体育评课评语.docx

体育评课评语.docx

《体育评课评语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育评课评语.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

体育评课评语

体育评课评语

1.体育课怎样评课

评课时，由听课老师各抒己见，依据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做详细分析，科学的评定该课应从课前预备（编写教案）和课前教学环境预备开头，将课的开头部分、预备部分、基本部分、结束部分的时间支配，教学内容的示范、讲解、场地、器材支配规划能否科学合理，教学结构、方法运用能否合适，执教者对重点、难点把握的精确     度，以及老师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。

1、要明晰评价标准。

只要把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。

教学目标能否明确、详细、可行，教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合同学的实际体育水平，还要符合同学的身心进展的规律。

教学目标是课堂教学的动身点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只要明确目标，师生才能在课堂教学中协调全都，取得最佳效果。

2、要做好评课的预备。

评课作为一项教研活动，是听课的连续和提高。

评课人应从教研教改的高度动身，以新的训练思想和观念，依据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。

评课者在听（看）完课后，必需要有事先思索、加工、归纳和概括的过程，只要这样，才能使评课不流于形式。

3、要看老师的教学理念能否正确。

评课首先要关注老师的教学理念，即老师在课堂教学中的行为、情感倾向透显露来的或隐含着的价值取向。

假如现在还是仅仅停留在让同学学会技术动作上，明显不是新课程标准提倡的。

我们要把满意同学的学习需要作为课堂教学的着眼点。

教学的目标不只要指向体育学问、技术、力量，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。

从老师尽心去教技术转为激发同学爱好，引导同学本人去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。

4、看教学设计有无突破、创新，方法手段能否得当。

实施新课程必定会带来“教案的革命”。

教案应是依据同学的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让同学感爱好，又要能关心同学很好的达到学习目标。

看课的教法能否得当，教学方法能否符合教学内容的特点和同学的实际。

叙述能否生动抽象、通俗易懂、口齿清晰、声音宏亮、条理分明、精确     无误。

看在教学手段的改革方面，能否依据教学需要实行教学挂图、图表等实施抽象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。

5、同学的主体地位在课堂中能否得到体现，看老师能否体现教学共性。

体育教学素材的丰富多彩打算了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。

因而，评课就是要发挥老师的特长，关心老师反思、总结，发掘其教学潜能，促进老师构成本人的教学风格。

为老师理思路、明方向，让其扬长避短，逐渐行成本人的独特风格，使体育教学布满生气和活力。

6、看同学的参加程度。

新课程最大的特点是突出同学的主体地位，强调体育教学要努力于同学的进展与健康，使同学的体育学习形式发生变化。

因而，我们必需从同学的参加程度来评课。

同学参加程度包括：

（1）同学参加活动的态度，如同学活动时的神情、爱好、留意力、自信念、奇怪   心、进取心及乐观性等。

（2）参加的广度，如参加学练活动的人数、形式、时间等。

（3）参加的深度，如同学能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或转变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同共享等。

既要看同学练习时的乐观性，运动技术和运动技能的把握程度，又要看老师的主导作用发挥如何。

老师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动同学学习的自学性和乐观性，注意学法指点，启发思维，提高同学的观看、思维、记忆力量，分析、处理问题的力量。

课上的能否生动活泼、同学学的能否自动、学的能否开心、轻松。

通过同学在课上的参加表现，看老师能否提出了带有思索性的问题，创设了教学的情境，引起同学的学练爱好，采纳了什么样的手段保持了同学的学练乐观性，使同学的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。

学习爱好在课中能否充分激发。

2.对体育老师的评价500字

我的体育老师是一位严峻的老师，他常常让同学们哈哈大笑。

下面我就给你们引见下我们的体育老师。

我们1到5班级的体育都是陈老师教的，但是我们升上6班级后就换了另一位体育老师——王老师。

他个子高高的，脸呈国字，一身肌肉，长长的眉毛。

当时我们都特别怕他，由于他在学校出了名的魔鬼老师。

当我们上第一节课的时候，我们班的同学都是提心吊胆的。

可是后来我们就觉得他并不行怕。

上第一节课，王老师就教我们立正，我们个个都像军人似的站得笔直。

但是姿态还是不够规范，这是王老师皱了皱眉头，说“向右看齐”我们都向右看，人人都是身体跟着头摆，这时王老师就帮我们订正。

等队伍划一了，王老师他又做了一次示范，我们看得目瞪口呆。

那姿态几乎就是一个军人，我现在最终看到了“站如松”的情景！

现在，我们开头跑步，跑50米。

这对我们说几乎就是小菜一碟，就这样我们跑完了50米。

下次跑1000米，大家预备下！

这次同学们都惊呆了。

1000米！

几乎就是拿了我们的命，王老师说这节课是看看你们的姿态对不对，下节课就正式跑！

说完同学们就倒在地上！

我们的体育老师是一个好老师，到现在我还忘不了他！

范文，仅供参考严禁抄袭

3.新课程改革,给学校体育课堂教学评价带来了哪些变化

促进同学进展：

“以同学进展为本”是新课程的核心理论.课堂教学评价不只注重同学对学问、技能的把握，更关注同学在45分钟课内的表现，老师要仔细地讨论有效实施课堂教学策略，激发同学的运动爱好，关注同学的个体差异和不同需要.以同学为主体，敬重同学人格和共性的进展，培育同学发觉、探究问题的力量.关注同学对评价过程的全面参加，从而使评价成为促进同学成长，进展同学熟悉自我、激励自我、改造自我等力量，进而同学不断成长.促进老师成长：

依据新课程评价目的的要求，新课程的课堂教学评价要沿着促进老师成长的方向进展.新课程课堂教学评价的方向是面对将来，其重点不在于鉴定老师的课堂教学结果，而是在于诊断老师课堂教学的问题，制定老师的个人进展目标，满意老师的个人进展需求.这是一种以促进老师的专业进展为目的，是一种双向的老师评价过程，它建立在评价双方相互信任的基础之上，和谐的气氛贯穿评价过程的一直.以学论教：

“以学论教”，以同学的“同学评价老师的教.体现“以学论教”的评价思想.“以学论教”的教学评价强调以同学在课堂学习中呈现的形态为参照，来评价课堂教学质量，转变传统教学评价中以老师为中心，以教论教的情况.新的评价标准包括全新的教学观念，从课堂教学上同学的认知、思维、情感等方面的进展程度来评价老师教学质量的凹凸.。

4.如何进行体育课堂教学评价（原创）

一、注意课堂教学评价的进展性《基础训练课程改革纲要（试行）》明确指出：

“课堂教学评价不只要关怀同学的学业成果，而且要发觉和进展同学各方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信。

”

我们的课堂教学一切评价都需围绕“促进同学进展”这一主旨；当前的素养训练是以面对全体同学、全面提高教学质量、充分进展同学共性为特征的训练，新课程评价关注同学的全面进展，不只关注同学的学问与技能的获得状况，更需要关注同学学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。

因而，在我们的课堂教学的评价中需要注意促进同学进展性的评价。

二、注意课堂教学评价的激励性体育课堂教学评价需要遵照准时、多样、适度激励的准绳。

同学的学习或成长，需要老师不断地进行激励，激励性的语言如同扬帆的劲风，老师要精确     地把握他们的闪光点，给与恰如其分的评价，才能在平淡中见精彩，处于一种乐观向上的情感形态。

评价的方法和手段要多元化；让同学以主体身份参加训练教学评价；师生共同参加，既不简洁否定又不无准绳确定。

老师的评价要恰到好处，催人奋进正确的评价具有导向性，既不打击同学学习的乐观性，又不过分的夸奖。

我们应糊涂地熟悉到，对同学的评价要把握肯定的“度”。

只要把握好“度”，才能在正确的评价导向中向前进展，不断提高本人。

另外我们的评价要宽容、善待、敬重人同学。

当同学的确消失差错时，老师肯定要宽容、善待、敬重。

能让他们本人在失败中总结教训，积累阅历、知错就改。

这样他们会毫无顾忌的发表本人的建议，大胆的去尝试学习新的运动技术技能。

师生公平的对话，才会有熟悉上的沟通、思想上的碰撞、情感上的沟通。

真正发挥我们体育教学评价具有的激励性的功能。

三、注意课堂教学评价的艺术性马卡连柯曾说过：

训练技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的力量。

的确，体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的训练机制，更是一种新课程理念下的训练思想。

正确的评价可以启迪人的才智，打开同学心灵的一把钥匙。

首先老师要奇妙引导。

体育课堂教学是师生交往、互动的过程，老师要树立以同学为中心的理念，每时每刻，随时随地的留意他们的心理动向，了解他们的内心世界，奇妙引导、开辟思维。

其次勇于赏识同学。

榜样的力气是无穷的，老师要把握好个体与群体之间的关系，大胆赏识“多面手”。

如老师对那些“体育尖子生”或英勇的同学赏识，这样无形中起了表率的作用，还带动了全班同学，提高体育课堂氛围，有助于课堂教学任务的完成和教学目标的实现。

作者：

吴爱军。

5.听课评价怎样写

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主.从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评.评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法.通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的.而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据.写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排.在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录.由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标.二、记语言评价.讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练.三、记师生活动.老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态.老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键.所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录.四、记组织教学环节.要记好整堂课的各个教学环节.老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等.能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段.五、记教学组织方式.仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等.教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性.每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用.六、记场地布置.假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来.另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教.做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率.总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来.如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；老师板书和同学演练时，以看为主，兼顾其他；同学练习时，以思索为主等.仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养.要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师.。

6.再谈如何评价一堂体育课

一节课就似乎是一块多面镜，从听课者的不同，观看角度的不同，评价角度的不同，因而对一节课的看法也就会消失不同的评价，那么在体育教学中，老师听课后如何来更好地评价体育呢？

一、深透的视野观看课堂在教学中，不管是平常上的常态课，还是上的公开课，每位老师都会有本人的一些教学特点，他会通过本人的方式展现出来。

所以，我们听课老师在听课时就需要用我们深透的视野去观看课堂。

首先，听课老师在听课中要留意观看，通过老师的教态、语言、示范、学科专业学问等来评老师教学的基本功，评老师教学的基本素养。

其次，在听课中老师要留意观看本节课的教学组织及课堂结构能否合理、完整，在教学中组织能否紧凑严密，在时间的支配上能否得当。

最终，在听课中老师要留意观看本节课的教学内容及目标能否符合同学实际，能否详细，能否明确；教学内容难点能否突破，重点能否突出；在内容的支配上能否得当，符合实际。

二、精准的眼光捕获课堂评价一堂体育课，不单单是看老师的教，还要看同学的学，课堂教学是老师和同学相互沟通、沟通、合作，共同探讨学习的过程。

老师的教和同学的学在我们的听课过程中都必需关注，听课者并不是旁观者，在整个教学过程中我们必需参加其中，通过仔细看认真听、观看思索有备而听，从不同的角度来捕获课堂。

教学的目的是促进同学的学习，课堂教学是双边的活动，我们要观看同学在课中学习的乐观性、自动性以及心情的变化，同学能否乐于参加争论、思索、发言，能否乐观自动地参加练习等等。

在评价一节体育课时，课中能听到同学愉快的笑声，那么这节课就给同学带来欢乐的体验，同学会在这样的氛围中想学、乐学。

一堂好课注意老师和同学之间的情感沟通，和谐的课堂教学氛围，老师和同学协作乐观默契。

所以，在老师的教与同学的学的双边互动中，我们应通过观看同学的活动来对老师的教进行反馈性评价。

三、活跃的思维分析课堂我们要通过课堂的展现对课堂教学进行分析，客观的、公正地对课堂教学进行有效的评价，从而提高老师课堂教学的水平。

评课前，听课者要做好必要的预备工作，对所听的课要熟识教材，本课的重点、难点是什么，教授中要处理突破怎样的问题，对整堂课要有所了解。

听课时我们要认真听老师的讲解，同学的回答，师生之间的沟通；仔细看老师的示范，同学的练习动作，老师的课堂教学组织；对于课中的一些内容准时做好记录。

听课结束后，我们要对这节课进行整理和分析思索。

我们在评课时可以分析一下，假如这节课让我们本人来上的话，在一些问题上我们将会怎样去处理，在重点、难点上我们将会怎样去突破，以通过本人的思索分析与所听之课做一比较。

当然，评课老师在评课时重点还是要依据授课老师的这堂课进行评价，不要另起炉灶，大谈特谈我们将怎样上这节课，而是要依据所听课的实际状况进行分析、比较，通过探讨、讨论来评价所听之课的优点与不足，通过大家一起评价分析这节课，使授课老师能改进本堂课中存在的问题及不足，通过评课扬长避短，在大家的互评中提出完善的改进方法。

所以，通过分析课堂教学，反思课堂教学中存在的问题与不足，通过评课使老师开阔教学的思路、拓展教学的视野，了解更多的教学方法，让老师选择适合本人的教学方法手段，选择愈加适合同学学习的方法，从而改进课堂教学设计，以达到更好的教学效果。

四、奇妙的方式记录课堂评价一堂课不只是艺术，同时也是学问。

评课活动中我们首先必需仔细听课，同时做好听课的随堂记录，为听课后的评课做好预备。

所以，在听课时我们要把握好一些方法技巧，奇妙地把所听的课记录下来。

通常我们都是运用实录型的方式来记录课堂，运用这种记录方式时，我们就像录像机一样把课堂全体记录下来，但在记录的过程中，既要听又要记，有时老师来不及，而且没有更多的时间去思索，对于课中一些关键的内容就不能去评判，只要到听课结束后再重新具体地翻阅听课本回忆课中的内容再进行评价。

那么，假如运用这种方式来进行课堂记录，有些地方我们可以奇妙运用一些方法来记录课堂，如我们在听课中可以运用一些奇妙的字母、图形或符号来代替一些文字记录，运用一些我们本人熟识的东西来简写、速写，这样在我们听课中可以节约时间，让我们在听课时能有更多时间和机会去听课，去了解课堂、观看课堂、评价课堂。

另外，我们也可以运用叙述式的方法进行课堂听课及记录，这种方式以第三人称的方法进行课堂记录，在听课时我们可以按本人的需求来记录课堂，运用本人的方式来概括所听之课，在听课中老师可以根据需求来对所听的课进行状况反映并对一些问题提出探讨。

在听课过程中老师可以比较简单把握整堂体育课的结构与本堂课的环节，能有充分的时间去评判课堂中的一些关键点，同时也可以去观看捕获课堂中老师和同学在课堂中的一些微小活动及师生之间的互动，通过观看、捕获对课堂中消失的一些问题进行适时恰当的思索分析，并记录下探讨的问题，为接下来的评价课堂做好预备。

五、切合实际的评价课堂通过评课，我们要切实地提出课中。

7.如何评价体育课,评价体育课的方法

如何评价一节体育课的好坏，是同行在参与校本教研争论的话题。

有的人大做文章，评不到重点；有的人三言两语，评的太少；有的人爱顾情面只讲优点不讲缺点，总之，每个人想法不同，得出结论也不一样。

我认为：

首先应当加强自我学习，提高本身专业技能水平，从理论的高度来评课，然后看这节课有没有实施有效的课堂教学，最终作出客观、公正的评价。

就本人在一线体育教学中和参与近程连续训练培训相结合浅谈几点心得体会与同行一起沟通。

1、评教学设计首先，看教学设计能否完整，教学内容能否符合新课程标准，能否符合同学的身心进展需要，目标能否明确，教学步骤能否清楚，处理重难点的方法能否得当，时间安排及场地器材的利用能否合理，爱护与关心能否规范，平安训练能否估计等，只要教学设计写完整了，才能说课前预备充分。

2、评教学目标教学目标的完成状况是衡量一节课的次要尺子。

首先看老师有没有贯彻健康第一的指点思想，然后看目标能否统领教材，教学方法和手段能否围绕目标来实施，最终老师对教学目标的达成状况能否进行检查与评价。

3评教学内容教学内容的选择能否符合教本，能否与模块教学内容相连接，能否依据同学的身心特点和进展需要来支配，教材的处理能否得当，选择的帮助练习能否有利于处理主教材。

4、评组织和教法运用好教学方法和手段是上好课的关键，也是老师教学力量的一种体现。

在教学过程中为完成教学目标，教法能否因材施教，能否乐观引导（包括讲解和示范），能否运用有效的教法。

学法能否依据运动技能规律来支配，能否运用自主学习、合作学习、探究学习等方式。

组织能否严谨，能否易行，同学自主练习能否安排合理，最终能否发挥了老师主导和同学主体的作用5、评老师基本功老师基本功是指老师的综合力量。

如口令清楚、宏亮；示范正确、美丽；讲解简明、易懂；爱护关心合理、到位；指点练习与订正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻仔细、得当；平安措施得力、有效；突发大事处理准时正确等。

6、评同学运动量和练习密度同学上完本节课，在把握技术的同时，身体能否得到熬炼，次要看在各个学习环节中运动量和强度要适中，心里能否得到健康进展，次要看在学习中能否带来乐趣，总之，能否为同学树立终身体育意识。

7、评教学特色在教学过程中，老师能否真正体验寓教于乐，教学风格和方法、场地布置以及器材的选择能否有新意，老师的魅力和处理教材的力量能否结合校本教材，能否有利于同行自创等。

总之，如何评好课是一个简单话题，只要加强本身教本科研的同时，客观、公正的评价别人上课的胜利与失败，才能真正有利于我们老师教学力量共同提高，真正与时俱进。

8.评价一节体育课好与差的标准是什么

一，评价体育课，要看能否充分发挥了同学的主体性作用。

也就是说要看同学在体育课堂上或在整个体育学习过程中能否乐观，活泼，自动。

在我心目中以往评体育课就是看老师，看教法，看组织，看同学上课能否规法规矩，或按老师说一无二的去做。

现在观念肯定要改过来，一节体育课假如老师讲解，示范用去了20分钟，这合理吗？

同学是主体，应当看同学的展现，看同学对体育课堂的投入，这并没排解老师的指点，只要让同学体验到体育的乐趣，才能盲目参与体育活动，逐渐养成好的体育习惯，所以说，如同学的主体性得不到突出，这课就不能说好课。

二，要看能否关注个体差异：

同学的身体素养系，性格气质，爱好爱好，顺应力量各不相同，而我们的老师能否因人而异，因地制宜了呢？

因而，关怀每一个同学的进展，敬重个体的差异是评价一节体育课能否好的一个重要标准。

三，要看能否关怀了同学的情感体验；在课堂教学中老师要利用体育科学“一项多能“和”多能一项”的特征，依据同学的状况，不断碉整内容，运动形式等来激发同学的学习爱好。

所以老师要在能完成课标的同时，依据同学年龄，爱好等因素，设计同学喜爱的内容，同学就会尽情的去体验欢乐，这也是评价一节体育课能否好的一个重要条件。

四，要看同学能否获得了体育与健康的学问和技能。

《新课标》中明确提出了“健康第一”的指点思想，要为同学终身体育着想，而部分体育老师对此产生了误会，《新课标》提出要让同学获得体育与健康的学问和技能，要注意同学的基础学问，运动技能的把握和运用，不过分追求运动技能教授和系统完整，不苛求技术动作的细节，但并不是说不要或放弃技术，同时同学还要至多把握两种以上的运动技能。

所以同学能否获得了体育与健康的学问和技能，同样为终身体育奠定基础，也是评价一节体育课能否好的重要因素。