小学语文第九册第六单元教案.docx

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小学语文第九册第六单元教案

小学语文第九册第六单元教案

　　地震中的父与子

　　学习目标

　　认识8个生字.

　　正确、流利、有感情地朗读课文.

　　感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.

　　课前准备

　　◆预习课文，自学生，字生词.

　　◆搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等给学生.

　　课时

　　创设情境.揭示课题

　　◆明确专题：

各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.

　　◆介绍资料：

可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.

　　◆教师导人：

是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.

　　初读课文，初步感知

　　自读课文，要求：

a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；c．想想课文讲了一件什么事?

　　◆小组内互读课文，交流学习收获.

　　◆全班交流：

a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.

　　再读课文，整体感悟

　　◆默读课文，思考：

a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.

　　◆全班讨论：

a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.

　　第二课时

　　听写词语.复习导入

　　◆听写生字、新词.

　　◆复习内容：

课文主要讲了一件什么事?

　　品读感悟，深入情境

　　◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.

　　◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：

　　a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”

　　b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

‘阿曼达，我的儿子!

”’

　　c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

‘不论发生什么，我总会跟你在一起!

’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”

　　d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”

　　e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：

“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”

　　f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——.

　　总结全文，升华情感

　　◆速读课文，夸夸这对父与子.

　　◆质疑：

a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?

和同学交流自己的看法.

　　b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”课文中为什么反复出现类似的话?

这样写有什么好处?

　　◆同桌交流：

学了课文，你有什么感受?

　　课后拓展，课堂练笔

　　◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?

试着写一写.

　　◆阅读类似的颂扬亲情的故事.

　　教学反思:

　　在学生正在体验“父与子”经历生与死考验后亲人团聚的动人场面时，却忽而要发挥想象，感受“悲而又悲”的另一种结局。

这种对文本的超越，学生品尝到的只是痛苦，这种体验已经背离了原作者的初衷，这种多元思考是没有意义的。

语文是一门充满人文精神的学科。

而这一教学环节的设计却恰恰缺少人文关怀。

　　慈母情深

　　学习目标

　　认识3个生字.

　　了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

　　课前准备

　　教学过程

　　谈话导入,揭示课题

　　◆谈话：

同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?

今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.

　　◆板书课题，齐读课题.

　　展示资料，交流预习

　　◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.

　　◆交流预习感受：

课文主要讲什么?

预习了课文后，你有什么感受?

　　◆质疑：

课文是怎样表现母亲的深情的呢?

　　品读课文.感受母爱

　　◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

　　◆小组内交流.

　　◆全班交流.

　　a．你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”

　　“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”

　　“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的!

"’

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　“那一天我次发现，母亲原来是那么瘦小!

那一天我次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

　　指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.

　　小组分角色朗读对话.

　　全班分角色朗读，评议.

　　升华情感，拓展延伸

　　◆总结：

说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.

　　◆拓展：

读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?

　　◆延伸：

课外读一读歌颂母亲的.

　　“精彩极了"和“糟糕透了"

　　学习目标

　　认识6个生字,会写14个生字.

　　正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

　　了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

　　课前准备

　　课时

　　激趣导入，揭示课题

　　◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

　　◆导言：

今天，我们要共同学习的这篇，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

　　初步感知.理清层次

　　◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?

　　◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.

　　◆全班交流：

a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?

　　品读，体会情感

　　◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

　　◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.

　　◆引导学生朗读感悟.

　　◆点拨引导

　　a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

　　引导：

你从中体会到什么?

从哪些地方体会到?

你能给同学们读一读吗?

　　导读：

你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

　　b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.

　　c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

　　引导：

你从这句话中体会到什么?

其他同学有不同感受吗?

　　导读：

父亲还说了什么?

找出来读一读.

　　导读：

父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

　　d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

　　布置作业，体会情感

　　◆有感情朗读课文.

　　◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

　　第二课时

　　披文入情.自我感悟

　　◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?

　　◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?

老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.

　　◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.

　　◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?

真像有些同学所说的“残酷无情”吗?

父亲为什么这样评价巴迪的诗?

　　◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.

　　联系生活，加深体验

　　◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

　　◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?

要求说出自己的观点，并说一说理由.

　　◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?

大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?

读完后，小组交流一下.

　　◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

　　反思文本，内化情感

　　◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中

　　遇到的类似事情的新认识.

　　◆互相交流所写短文，相互评议.

　　◆小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.

　　0学会看病

　　学习目标

　　认识11个生字.

　　了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

　　有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.

　　课前准备

　　预习课文,自学生字生词.

　　教学过程

　　谈话导入.揭示课题

　　◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.

　　◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.

　　◆揭示课题.

　　交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果.

　　a．用卡片认读11个生字.

　　b．读读课文中生字所组的词语.

　　c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.

　　自读课文，整体把握

　　◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.

　　◆交流：

a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.

　　再读课文，体会母爱

　　◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.

　　◆小组合作，交流各自阅读所得.

　　◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?

b．你感受最深的是什么?

　　分角色朗读，体会母爱感情变化

　　◆同桌分角色朗读课文.

　　◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.

　　◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.

　　总结升华，拓展延伸

　　◆总结：

学了课文，你有什么感受?

　　◆拓展：

在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?

你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?

你读过类似这样的故事吗?

　　◆延伸课外：

想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?

　　口语交际•习作六

　　学习目标

　　围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.

　　根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

　　能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

　　课前准备

　　多媒体,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.

　　教学过程

　　课时口语交际

　　谈话导入，再现情境

　　◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.

　　◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.

　　创设情境，展开讨论

　　◆提出问题：

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

　　◆小组交流，形成观点.

　　◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.

　　联系实际，感悟父母之爱

　　◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?

给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.

　　◆小组合作，互说互评.

　　◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.

　　拓展延伸，沟通情感

　　◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.如果我是妈妈呢?

　　◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.

　　表扬激励,课堂总结

　　第二课时习作指导

　　创设情境，诱发动机

　　◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?

让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.

　　◆创设情境.出示话题：

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.

　　◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

　　自主选择.小组合作

　　◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.

　　◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.

　　◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.

　　全班交流.打开思路

　　◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.

　　◆师生评议.要点：

a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.

　　明确要求.学生写作

　　◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?

　　◆各自习作.

　　◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.

　　◆誊写习作.

　　第三课时习作讲评

　　小结习作，提出任务

　　◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.

　　◆提出任务.这次习作评讲的重点是：

a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.

　　欣赏佳作，师生互动

　　◆欣赏佳作片断，共同评议.

　　◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.

　　小组交流，互评互议

　　◆自读习作，互相指出优点和不足.

　　◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.

　　拓展练习，强化运用

　　◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.

　　◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.

　　展示习作.激发兴趣

　　◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.

　　◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.

　　回顾•拓展六

　　学习目标

　　交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.

　　熟读并背诵名言,养成积累的习惯.

　　课前准备

　　准备自己的习作本或读过的课外书.

　　了解“日积月累”中全诗的意思.

　　阅读漫画集《父与子》.

　　教学过程

　　交流平台

　　◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.

　　◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.

　　◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.

　　◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.

　　日积月累

　　◆各自读一读，想一想这些诗句的意思.

　　◆小组内互相说说这些诗句的意思.

　　◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.

　　◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.

　　课外书屋

　　◆看漫画，说说漫画的内容.

　　◆说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.

　　◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.

　　◆课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.