部编版一年级下册语文 第6单元教案表格文档格式.docx
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一读，读准、读通课文；
二读，画出生字，记住字形；
三读，读懂句子，学会提问。
3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。
1.指导学生结合图画理解诗意。
要求以小组为单位自学交流。
相机点拨学生自学中发现的疑难问题。
2．汇报交流。
（1）引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。
（2）相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。
（3）重点指导学生理解体会：
①“偷”字的精妙。
②“不解藏踪迹”一句的传神。
3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。
1.指导朗读。
2．指导有感情地背诵古诗。
3．引导学生讨论：
借助插图，把古诗改编成一个小故事。
1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。
2．教师范写“首”。
3．教师巡视，个别指导。
4．引导学生集体评价书写情况。
5．组织学生二次练写。
6．指导“采”的写法
1.学生展示平时积累的古诗。
2．自由发言，互相补充。
预设：
“池上”就是荷花池塘里。
3．在教师引导下交流白居易的资料。
4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。
1.倾听教师范读，听准字音和节奏。
2．按照自读要求学习：
出声读，借助拼音，读准字音；
默读，圈画生字，识记字形；
轻声读，画出不理解的词语、句子。
3．朗读古诗，读准字音和节奏。
1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。
小组内交流、自学。
2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。
（1）在教师指导下交流诗意。
（2）在教师指导下多种方法识记生字。
（3）交流思辨中理解：
①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。
②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。
1.自己练习读——汇报读——评读——练读。
2．一边背一边想象画面。
3．交流创编古诗的方法：
（1）补充小娃的心情和想法。
（2）抓住画面展开想象。
1.请学生先自由观察，然后全班交流。
2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。
3．学生描红，独立仿写一个“首”。
4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。
6．练习写“采”
创设情景激发兴趣
巩固对汉字的熟记，认识生字
理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感
培养学生理解课文，感受课文内容的目的
学会本课生字，理解生字组成的词语
5
25
8
2
学习效果评价设计
认读生字表里的生字。
教学札记
20年月日星期课时总序号
12古诗二首小池
第2课时
1.学会本课生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
学会本课生字，会朗读背诵课文。
想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
讲读
一、创设情境，导入新课（用时：
4分钟）
二、指导看图，初读古诗（用时：
10分钟）
三、指导朗读，体会诗意（用时：
15分钟）
1.复习巩固：
教师引导背诵古诗《池上》。
2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
3．板书课文题目并引导学生理解题目。
4．引导学生简单介绍作者，教师补充。
1.播放《小池》动画，引导学生交流：
从动画中，你看到了什么？
感受到了什么？
2．指导学生边自读边思考：
诗人是怎样描写这么美的小池的？
3．检查自读情况。
出示生字：
“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
4．指导全班齐读。
1.指导学习诗的第一、二句。
（1）指名读诗的第一、二句。
（2）引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。
（3）播放课件，老师配乐范读。
（4）指导学生用多种形式朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、四句。
（1）出示课件，教师范读古诗。
（2）指导学生带着问题读古诗：
这首诗描写的是什么季节的池塘？
从什么地方可以看出来？
（3）创设情境，指导朗读：
如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
3．引导学生体会用词的精当。
（1）这首诗中你最欣赏哪个词？
（2）这首诗中你最欣赏哪句话？
4．指导有感情地朗读整首古诗。
1.组织全班比赛背。
2．引导学生说说：
你喜欢这首古诗吗？
为什么？
3．指导学生画出自己心中的小池的样子。
1.齐背古诗《池上》。
2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。
3．齐读课文题目。
知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。
4．了解作者生平和古诗创作背景。
1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。
2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。
3．试读生字，纠正字音。
准确、流利地朗读古诗。
4．齐读古诗。
1.在教师指导下学习诗的第一、二句。
（1）读诗的第一、二句。
（2）在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。
（3）在教师指导下读诗句。
（4）多种形式朗读古诗。
2．在教师指导下学习诗的第三、四句。
（1）看课件，听老师范读古诗。
（2）学生带着问题读古诗并汇报：
这首诗描写的是初夏的池塘。
因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。
（3）学生融情想象。
3.在教师指导下品味：
（1）一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；
一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
（2）诗的第三、四句。
虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小，但是已经有蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人，而蜻蜓就是赏识它（他）们的角色。
4．带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。
复习巩固生字
学会本课生字。
了解词语的意思
拓宽学生思维
培养学生有感情朗读课文的能力
想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情
15
把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
13荷叶圆圆
1、认识“荷、珠”等12个字引导学生积累短语叠词，会写“台、鱼、朵、美”四个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解表示动作的词语，体会文章用词准确。
了解2、3、4自然段段式结构，引导学生大胆地想象，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
理解表示动作的词语，体会文章用词准确。
了解2、3、4自然段段式结构。
14荷叶圆圆
小水珠（图）摇篮躺眨
小蜻蜓（图）停机坪立展
小青蛙（图）歌台蹲歌唱
小鱼儿（图）凉伞游来游去捧
一、由图入文，揭示课题
二、初读课文，学习字词
三、再读课文，梳理文脉
四、研读第2自然段（用时：
8分钟）
五、回归整体，巩固字词（用时：
7分钟）
1.课件出示：
配乐的荷叶美景画面。
指导学生边欣赏边思考：
荷叶是什么样的？
填一填。
（ ）的荷叶。
2．指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。
3．揭示课文题目。
1.引导学生自由读文。
2．指导学生认读生字词语，并检查自学情况。
教师检查：
看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了！
跟他们打声招呼吧！
1.指导学生边读边思考：
课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗？
边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。
2．指导有感情地朗读课文。
1.指导学生读第2自然段。
2．引导学生理解课文内容。
（1）理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。
（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。
（3）指导表达：
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？
（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3．指导学生背诵。
1.指导学生再次认读要求会写的生字。
2．指导学生写字。
（1）指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。
（2）教师范写，学生自由练习书写。
（3）讲评作业。
（4）让学生同桌互评。
1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。
荷叶圆圆的。
荷叶绿绿的。
荷叶大大的。
2．学生在教师指导下朗读。
3．学生齐读课文题目。
1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。
2．在教师指导下自学生字新词。
（1）当小老师领读生字。
（2）去拼音读后齐读。
1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2．在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
1.读第2自然段，正音、评价。
2．在教师指导下理解课文。
（1）在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
（2）想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
（3）发挥想象，自由表达。
小水珠会对荷叶说：
“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！
”
（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。
3．自由练背，全班配上动作齐背。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2．在教师指导下写字。
（1）认真观察字形，找出易错的笔画。
（2）观察教师范写，注意易错处。
（3）展览作品。
（4）同桌互评。
创设情境，激发学生学习兴趣
初步感受汉字的特点，积累多音字等字词句的运用
巩固生字结构，熟记生字
了解2、自然段段式结构，引导学生大胆地想象，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
巩固生字的书写
1.复习12个字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.乐于写好字，体验写好字的乐趣。
背诵课文会写3个字。
书写“亮、机、放”。
讲读课
一、复习导入（用时：
二、朗读理解（用时：
25分钟）
三、图文结合，学习字词
四、独立观察，学写生字
1.指导认读词语。
2．引导学生根据这些词语做一做动作。
根据词语做动作。
展开双臂
摇头朗诵
1.指导学习第3自然段。
（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。
（2）再读思考：
小蜻蜓把荷叶当成了什么？
（3）想象一下：
小蜻蜓会对荷叶说什么？
2．指导学习第4自然段。
（1）指导学生用多种形式朗读。
（2）引导学生默读思考：
小青蛙把荷叶当成了什么？
（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
3．指导学习第5自然段。
（1）指导学生用多种形式读一读最后一个自然段。
（2）引导学生默读，思考小鱼儿把荷叶当成了什么，他的心情怎样。
1.组织学生进行说话练习。
荷叶是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
那在你的眼里，荷叶是谁的什么呢？
2．指导学生根据板书背诵
（2）课件逐一出示带有图画的生词，指名认读。
（3）教师点击课件，去掉图画，引导学生借助拼音读准字音。
（4）教师出示带有拼音的生词卡片，引导学生集体检查同桌合作情况。
（5）教师点击课件，去掉拼音，组织小组合作学习生词。
（6）教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。
3．引导学生学习生字。
（1）引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。
（2）引导学生分组认读生字。
（3）指名领读生字。
（4）运用开火车方式检查学生掌握情况。
1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。
写一写。
打：
___________________
_______________________
拍：
2．教师范写，指导书写时要注意左窄右宽。
3．引导学生观察“跑”和“足”的写法。
1.学生开火车读词语：
展开、摇头、停下。
2．看词语，做动作：
1.在教师的指导下用多种形式朗读第3自然段。
（1）个人读，齐读，表演读。
（2）带着问题再读课文，回答问题。
2．在教师指导下读第4自然段。
（1）自己读，听教师范读，齐读。
（2）默读课文，思考老师提出的问题。
（3）预设：
小青蛙对荷叶说：
“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？
”荷叶笑着说：
“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你每天到这里做客。
3．
（1）在教师指导下读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。
（2）学生自由认读喜欢的词语。
重点读准“足”的平舌音。
（3）同桌之间一名学生读，一名学生听，把读得不对的字音纠正过来。
（4）2～3组同桌接力读。
（5）学生4人一组，组长拿出不带拼音的生词卡片，小组其他成员集体认读生词，有读错的字音，大家帮助他纠正过来，并提醒他多读几遍这个词。
（6）学生开火车认读生词，接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。
3．学生展开生字学习活动。
（1）学生根据课件中出示的生字，用圆圈圈出本课的会认字，用三角形圈出本课的会写字。
（2）男女生分组对读生字。
（3）2～3名学生做老师领读生字。
（4）学生开火车读生字。
1.学生观察后，汇报书写时注意什么。
2．学生描红练写，教师巡视，相机指导。
3．学生练写“跑、足”。
复习巩固生字、词语
在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
规范学生书写
巩固学生对生字的书写
说说自己的学习收获。
14要下雨了
1、认识“13个生字。
会写吗和吧、呢、呀。
2、正确、流利的朗读课文。
3、有读书的兴趣，有识字的积极性。
认识生字，正确、流利的朗读课文。
朗读课文，知道课文主要讲了什么。
要下雨了
燕子低飞
鱼游水面
蚂蚁搬家
一、联系生活，谈话揭题
二、充分读书，整体感知
三、由扶到放，学习课文
四、分角色朗读课文
1.教师提问，引发思考：
夏天的时候，下雨之前，天气会怎样？
我们会有什么感觉？
2．引出课文题目。
3．板书“下雨了”，引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。
1.引导学生轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2．引导学生默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，并做上记号。
3．指导汇报交流：
课文中先后出现了哪几种小动物？
4．指导学习生字。
5．指导学习多音字“空”。
1.指导学习第1～3自然段。
（1）指名读第1自然段，复习生字。
（2）引读第2自然段：
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊——（学生读）。
引导学生加上动作读出疑问的语气。
（3）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。
2.引导学习第4～6自然段。
（1）小白兔听了小燕子的话，半信半疑，这个问句该怎么读呢？
（2）读读第4～6自然段，思考：
小白兔又看到了什么？
听到了什么？
3．放手学习第7～9自然段。
（1）小白兔连忙挎起篮子往家跑。
这里的“连忙”可以换成什么词？
（2）他又看见了什么？
他是怎么做的？
（3）学生汇报朗读，教师相机指导学生复习生字词。
（4）结合课文内容理解“消息”一词，小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
1.引导学生自由读第1～8自然段，按小组练习分角色朗读。
2．教师指名分角色朗读。
1.自由回答老师提出的问题。
2．齐读课文题目。
3．同桌讨论二者之间的区别：
“要下雨了”是说现在还没下雨，“下雨了”是说已经下雨了。
1.自由、轻声地朗读课文。
2．默读课文，在出现的小动物——小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。
3．集体汇报。
4．读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。
5．说说自己记忆生字的好方法。
6．根据“空”的不同读音组词语。
1
（1）练习朗读第1自然段，学习生字。
（2）看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（3）朗读第3自然段。
（4）读出燕子着急的语气。
2.
（1）讨论得出结论：
小白兔不确定是否会下雨。
读出半信半疑的语气。
（2）带着问题自己读读第4～6自然段，然后汇报：
他看到小鱼游到水面上来了。
（3）戴头饰分角色朗读第4～6自然段。
3．自主学习第7～9自然段。
（1）讨论，“连忙”可以换成“立刻、马上、赶紧”等。
（2）汇报朗读。
（3）理解“消息”一词。
（4）想象说话，演一演。
1.先自由读，然后在小组内练习分角色读。
2．学生分角色朗读。
创设情境
激发学生
学习兴趣
巩固学生对生字的记忆
培养学生有感情朗读课文的意识
正确、流利、有感情地朗读课文
1．复习生字新词，学习写生字
2．感悟语气词在感叹句中的作用。
3．有感情朗读课文，指导背诵课文。
多种方法记忆生字。
抓住重点词句来体会,揣摩语言形式的表达效果。
吗吧直加边
一、复习旧知，内化语言
二、拓展延伸，练习背诵
三、指导识字、写字
1.引导学生口头填空。
2．指导练习朗读第9自然段。
从哪些地方可以看出雨真的下起来了？
朗读指导，读出雨下得很大。
3．引导看图复述课文。
1.引导学生说一说：
你们知道下雨前还会有什么现象吗？
2．引导学生进行课外探索：
同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？
请大家去读课外书，找一找答案。
3．引导学生练习背诵自己喜欢的部分。
1.指导识字。
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
2．指导写字，注意口字旁的写法。
（教师范写）
3．指导学生完成课后练习。
先让学生观察这些笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
4．引导学生用“直”“边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
1.按照课文内容口头回答。
（1）要下雨了，燕子（低飞捉虫）。
（2）要下雨了，小鱼（游出水面透气）。
（3）要下雨了，蚂蚁（忙着搬东西）。
（4）要下雨了，天气（很闷）。
2．读课文，寻找关键词“哗，哗，哗”。
3．练习复述，给插图配音，举行配音比赛，评选最佳配音演员。
1.组内讨论，集体汇报。
下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群等。
2．产生兴趣，外去查询资料。
3．练习背诵自己喜欢的部分。
1.先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再说说自己是怎样识记某个生字的。
2．看教师范写，观察运笔，掌握笔顺。
“吗、吧、呀、呢、加”都是左右结构的字。
3．观察好各字笔画在田字格中的位置，认真描红、临写。
4．扩词练习，积累词汇。
复习巩固课文内容
在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力
巩固学生对生字的认识及规范书写
语文园地六（第一课时）
共1课时
1．引导学生根据生活中熟悉的事物认识生字，认识八个生字。
2．会模仿句子来说一说句子。
3．能给句子添加简单的标点。
借助拼音和情境识记生字。
初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
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