高中语法英语教案.docx

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高中语法英语教案

高中语法英语教案

【篇一：

高中英语语法教学案例分析】

高中英语语法教学案例分析

---------高中英语组：

姜梅

一、学生情况分析

授课对象为高二

（2）班的学生。

高二

（2）班英语基础较差，对英语不太感兴趣。

大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。

根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。

二、教材分析

本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容：

宾语补足语。

对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。

三、教学目标

【知识与技能】：

1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用和用法。

2.宾语补足语的认知与掌握

【过程与方法】：

1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。

【情感价值观】：

通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。

四、教学策略和方法

本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。

教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。

通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。

通过小组协作法分析问题、解决问题，

从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

高中英语新课程的总目标就是培养学生综合运用英语的能力，提倡学以致用。

所以，在中学英语语法教学中，应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养，并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来。

五、教学过程

呈现（认知）——辨识（发现与探究）——归纳（分类梳理）——巩固（学以致用）Ⅰ.从教材例句入手，从认知到理解过渡

1．认知——辩识

简短地对宾语补足语的概念交代之后，让学生自己从课文中找出学过的带有宾语补足语的句子，使学生初步认知宾语补足语的形式和结构。

这一步的关键是鼓励同学们感知和发现，而不是直接告之答案。

nowwhenpeoplerefertoenglandyoufindwalesincludedaswell.sototheirsurprisethethreecountriesfoundthemselvesunited.theyweregoingtogetirelandconnectedtotheotherthree.iraisedmyvoicetomakemyselfheard.

2．辩识——拓展

引导学生归纳总结过去分词作宾语补足语的用法，引导式地列出其他常接宾语补足语的动词：

have,get,make,leave等带有“致使”含义的动词。

see,hear,watch,feel,think,find,notice,observe等表示感觉和心理状态的动词。

like,want,wish,order等表示“希望”、“要求”等含义的动词。

3．拓展——理解

再以口头或笔头翻译的形式，给出学生一些具体实例，让学生练习的同

时，推动其学习认知、理解到运用的过程。

hepaintedthewallwhite.theynamedtheirdaughtermary.pleasemakeyourselfathome.don’tleavemebehind.shesmeltsomethingburningandsawsomesmokerisingyesterdayshehadherwalletstolenwhenshewasdoingshopping.ifigetfurtherinformation,i’llgetyouinformed.whenicameintotheclassroom,ifounditcleaned.

4.梳理——总结

引导学生思考以往学过的一些有关其它宾语补足语的用法，引出“with+宾语+补语”的结构，运用知识迁移，拓宽思路，总结规律。

这时，我认为用powerpoint显示给学生含有with符合宾语的句子效果更好。

因为其步骤能够分层次体现出来。

在放映的过程中，如果有学生不清楚，还能达到启发或引导的作用。

iwentoutwiththewindowopen.（形容词作宾补）

hewasworkingtherewithonlyashirton.（副词作宾补）shesaidgood-byewithtearsinhereyes.（介词短语作宾补）withnothingtodo,iwentoutforawalk.（不定式作宾补）withalltheworkfinished,theyhurriedbackhomeforlunch.（过去分词作宾补）

withsomanypeoplecommunicatinginenglisheveryday,wecanseethatitwillbemoreandmoreimportanttohaveagoodknowledgeofenglish.（现在分词作宾补）

Ⅱ.注重语法意义的练习，专项巩固

经过总结规律，学生已明白并基本会灵活运用这一语法知识，我便创设了四个情景，让学生进行有意义的、句子层面的操练：

1．whatwillyoudowhenyourhairislong?

2．yourbicycleisbroken.whatareyougoingtodo?

3．nationaldayiscoming.youhavenotimetoarrangeyourtriptoshanghai.whatcanyoudo?

4．youhadmanyphotostakenwhenyouwereineurope.butyoucan’tstillshowthemtoyourfriendsnow,why?

口头的操练完成，便可以笔头的形式强化：

1．当我到家时，我发现窗户打破了。

2．昨天我把房间清扫干净了。

3．我看见那个孩子让人打了。

4．星期天我得让人把电脑修一下。

5．他将给女儿做一次x光透视。

6．他到家时，发现门被锁了。

Ⅲ.注重语用层面的练习，灵活运用

此时，我便指导学生造句或语篇接龙，鼓励他们运用所学语法知识进行真实交际和语篇层面的运用。

（makeupastory,usingasmanypast

participlesaspossible.thebeginningofthestoryisasfollows:

）a:

oneday,mr.andmrs.smithcamebackhomefromworkverylate.whentheyenteredtheirhouse,totheirsurprise,theyfound?

.b:

thecityfounditselffloodedoveranight.somanyterrifiedpeoplewerewalkingonthewater-coveredroad.theyfounda

frightenedgirlnearapub,trembling.allthedriversfoundtheircarengines?

.

c:

?

六.评价与反思：

这节语法课的目的是帮助学生掌握宾语补足语的用法，重点是过去分词作宾补的用法。

还拓展了with复合结构。

整节课的教学活动都能从学生的学习，感知，探究的角度去操作，体现了新课标的要求。

整堂课的教学过程比较完整，流畅。

设计也不同于传统的语法课，较有创意。

在课堂上，摆脱了传统语法教学中教师要扮演语法讲解者的角色，积极地引导、启发，给学生提供了大量的机会和语境感知语言，发现规律，鼓励学生在不同层面上运用语言，使学生对语法意义，功能和运用有了较深刻的理解，很好地实现了教学目标。

另外，在设计教学时，不仅关注单句层面上练习和应用，而且注意到语篇层面上的应用，有利于培养学生运用正确的语言形式表达自己的思想，真正做到学以致用。

但由于课堂时间的限制，学生的参与面还不够，我将为此作进一步的探究。

【篇二：

高中英语语法教学设计】

高中英语语法教学设计

grammar–thepastparticiple

翔安一中许彩明

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。

采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。

在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。

部分学生的基础较好，能主动配合老师。

只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1.知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。

培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。

在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1.过去分词的用法.2.过去分词的运用

五、教学难点:

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。

因此，本课采用教学方法---任务型教学法。

以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。

教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。

在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成ppt课件）九、教学过程：

step1greetingstep2leading-in

1.getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.

itwassnowingandverycoldoutside.alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.shedidn’twearanyshoesbecauseshe.shebutnobodyboughtasingleone.shewassocoldthatshesatinacorner.shelitamatchandsawachristmastreetheandshe.shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.thenextday,people2.brainstorming

whatisthepastparticiple?

inyouropinion,whatroledoesthepastparticipleplayinthesentences?

设计说明：

1.教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。

再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。

step3discoveringtheusefulstructures

1.findoutthepastparticiple,andtellwhatrolethepastparticipleplayinthesentences.

（1）动词-ed形式作______

*…therewerelotsofmatches

*…sawachristmastree*thecandleswereburningbrightly…

（2）动词-ed形式作______

*shelookedvery

*…andsheseemed（3）动词-ed形式作

*…shehadhershoes

*…shewishedallhermatches…

*…shesatinacornerwithherlegs…

*…peoplesawthegirl…

（4）过去分词在句中作

*,hergrandmotherwentawaywithher.

设计说明：

通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2.brainstorming

workinpairstodiscussthefollowingquestions.

（1）doyouhaveanypuzzlesinusingthepastparticiple?

（2）doyouknowthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticiple?

3.workinpairstotellwhatthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticiple.

readandcompare

（1）thegentlemancalledchenkaichiisourinternteacher（实习老师）.

（2）thepeoplesittingbehindtheclassroomareallenglishteachers.

过去分词与现在分词作定语的区别:

过去分词强调动作___________,现在分词强调动作___________。

（3）isawhertakenoutoftheclassroom.

（4）isawhercomingintotheclassroom.

过去分词与现在分词作宾补的区别:

二者与宾语逻辑上都是主谓关系,但过

去分词强调他们之间的___________,现在分词强调他们之间的_____________

（6）seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.

（7）seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.

过去分词与现在分词作状语的区别：

过去分词主句的主语之间是。

而现在分词与主语的主语之间是。

设计说明：

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。

这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

step4practising

howmuchdoyouknowabout“thepastparticiple”?

canyouuseitcorrectly?

let’shaveatry.

（dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:

eachgrouphastwochancestochoosetheexercisetodo.iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.）

一.完成句子

二．单选题

1.asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.

a.interesting;tiredb.interested;tiringc.interesting;tiringd.interested;tired

2.hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.

a.marking,lying,tornb.marked,lying,torn

c.marked,laid,tearingd.marking,laying,tearing

3.______theroom,themanfoundthephone______.

a.entering;stealingb.entering;stolen

c.tohaveentered;beingstolend.havingentered;tobestolen

三．单句改错

1.havingnotseenthefilm,ican’ttellyouwhatithinkofit.

2.themenworkedforextrahoursgotanextrapay.

3.knowinglittleenglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.

4.doyounoticethegirldressingaredcoat?

5.givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.

四．用分词结构美化句子

1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发（arouse）他们的兴趣。

arousetheirinterest.

用分词结构

theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.

2.这本用简易英语写成的书很容易读懂用分词结构

thebook五．把下面的打乱的词或词组连串成句

agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,entered

moyan,stoodthere,surrounding,many,reporters

六．短文填词

country.nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath（小路）happy.

七．完型填空

iamrobinsoncrusoe.ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.idon’tknowby,buticouldn’tmake.theotherday,iwasseeasmallhouseinthe.therewasnobodythere.iamstillalone!

1.a.cutedb.cutc.cuttingd.tocut

2.a.pastb.passedc.passingd.topass

3.a.hearingb.understoodc.heardd.understanding

4.a.delightedb.disappointedc.interestedd.confused5.a.breakingb.tobreakc.brokend.break

设计说明：

1.新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。

2.任务型活动：

通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。

合作学