部编版三年级语文下册第七单元教案文档格式.docx
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3.教师指导书写。
4.教师当堂检测生字词的掌握情况。
1.学生读课文，一边读一边圈画出生字词，多读几遍。
2.跟随教师学习本课生字词。
3.学生回答教师有关识字、读词的提问。
4.齐读带生字、词语的句子，教师正音。
1.形近字组词。
幻（）蜡（）
幼（）错（）
模（）乘（）
摸（）乖（）
三、再读课文，整体感知。
1.学生再读课文，思考：
（1）课文是按什么顺序写的？
（2）作者眼中的世界是什么样的？
作者从哪几个方面介绍世界的奇妙？
（3）读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系。
2.引导学生讨论交流。
3.指导学生有感情地朗读课文。
1.用自己喜欢的方式熟读课文，思考问题。
2.小组合作讨论问题，再进行全班交流。
（1）课文是按总分总的顺序写的。
（2）作者眼中的世界是奇妙的，是从天空和地面两个方面介绍的。
（3）开头和结尾呼应，更加强烈地表现了作者的情感。
3.学生有感情地朗读课文。
2.课文主要写了什么内容？
________________________________________
3.找出全文的中心句，抄写在下面。
四、教师小结。
（用时5分钟）
1.引导学生回顾本节课的学习内容。
2.布置作业。
1.回顾本节课所学内容，畅谈收获。
2.完成作业。
教学反思
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，所以我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
因此在这节课的教学中，我将教学重点放在朗读上，引导学生带着问题读，有感情地读，在读中初步了解课文内容。
第二课时
1.朗读课文，理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
理解感悟世界的奇妙，学习作者的写作方法。
制作多媒体课件。
一、复习导入。
1.教师听写词语。
2.回顾上节课内容，提问：
课文是按什么顺序写的？
从哪几个方面介绍了世界的奇妙？
1.学生听写词语，同桌互查。
2.跟随教师回顾内容，思考回答问题。
二、品读感悟天空的奇妙。
1.引导学生读课文第2～8自然段，思考：
（1）天空展示的哪些事物让你感受到了世界的奇妙？
画出相关语句。
（2）作者是怎样把事物写具体的？
2.读自己喜欢的句子，找出比喻句，体会语言的生动形象。
1.学生自读第2～8自然段，小组讨论交流问题，再进行全班交流。
2.有感情地朗读课文。
3.画出第2～8自然段中的比喻句，交流体会比喻的形象性。
4.写出下列句子运用的修辞手法。
（1）太阳就像一个大火球一样升起来了。
（）
（2）云彩呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……（）
（3）雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子。
三、品读感悟大地的奇妙。
1.引导学生默读第9～16自然段，思考:
（1）这部分中哪些地方让你觉得奇妙有趣？
（2）仔细读这些语句，你体会到了什么？
（3）领悟作者的表达方法。
2.指导学生带着感情朗读课文，感受景色之美。
1.学生带着问题默读第9～16自然段。
2.小组讨论交流问题。
3.全班交流，教师评价订正。
4.有感情地朗读课文，感受四季的美景。
5.读下面的句子，说说从中读出了什么？
我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
_________________________
四、总结全文。
1.学生齐读最后两个自然段。
2.总结文章的写法。
3.布置作业：
按课文的写法写一个片段。
1.齐读最后两段，交流最后两段的作用和蕴含的道理。
2.全班交流总结文章的写法：
“总分总”的结构；
围绕总起句把内容写具体；
抓住特点，把事物写生动。
3.完成作业。
6.学习作者的写作方法，写一个片段，把课前观察到的事物写具体。
___________________________________________________________________________
板书设计
本次教学，我主要是抓住课文主要的两个部分来帮助学生理解课文内容，再指导学生带着问题多次朗读课文，以领悟作者的表达方法。
课堂教学效果很好。
《我们奇妙的世界》教学片段
◆品味语句，感受世界的奇妙。
师:
回顾课文内容，说说课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？
生:
（齐答）天空、大地。
请同学们默读第2～8自然段，天空展示的哪些景物让你感到奇妙呢？
（学生读文，同桌合作后交流）
生1:
天空中的早晚颜色的变化太奇妙了。
早上，天空由粉红色变成蔚蓝色；
傍晚天空中又呈现出金色红色和紫色。
生2:
天空中的云变幻出各种形状，让人有无限的遐想。
生3:
下雨后地上的小水洼如同有趣的镜子，多么神奇呀！
师：
同学们都说得很好。
那么你们知道作者是怎样把这些事物写具体的吗？
从颜色变化来写。
从形状上观察。
按顺序来写，还运用了比喻的修辞手法。
除了这些事物，你还能说出天空中的哪些事物？
仿照课文中的句子说一说。
天空中飞来一群群小鸟，今天是鸟的联欢会吗？
我的风筝飞上了天空，好像要与白云比美呢。
23.海底世界
海底世界
本文是一篇关于海洋的常识性课文，从海底的光线、声音、动物活动、植物及矿藏等几个方面介绍了海底这个景色奇异、物产丰富的神秘世界，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。
教学时，我充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界奇异的景色和丰富的物产。
2.收集海洋景物的图片。
（师生）
学习
目标
1．认识本课的10个生字，会写11个生字，正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文讲了哪几个方面的内容。
重点
认识重点字词，了解课文主要内容。
学前
准备
1．预习课文，认读生字、词语。
2．收集海洋景物的图片。
3．制作教学课件。
教学
环节
一、激趣导入。
1.出示收集的关于海洋景物的图片。
播放海底景色的视频。
2.教师引导学生交流感受。
3.板书课题。
1.学生看图片和视频，谈对海底世界的感受。
2.交流自己收集的图片。
1.海底世界给你留下了什么印象？
二、读文识字。
1.引导学生借助拼音自读课文，读准字音,读通句子，并画出不理解的词语。
2.学生自学生字新词，教师指导书写。
3.教师检测生字掌握情况
1.熟读课文，边读边自学生字，画出不理解的词语。
2.同桌交流讨论或查字典理解不懂的词语。
3.认真读写生字，同桌互相检查生字认读情况。
2.给下面汉字补充音节。
q____īj___
窃私警
__āo__ǎo__ǔ
胞藻属
1.学生再读课文，了解课文的主要内容。
2.引导学生梳理课文的段落层次，了解每段讲了什么。
3.点名学生读第一自然段和最后一个自然段，体会其作用。
1.学生带着问题读课文，了解课文的内容。
2.全班交流讨论，理清课文的段落层次。
3.反复读首尾两段，根据全文内容体会其作用。
3.课文第一自然段的作用是______________，最后一个自然段的作用是__________。
4.课文的中心句是哪一句？
四、布置作业。
出示作业：
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
1.抄写生字词。
2.熟读课文，画出自己不理解的地方。
识字教学在中年级的阅读教学中是很重要的，有助于学生读好文章，理解内容。
这节课的识字教学环节达到了预期的效果。
其次，本次教学主要通过朗读，让学生找出文章的中心句，抓住重点词语，理解课文内容。
这一方法简单适用，收到的效果也很好。
1.朗读课文，理解重点词语。
2.理解课文内容，感受海底的景色奇异和物产丰富。
3.激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
理解课文内容，感受海底奇异的景色和丰富的物产。
制作教学课件。
安排学生默读课文，交流上节课学习的内容，回答：
课文是从哪几个方面介绍海底的？
学生默读课文，交流回答问题。
课文是从海底的光线、声音、动物的活动、海底植物、矿物几个方面来介绍海底的。
二、精读理解。
28分钟）
1.指导学生读第二自然段。
（1）了解海底的光线。
（2）理解“波涛澎湃”的意思。
2.学生默读第三自然段。
思考：
（1）语段开头是什么问句？
（2）这段话是围绕哪句话来写的？
（3）理解“窃窃私语”。
3.指导学生阅读第四自然段，思考：
（1）用“”画出中心句。
（2）文中介绍了哪几种鱼的活动？
（3）“免费的长途旅行”是什么意思？
4.读第五、六自然段，思考：
（1）这两个自然段从哪些方面介绍了海底世界？
（2）课文从哪些方面介绍了海底植物？
1.学生读第二自然段，小组交流了解海底的光线，讨论“波涛澎湃”的意思。
2.默读第三自然段。
交流：
语段开头是一个设问句；
这段话是围绕“海底的动物常常在窃窃私语”来写的。
“窃窃私语”指私下里小声交谈。
3.学生读课文第四自然段。
交流问题：
（1）第一句是中心句。
（2）介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类。
（3）指贝类巴在船底，自己不动就能到别的地方。
4.读第五、六自然段，小组交流讨论问题。
（1）从海底的植物和矿藏来介绍的。
（2）从植物的颜色和大小两方面来介绍。
5.仿写拟声词。
例：
蜜蜂（嗡嗡）
小狗（）
小鸟（）
小羊（）
小鸡（）
6.读句子，注意加点的部分，体会这样写的好处。
（1）海底的动物常常在窃窃私语。
（2）还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
三、总结拓展。
7分钟）
1.浏览全文，总结从文中知道了哪些关于海底的知识。
2.展示自己收集的关于海底的资料。
1.全班交流关于海底的知识。
2.学生相互交流展示资料，丰富见闻。
由于学生对文中描述的漆黑的深海光点闪烁、动物们窃窃私语、各种动物的生活习性及海底的植物都不是很清楚，这在一定程度上影响了学生对课文内容的理解。
然而，多媒体的运用，突破了这一难点，也增加了学习的趣味性，最终学习效果较好。
《海底世界》教学片段
◆比较句子，体会词句的妙用。
（教学重点）
海底动物会像人一样说话吗？
生：
（齐答）不会。
课文中用“窃窃私语”来形容动物发出的声音。
这是运用了什么修辞手法？
拟人的修辞手法。
海底动物的“窃窃私语”我们根本听不到，怎么办呢?
别着急，老师给你们戴上特制的“水中听音器”，我们来听一听海底有哪些奇妙的声音。
（多媒体播放录音）
我听到了呜呜、叽叽、嗡嗡等各种奇怪的声音。
（幻灯片出示文中描写声音的句子）
“有嗡嗡声，有啾啾声，有汪汪声……”这句话和书上的句子比一比，你更喜欢哪一句？
生1：
我更喜欢书上的句子，书上写“有的像蜜蜂一样嗡嗡”，我好像真的听到海底动物像蜜蜂一样嗡嗡的叫声。
生2：
我也喜欢书上的句子，书上用“有的像……一样”打比方的方法，用我们熟悉的蜜蜂、小鸟、小狗、人打呼噜的声音，我认为很形象。
书上的句子写得多形象、多生动啊！
句子中运用打比方的方法，可以加深我们对大海深处声音的理解。
让我们一起来读一读。
（学生有感情地朗读）
哪位同学能用这样的句式说说刚才听到的声音？
（学生再次发言、交流）
24.火烧云
火烧云
本文以生动形象的语言，描绘了天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。
教学时，从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导学生抓住文中的关键词语和句子来体会火烧云的特点，并借助这些词句对学生进行语言文字的训练，激发学生热爱自然、探索自然的情感。
1.预习课文，认读生字、词语。
2.收集火烧云的图片。
1．认识7个生字，会写11个生字，会认会写本课的词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
3.了解霞光照耀下的景物的变化。
认字、读词，了解课文的主要内容。
1.预习课文，认字、读词。
一、激情导入。
1.教师出示火烧云的图片，学生欣赏。
2.板书课题。
3.简介火烧云。
1.学生观看火烧云的图片并交流图片内容和感受。
2.生齐读课题。
3.了解什么是火烧云。
1.教师指导学生读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2.引导学生自学生字，理解词语。
3.检查自学情况，出示词语卡片，指名认读。
4.组织学生互考生字词。
1.学生自由读文，把课文读通、读顺。
2.学生画出自己不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。
3.学生认读词语，小组讨论怎样识记生字新词。
4.同桌互考生字词，并互相检查订正。
1.一字组多词。
灿（）（）
腿（）（）
猛（）（）
威（）（）
三、学习第一自然段。
1.教师安排学生自读第一自然段，思考：
（1）作者描写了哪些景物？
在文中做上记号。
（2）这些景物发生了哪些变化？
2.讨论：
为什么各种事物在霞光下会变色？
3.教师范读，指导学生有感情地朗读第一自然段。
1.学生朗读第一自然段，交流反馈，回答问题。
（1）描写了小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪。
（2）这些景物的颜色都发生了变化。
小孩子的脸红红的。
大白狗……变成小金猪了。
2.交流讨论各自的看法，教师指正。
3.有感情地朗读第一自然段。
2.发挥想象：
霞光下还有哪些景物会发生变化？
会有怎样的变化呢？
____________________________________________________________
四、总结回顾，布置作业。
1.教师总结本节课学习内容，引导学生谈收获。
2.布置作业：
熟读课文，读写本课生字新词。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。
2.根据要求完成作业。
本次教学重在教给学生学习方法。
教学本课时，我先通过展示图片让学生直观地感受火烧云的美。
然后让学生通过阅读课文，抓住重点词句，初步理解课文内容。
1.理解课文内容，了解火烧云的特点。
2.学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段
边读边想象文中描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。
一、复习巩固，自主学习。
1.课件出示本课生字新词，复习巩固。
2.安排学生读课文第2～6自然段，思考：
（1）作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？
（2）火烧云有什么特点？
你是从哪些词句中体会出来的？
3.学生交流讨论。
1.学生读写本课生字新词。
2.读课文第2～6自然段，思考问题。
3.自主探究，同桌合作，将重点词句做上记号。
4.同桌交流讨论。
3.读拼音，写词语。
cà
nlà
nxiōnɡměnɡ
（）（）
wēiwǔzhè
njì
nɡ
二、师生合作品读课文。
25分钟）
1.从课文中找出一句话来回答什么叫火烧云。
请同学们再读一遍课文，思考：
课文从哪两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点？
2.读第3自然段，画出语段中描写颜色的词语。
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
3.默读第4～7自然段，思考：
作者描写了火烧云的几种形状？
你还能说出几种没写出来的形状？
4.课件出示火烧云颜色不断变化的图片。
5.教师引导学生结合课前收集的资料，思考问题：
火烧云除了作者描写的颜色、形状以外，还有什么颜色和形状呢？
6.教师指导学生默读第7自然段，体会作者对美丽景色的留恋之情。
1.学生快速读课文第3～6自然段，归纳出：
课文是从“颜色”和“形状”两个方面来写火烧云的变化的。
2.学生读第3自然段，汇报描写颜色的词语：
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
3.学生自由读第4～6自然段，找出火烧云形状变化快的句子，读后汇报：
作者写了马、大狗、大狮子这几种形状。
4.学生观看火烧云绚丽多彩的画面后谈感受，小组谈论交流，尝试用一个成语归纳。
5.学生小组合作交流：
（1）颜色：
金色、深红、暗红、淡红、黄色、紫色……
（2）形状：
鸟、飞机、心形、正方形、棉花糖、龙形……
6.学生齐读课文的第7自然段，边读边想象火烧云下去时恍恍惚惚的画面，给人留下无限的遐想。
4.用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”写一段话。
__________________________________________________
5.天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（1）“烧”的意思是：
__________________________。
（2）这句话的意思是：
_________________________。
6.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
（1）“恍恍惚惚”的意思是______________________。
（2）这句话的含义是：
三、总结全文。
8分钟）
1.引导学生再读课文，学习课文写法。
2.背诵课文第3～6自然段。
1.学生学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。
2.想象火烧云的美丽。
3.背诵课文第3～6自然段。
本次教学主要让学生通过读文、抓住重点词语，来感受火烧云的颜色和形状变化的多、快的特点，多媒体的运用，让学生真实地体会到这种变化，感受到火烧云的美丽。
最后的总结主要从方法上进行总结，能对学生的写作有所帮助。
《火烧云》教学片段
◆丰富词汇，积累语言。
火烧云的颜色变化不仅快，而且还是很——
（齐答）多。
都有哪些颜色呢？
红彤彤、金灿灿。
半紫半黄、半灰半百合色。
生3：
葡萄灰、梨黄、茄子紫。
葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，大家能不能分别用“像……一样的……色”来描述一下呢？
“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
“梨黄”就是像梨一样的黄色。
“茄子紫”就是像茄子一样的紫色。
（课件出示这三种颜色，学生欣赏）
天空中还有哪些颜色？
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
你们看，这些颜色漂亮吗？
（课件展示火烧云颜色变化的视频）
我们试着用“葡萄灰、梨黄”这种“事物名称+颜色”的形式来说说你看到的颜色吧！
苹果绿。
石榴红。
西瓜红。
说得真好。
火烧云的颜色多美啊！
能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢？
五彩缤纷，五光十色。
绚丽多彩，色彩斑斓……
真会用词。
读读这段话，看谁能读出对火烧云的喜爱之情。
（学生读第三自然段）
感情很充沛，大家试着背一背吧！
（学生练习背诵）
口语交际·
习作·
语文园地
【学习目标】
1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
3.了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。
4.通过交流平台，引导学生平时多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。
5.通过词句段学会用问句开头写一段话。
6.学写寻物启事，注意格式。
7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。
8.积累约定俗成的八字成语。
【学习重难点】
1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.整合信息，向大家介绍大熊猫。
3.学会写寻物启事；
积累八字成语。
【学前准备】
【课时安排】3课时
【教学过程】
（
升级会员 