”

　　“禁止”

　　“不得”等字样。

授权性规范指其行为模式中规定教育法律关系主体有权作出或不作出某种行为的法律规范。

授权性规范在表述形式上通常采用“可以”

　　“有权”等术语。

　　13、下列不属于我国学者关于学习的分类的是（）。

　　A、知识的学习

　　B、道德的学习

　　C、技能的学习

　　D、行为规范的学习

　　【解析】按学习内容，我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。

　　14、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（）。

　　A、刻板效应

　　B、近因效应

　　C、晕轮效应

　　D、首因效应

　　【解析】平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应。

　　15、情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式（）。

　　A、需要

　　B、动机

　　C、态度

　　D、认知

　　【解析】情绪与情感是以需要为中介。

　　16、我国的教育家（）早就提出“以身作则”的见解，他说“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”。

　　A、孔子

　　B、荀子

　　C、老子

　　D、孟子

　　“其身正，不令则行；

其身不正，虽令不从”是孔子对教师的要求。

　　17、以下不属于动作技能学习心理过程的阶段的是（）。

　　A、联系形成阶段

　　B、认知阶段

　　C、自动化阶段

　　D、熟练阶段

　　【解析】费茨和波斯纳概括了较为成熟的人类学习动作技能的一般过程。

他们把动作技能的学习分为三个阶段：

动作的认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。

　　18、下列有关教学评价的叙述中，阐述最恰当的一项是（）。

　　A、形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价

　　B、教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能

　　C、定量评价是对评价作质的分析，对获取资料进行思维加工

　　D、从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标

　　【解析】形成性评价是在课程实施和教学过程中使用的掌握性评价，它是在计划方案实施过程中的各阶段进行的评价，这种评价的结果，不注重评定等级，只注重发现问题。

定量评价不对评价作质的分析。

课堂纪律

　　状况分析控制水平不属于

　　19、下列有关教学评价的叙述中，阐述最恰当的一项是（）。

课堂纪律状况分析控制水平不属于

　　20、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（）的现实需要。

　　A、依法治国

　　B、以德治国

　　C、以人为本

　　D、均衡发展

　　【解析】著名教育学家启功教授曾写下“学为人师，行为示范”，旨在要求教师的所学要成为世人之师，所行要成为世人的典范。

在教育教学过程中，教师自身的道德风范将直接影响学生，再通过学生向社会扩散，从而对社会道德风尚产生一定的影响。

因此，加强师德建设是一项十分重要的工程，是贯彻以德治国的现实需要。

　　21、“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）。

　　A、阶段性

　　B、顺序性

　　C、不平衡性

　　D、个别差异性

　　【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

　　22、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中。

　　A、安全需要

　　B、尊重、成就需要

　　C、自我实现需要

　　D、归属和爱的需要

　　【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。

马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。

　　23、（）是教育法律救济的前提。

　　A、纠纷的存在

　　B、损害的发生

　　C、补救受害者的合法权益

　　D、侵权行为的发生

　　【解析】任何法律上的救济，都是因为发生了侵权损害，无侵权损害即无所谓救济。

即使发生了侵权行为但没有造成损害，也不存在救济问题。

因此，损害的发生是教育法律救济的前提。

　　24、在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）。

　　A、个人本位论

　　B、社会本位论

　　C、教育无目的论

　　D、国家利益论

　　【解析】杜威将教育目的与教育活动本身联系起来，认为教育无教育过程之外的外在目的。

　　25、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）。

　　A、前习俗水平

　　B、习俗水平

　　C、后习俗水平

　　D、准习俗水平

　　【解析】科尔伯格运用道德两难故事法，根据不同年龄阶段的儿童和青少年所作出的反应，将道德判断分为三个水平六个阶段。

其中，习俗水平分为寻求认可（好孩子定向）和遵守法规取向阶段。

　　26、我国历史上，首次规定中小学实行“六三三制”学制的是（）。

　　A、壬寅学制

　　B、壬戌学制

　　C、癸卯学制

　　D、壬子癸丑学制

　　【解析】我国历史上，首次规定中小学实行“六三三制”学制的是壬戌学制。

中国近代教育史上第一个现代学制是壬寅学制。

中国近代第一个正式实施的学制是癸卯学制。

壬子癸丑学制是中国辛亥革命后1912—1913年南京临时政府制定公布的学制系统。

　　27、谈虎色变属于（）。

　　A、情绪记忆

　　B、形象记忆

　　C、动作记忆

　　D、逻辑记忆

　　【解析】情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆，对过去曾受过的一次惊吓的记忆即属于情绪记忆。

　　“谈虎色变”是一种对恐惧的记忆。

　　28、课堂教学中，教师应把语速控制在（）。

　　A、每分钟100字以下

　　B、每分钟100～150字

　　C、每分钟150～200字

　　D、每分钟200字以上

　　【解析】语速是指讲话的快慢。

教学语言的速度是否合适，对学生的学习效果有着重要影响。

在课堂教学过程中，教师应该把语速控制在每分钟100～150字。

　　29、一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自已的行动服从于社会的要求。

这种意志品质称为意志的（）。

　　A、自制力

　　B、自觉性

　　C、果断性

　　D、坚韧性

　　【解析】自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求的意志品质。

　　30、（）是个体品德的核心部分，是品德形成的基础。

　　A、道德认识

　　B、道德情感

　　C、道德意志

　　D、道德行为

　　【解析】道德认识是个体品德的核心部分，主要包括道德概念、道德观念、道德信念、道德评价等方面。

道德认识是品德形成的基础，道德的善依赖于道德认识。

　　31、确定教育目的的客观依据是（）。

　　A、制定教育目的者的哲学理念

　　B、制定教育目的者的人性假设

　　C、制定教育目的者的理想人格

　　D、制定的社会政治、经济、文化背景

　　A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。

　　32、下列对大学精神的解释中，不是蔡元培先生做出的是（）。

　　A、“大学者，研究髙深学问者也”

　　B、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”

　　C、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”

　　D、“循思想自由原则，兼容并包”

　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，出自《大学》，是儒家思想中的大学精神的最高境界，主要体现在“至善”。

　　33、认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的观点是（）。

　　A、申话起源说

　　B、生物起源随

　　C、心理起源说

　　D、劳动起源说

　　【解析】美国心理学家孟禄提出了教育的心理起源说，认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。

　　34、认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的观点是（）。

　　35、教学过程中“直接经验与间接经验相结合”规律的主要观点是（）。

　　A、学生学习以直接经验为主

　　B、学习直接经验必须以间接经验为基础

　　C、直接经验比间接经验重要

　　D、以间接经验为主，直接经验为辅

　　【解析】学生的学习主要是间接经验的学习。

教学过程中“直接经验与间接经验相结合”主要指的是以间接经验为主，直接经验为辅。

　　36、以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

　　A、癸卯学制

　　B、壬寅学制

　　C、壬子癸丑学制

　　D、壬戌学制

　　【解析】1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。

　　“壬戌学制”一直沿用到全国解放初期。

　　37、给高中生设置一个可接受的、具体的、具有一定困难度的目标，制定相应的计划，逐步实现目标，这种培养意志品质的方式属于（）。

　　A、明确目的，增强责任感

　　B、运用集体的力量

　　C、参加实践活动

　　D、加强自我培养

　　【解析】教师协助高中生按步骤实现设定目标的做法就是帮助学生明确目的，在按计划实现目标的过程中增强学生的责任感。

　　38、桑代克的学习理论被称为（）。

　　A、刺激—反应理论

　　B、认知发现理论

　　C、联结—认知理论

　　D、有意义接受学习理论

　　【解析】桑代克的学习理论是尝试—错误说，又被称为刺激—反应理论。

布鲁纳的学习理论是认知发现说；

托尔曼的学习理论是联结—认知理论；

奥苏伯尔的学习理论是有意义接受学习理论。

　　39、（）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过程。

　　A、接受学习

　　B、发现学习

　　C、意义学习

　　D、机械学习

　　【解析】接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。

发现学习是指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过程。

　　40、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）。

　　A、形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价

　　B、形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度

　　C、形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度的为目的

　　D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果

　　【解析】总结性评价与形成性评价是教育活动的两个重要形式。

总结性评价注重总体分析，对教学效果做出最终怕段；

形成性评价

　　41、课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定，它的三个层次中不包括（）。

　　A、教学计划（课程计划）

　　B、学科课程标准

　　C、教科书

　　D、课程表

　　【解析】总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教科书等的系列化活动。

其中，课程计划、课程标准、教科书是课程文件的三个层次（课程文件是根据课程设计的原理与

　　方法而制定出的指导教学的各种规定）。

　　42、以下属于计划策略的是（）。

　　A、设置学习目标

　　B、对材料进行自我提问

　　C、测验先做简单题目

　　D、考试时监视自己的速度和时间

　　【解析】元认知策略大致分为计划策略、监控策略和调节策略。

　　B、D项属于监控策略，C项属于调节策略。

　　43、新课改强调教学过程要（）。

　　A、重结果轻过程

　　B、重结果更重过程

　　C、重过程

　　D、重结果

　　【解析】新课改倡导的教学观要求重结果的同时更重过程。

　　44、“师道尊严”的师生关系在管理上常常表现为（）。

　　A、以课堂为中心

　　B、以教师为中心

　　C、以学生为中心

　　D、以书本为中心

　　“师道尊严”的师生关系在管理上表现为以教师为中心。

　　45、教育法律关系形成的前提是（）。

　　A、教育法律规范

　　B、教育法律文件

　　C、教育法律规定

　　D、教育法律文书

　　【解析】教育法律关系具有的一个特征是，教育法律关系的存在总是以相应的现行的教育法律规范为前提。

　　46、儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。

根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认识发展水平已处在（）。

　　A、感知运动阶段

　　B、前运算阶段

　　C、具体运算阶段

　　D、形式运算阶段

　　【解析】皮亚杰将从婴儿到青年的认知发展分为四个阶段：

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

题干中，儿童能够理解浮力这个概念，属于抽象思维。

由此可知，这阶段的儿童的认识发展水平处于形式运算阶段。

　　47、中国奴隶社会教育的主要内容是（）。

　　A、四书五经

　　B、“六艺”

　　C、“七艺”

　　D、文法、修辞

　　【解析】中国奴隶社会时期的教育内容是“六艺”。

考生需注意准确审题，题干要求选择的是中国奴隶社会时期的教育内容。

　　48、认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是（）。

　　A、陈鹤琴

　　B、梁启超

　　C、蔡元培

　　D、陶行知

　　【解析】陈鹤琴提出“活教育”的教育目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。

　　49、有位教师，经常挖苦、憎恶一位调皮的学生，还把学生从教室里推出去时，挖苦学生“脸皮比城墙还厚，朽木不可雕”。

这位老师的做法违背了（）。

　　A、依法执教

　　B、热爱学生

　　C、教书育人

　　D、爱岗敬业

　　【解析】教师应关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康发展。

　　50、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？

（）

　　A、遗传素质

　　B、家庭背景

　　C、社会环境

　　D、个体能动性

　　【解析】学习需要和动机属于人主观能动性的体现。

　　51、学校应当保证学生的（）时间，组织开展文化娱乐等课外活动。

社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。

　　A、兴趣小组

　　B、课外活动

　　C、自习

　　D、休息时间

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，学校应当保证学生的课外活动时间，组织