先学后教 当堂训练教学模式Word格式.docx

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她提出必须树立先进的教育理念,

冲破传统观念与体制的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索与改革。

要巩固课程改革成果,不断提高教育水平,发挥重视传授基础知识与训练基本技能的优势,让课程贴近学生生活与社会实际,增加实践活动,启发学生思考问题,指导学生学会学习,调动学生学习的积极性与主动性。

要强化质量观念,建立学校质量报告制度,提出教育质量目标与年度计划,完善学业水平考试与学生综合素质评价制度,改善教学过程分析、反馈、指导系统,逐步建立起以全体学生为评价对象、以完成学段内国家规定的教育内容与培养任务为主要内容、以合格率与完成率为主要指标的教育质量评价体系。

根据温家宝总理的指示精神,学校就就是要以提高质量为核心,促进学校内涵发展,特别要强调强化质量观念……搞课改,就就是要提高质量。

有人以为要实施素质教育,就不要教学质量,甚至对课改中出现的能提高教学质量的新教学法乱扣这个那个帽子,她们以极左的面目出现,把课堂教学搞成了文化革命中的那种改革—学生上讲台,这就是在搞乱教育,搞乱课堂教学改革,危害十分严重。

不仅害了学生,而且害得有些教师糊涂起来了,不知道该怎样搞课改,不敢搞新课程改革,担心搞了课改会影响教学质量,甚至说什么:

“新课程改革的障碍就就是高考、中考,不废除中考、高考,课改就难搞。

”听到这类话,我都旗帜鲜明地指出,搞“先学后教,当堂训练”就一定能够提高课堂效率,提高教学质量。

改革就就是发展生产力,出高效嘛！

否则还要什么改革呢？

事实胜于雄辩,许多案例都证明“先学后教,当堂训练”就就是能够大面积提高教学质量,让每个学生会学习,学得好。

洋思中学生源没有优势,教师也没有优势,但就是,教学质量多年一流,巩固率、合格率、毕业率、升学率100%。

其主要原因就就是因为老师们灵活运用了“先学后教,当堂训练”教学法。

2006年10月,我加盟沁阳永威学校。

永威学校小学、初中、高中运用“先学后教,当堂训练”教学法,都大幅度提高了教学质量,以三流的生源,获得了一流的质量。

2006年11月上旬,沁阳市期中联考,永威学校初中部各年级教学质量差,初二（4）班英语平均成绩只有24分,实验班平均成绩也只有50多分,初一英语平均成绩60多分,初三数学平均分实验班52分,普通班只有25分,初三化学总平均分24分。

面对困境,不少人以为无法可想,好心人劝我赶快回去,免得在这里劳而无功,坏了自己的名声。

但就是,我坚信:

只有运用“先学后教,当堂训练”教学法才能够快速提高质量,走出困境。

上班后第三天,我就组织教师学习“先学后教,当堂训练”教学法,赛课、评课。

三个月搞了三轮赛课。

期末参加全市统考,初中部教学质量大幅度提高,初一英语达到全市第一,人人及各班平均分都超过95分。

2007年学年末,永威学校初三学生进入重点高中统考线的人数翻了几番,几门功课的平均分都为全市第一,初一年级教学质量全市一流。

2009年,永威学校122名初三毕业生参加中考,优秀率为71%,其中3名同学进入全市前十名,张晴同学为全市第一,后进生朱成磊中考成绩为521分,英语为85分,也过了重点高中的起分线（她从新乡转进我校初二插班时,英语只考了16分,满分120分,几门功课的总分只有72分）,家长、学生都很满意。

2007年秋,永威学校小学部开始运用“先学后教,当堂训练”教学法,一年后,教学质量达到了沁阳市优秀级。

2009学年末成绩,各年级均进入全市第一名或第二名。

2008年2月,永威学校高中部开始普遍运用这个教学模式,教学质量也大幅度提高,2008年高考创历史最高水平,2009年高考,高考本科上线率83%。

2008年秋,宋倩同学由外校进我校上补习班,由理科改学文科,一年后,她的独立思考能力、说话、演讲的能力都大大增强,文化成绩提高116分,考上了四川外语学院。

2008年秋学期末,永威学校高一年级学生入校平均成绩远远低于外校,但2009年学年末,教学质量为全市第一,高一年级总平均成绩高出外校47、6分,优秀生大大增加,不少学生在全市名列前茅。

教师与学生都说,喜人的成绩就是因为学校运用了“先学后教,当堂训练”的教学模式。

为什么灵活运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？

1、运用“先学后教,当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识,能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量,真正能够极大地调动学生学习的积极性,同学们成了学习的主人,都有了责任感,都能像竞赛那样紧张地瞧书、练习、更正、讨论,最后又像竞赛那样当堂完成作业。

这样,课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来,埋下头来静悄悄地瞧书、思考、当堂完成作业）,静中有动（紧张地动脑,学习）,学习效率就特别高。

如果,从上课至下课,教室里没有静,都在动,瞧起来热热闹闹,学生轻轻松松,其实学生不动脑,学习效果就谈不上。

2、运用这种教学法,能够及时、准确反馈信息,当堂发现问题、解决问题,即学生读书后,进行检测,检测就暴露出了问题,以后通过后教（学生更正、讨论,教师有针对性地精讲）,能当堂解决学生自学中暴露的问题。

如果,课上展示所谓的成果（从上课至下课,尽让学生读课前准备好的讲稿）,就根本不能在课上发现问题、解决问题。

课上不能发现问题、解决问题,就就是课堂教学的最大问题。

3、通过当堂完成学习任务,达到“堂堂清”,学生不仅理解了知识,当堂完成作业,做对了,才算真正学会,形成能力,而且达到了多元的教学目标。

如果不能当堂达标,学习任务还要拖到课外去完成,学习效果就必然大打折扣。

4、能够“培尖”、“补差”:

优生通过自己瞧书、练习,做对检测题,完成学习任务后,就当小老师,帮助别人学习,优生就会对知识进一步理解,融会贯通,灵活运用,真正地培了“尖”;

同时,差生的问题也能当堂解决,当堂达标,力争一个也不掉队,也就真正地补了“差”。

这样才能保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高,真正面向了全体,让人人学好。

5、学生当堂完成作业,能够当堂准确地检测一节课的教学效果,便于教师下课后及时批改作业,准确地发现问题,有针对性地引导学生更正,进行必要的个别辅导,达到“日日清”,即“今日事,今日毕”。

6、“先学后教,当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习,这就是提高教学质量最根本的法宝。

《温家宝在科技领导小组会上的讲话》一文中指出在认知方法上我们还有缺陷,主要就是灌输。

其实,认知应该就是启发,教学生学会如何学习,掌握认知的手段,而不仅在知识的本身。

学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,这就是整个教育与教学改革的内容。

运用“先学后教,当堂训练”教学法,能使学生逐渐学会学习,可以达到不教。

2005年5月13日,《中国教育报》发表原中央教科所副所长滕纯题为《让学生成为学习中的“积极存在”》的文章。

文章结尾这样写到:

洋思中学的教学策略就是“先学后教,当堂训练”。

这种教学模式的价值取向就是,教师的主要责任不就是教书,而就是教人学会读书,学会学习。

它的精髓就是让学生真正成为学习的主体、学习的主人,掌握自己的命运。

这就是符合学习规律的。

学习就是学习者以个体脑力劳动为基础的活动,自己不学,自己不会学习,就是不可能由教师或其她人代替的。

让学生自己学,自己做,在学习中成为“积极存在”,就可以由消极被动的客体、接受知识的容器,变成积极、主动、创造的学习主体。

这样,她的肩膀上就有了责任,有了使命感,她自己就用心使劲了,就有学习动力了。

在洋思学习的一位从外地大城市来的学生说,过去我想学却学不起来,因为大家都在玩;

到了洋思我想玩又玩不起来,因为人家都在学。

洋思就是大熔炉,良好的校风、浓厚的学习气氛、先进的校园文化,使学生低进高出、因而炼得出好钢。

洋思的经验就是真正的主体教育。

洋思的教学策略只有八个字,很简约,没有什么外来的时髦的名词术语,也不空谈什么教育创新,一切都实实在在,质朴无华。

散发着原则性、本土性泥土芬芳的洋思经验,充分体现了时代需要的中国气派。

洋思的成就就是干出来的,不就是“说”出来的;

洋思的学生就是“炼”出来的,不就是“宠”出来的。

这也许就就是洋思的魅力与价值所在。

总之,灵活应用这种教学法,就能大面积提高教学质量,让每个学生学得好,确保教育均衡发展,实现教育公平。

（二）、能够有效地实施素质教育,让每个学生全面素质得到提高

课堂就是素质教育的主阵地。

怎样在课堂上有效地实施素质教育呢？

课堂上实施素质教育不就是用口号喊出来的,也不就是贴标签,说几句实施素质教育的空话,装潢门面,更不就是自吹出来的,而就是要以学习知识为载体,有具体、有效的科学方法来实施来有机地渗透。

毛泽东同志说:

“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。

我们的任务就是过河,但就是没有桥或没有船就不能过。

不解决船与桥的问题,过河就就是一句空话。

不解决方法问题,任务也只就是瞎说一顿。

”经过长期探索,洋思“先学后教,当堂训练”教学法于1996年形成,1999年江苏省教委发文推广,新课程改革后,不断完善,已经成熟,它解决了课堂上实施素质教育的船与桥。

灵活运用这个教学法,就能够有效地实施素质教育。

早在1998年,《人民教育》（7、8期合刊）发表的题为《优化课堂教学,实施素质教育》的长篇文章,就肯定“先学后教,当堂训练”就是素质教育的课堂教学结构。

这篇文章分三大部分:

第一部分“素质教育的课堂教学目标”,第二部分“素质教育的课堂教学结构”,第三部分“素质教育的课堂教学评估标准”。

该文第二部分结尾处说:

“采用‘先学后教,当堂训练’的课堂教学结构,发挥了学生了主体作用与教师的主导作用,为素质教育的实施提供了良好的载体。

”

2005年《中国教育报》发表的长篇文章《洋思现象解读》中肯定“先学后教,当堂训练”教学法有七大作用,其中一点就就是能够培养学生的创新精神、思想品质与好的学习习惯,全面提高学生素质。

中央教科所主办的《教育研究》（2005年第六期）杂志发表了总编高宝立先生与中央教科所课题处处长华国栋先生合写的长篇论文《优化课堂教学,提高教学质量》也肯定“先学后教,当堂训练”教学法不仅能够提高质量,而且能够有效地实施素质教育。

我在湖北沙市讲学刚结束,原中央教科所副所长滕纯先生就在会上肯定“先学后教,当堂训练”就是素质教育的课堂教学模式,运用这个教学模式,就能有效地实施素质教育,特别就是能够实施创新教育,因为学生由旧知到新知,自己学习,自己探索,这就就是创新。

我在浙江台州讲学时,国家教育部基础教育司领导也这么肯定。

原北京十一学校校长李金初先生,在洋思中学听课后,说:

“这样的课,才就是真正的、实实在在的素质教育课”。

永威学校运用“先学后教,当堂训练”教学法,进一步证明,确实能有效地实施素质教育。

校风很快好转,如今学校纪律、卫生方面焕然一新,时时、处处特别好,学生能说会道,精神面貌好。

2009年高中毕业班的学生,在高考前一天,还在认真做好广播操,来宾见了,十分感动,情不自禁录像。

学生综合素质的提高与老师们灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,使课堂真正成为素质教育的主阵地分不开的。

为什么运用“先学后教,当堂训练”教学法能够有效地实施素质教育呢？

1、这种教学模式能够以育人为本,面向每一个学生,为每一个学生的健康成长服务。

因为课堂上学生改变了学习方式,由过去听老师讲变成学生自己学,让每一个学生内在的积极性调动起来,主动地聚精会神地瞧书,独立完成检测练习,针对练习中的疑难问题或错误,大家更正、讨论,老师点拨,培了“尖”补了“差”,最后人人当堂达到教学目标。

这样培养了学生的学习兴趣以及爱读书的习惯,培养了各方面的能力,如读书的能力,思维的能力,说话的能力,自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。

如今,永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考,就能模仿例题,做对习题,当堂达标,而且能够主动教做错的、不会的同学,少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务,剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。

这样,每个学生都能当堂达到教学目标,没有一个掉队。

相反,某些典型学校课堂上教师放任自流,把教师的“满堂灌”改为少数学生上讲台“满堂灌”,即尖子生上讲台,读课前写好的演讲稿,作“表演”,大多数学生在课堂上瞧戏、听说书,美其名曰“展示成果”,从上课至下课乱哄哄,不让学生静下心来瞧书、思考、练习,不能发现问题、解决问题,这种文化大革命中学生上讲台的极“左”的做法,怎么能培养出爱读书、肯动脑、会学习的学生呢？

怎么谈得上就是素质教育？

难道未来的杰出人才不要善于读书、思考、解决问题不？

2、运用这种教学模式,能有机地渗透德育,促进学生全面发展,逐渐养成了坚持不懈、锲而不舍、紧张、快节奏的习惯。

形成耐心做事等品德,培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、一丝不苟的学习态度。

同时给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由与机会,带给学生巨大地独立思考、探索知识、克服困难,内在的思维快乐,使每一个孩子,包括后进生都获得自信与尊严,在课堂上,同学们不依赖老师,充满自信,靠自己学,由旧知而获得新知,对学生来说,这也就是一种创新,这就是在培养学生,敢于摸索,大胆创新的精神。

由于几千年的习惯势力影响,中国不少家长溺爱孩子,什么都包办,使孩子缺少独立精神与自信心,胆小怕事。

因此,运用“先学后教,当堂训练”教学法,教会学生终身学习,培养学生创新精神,这就是社会发展的需要,也就是培养有创新精神的一流人才的需要。

相反,有的学校搞假课改,晚上“满堂灌”,白天学生读写好的讲稿,做假宣传,说假话,这样的课改还谈得上搞素质教育不？

3、运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,不仅使学生在课堂上受到熏陶,品质、意志、行为习惯等都得到培养,综合素质得到提高。

而且,因为能够当堂完成作业,就有利于规范办学行为,减轻学生过重的课外负担,让学生有足够的睡眠时间与休息时间,能够每天锻炼一小时,就有时间培养兴趣、爱好,培养特长,达到全面发展。

我深深地体会到,有什么人,上什么课。

课改成功不仅就是个方法问题,而且就是校长、教师思想、观念、品行各方面都必须提高的问题。

校长、教师真正懂得科学发展观,思想素质高,品行端正,才能老老实实地坚持长期实践,不断探索、创新,才能上成朴实、高效的、能实施素质教育的好课。

学习洋思,学习永威,就就是要堂堂正正做人,老老实实做事。

有人没有到过洋思,没有听过洋思的课,不理解“先学后教,当堂训练”教学法,就大发议论,夸夸其谈,说什么“‘先学后教,当堂训练’只就是提高了质量,只能“育才”,不能实施素质教育,不能“育人”,甚至说什么洋思就是课改进化的“猿人”,而把她浮夸、包装的某校,刚学洋思,凭想象一夜间把课改搞偏,搞成“极端化”的所谓素质教育硕果,自夸就是“现代意义的人”,“超越洋思”,就是什么之“最”……我说:

“错了,大错而特错了,完全违背科学发展观了！

恰恰相反,经过长期实践,证明“先学后教,当堂训练”就是实事求就是,遵循规律,统筹兼顾,经过长期实践完善的、有效的、正确的教学法。

正确的东西就是有生命力的,它的正确性也就是不会以人的意志而改变的;

不正确的东西,怎么装潢,怎么鼓吹,怎么骗人,都就是短命的。

不信,总有一天会纠偏。

课堂上搞好课改,难在哪里？

难在缺少正确的指导思想,弄虚作假,上假课,搞假宣传,谋私利。

这样的课改只能毒害学生,怎么谈得上能实施素质教育,培养出德才兼备的高素质的人才。

课改也要打假。

（三）、能够从根本上减轻学生过重课外负担

教育部与各级教育行政部门多次下达减轻学生课外过重负担的文件,可就是,学生的负担怎么也降不下来,为什么呢？

因为学校课堂上还就是以老师讲为主,不就是“满堂灌”就就是“满堂问”,搞形式主义、花架子,课堂上浪费时间高达50%以上,教学效率低。

课堂上教学效率低,不能达到教学目标,必然会带来学生课外负担过重的后果。

洋思中学既能提高教学质量,又能减轻学生过重的课外负担;

河南沁阳永威学校在短期内既创造了提高教育质量的奇迹,

又使学生课外不做作业,负担不重,学生的睡眠、休息与活动的时间都得到了保证。

为什么能够做到高质量、轻负担呢？

因为两所学校都就是运用的“先学后教,当堂训练”教学法。

“先学后教,当堂训练”教学法,为什么能够减轻学生过重的课外负担呢？

主要原因有两个:

1、课上能够紧张、高效的学习,当堂完成作业,学生课外不做作业。

“先学后教,当堂训练”教学法规定,每节课当堂训练的时间不少于15分钟。

运用这种教学法学生从上课到下课都像考试那样紧张:

学生瞧书等于在瞧试卷,在找规律,准备解答类似的习题;

学生检测就是第一场考试;

学生更正（做改错题）,就是第二场考试;

学生讨论就是口试,就是第三场考试;

学生当堂完成作业,更就是考试。

这样,同学们学得紧张,老师讲得少。

学生能够雷厉风行,快节奏地当堂独立完成作业,就从根本上保证课后不做作业,真正能够减轻学生课外过重负担。

课堂上能够当堂训练,完成作业就是一场革命。

如果当堂完成作业这一点做不到,不管口号多响,怎么包装,怎么浮夸,都谈不上能减轻课外的过重负担。

2、不强求学生预习,更不强求学生做预习作业。

运用“先学后教,当堂训练”教学法,课堂教学从学生读书开始,即学生在课堂上先读书、思考,再完成检测练习,以后更正讨论,最后当堂完成作业。

运用“先学后教,当堂训练”教学法,不强求学生课前要预习,更不强求学生在课前做长时间的预习作业。

洋思中学、永威学校教师到外地上课,从不要求借班上课的学生要做什么预习作业。

有些课改名校向课前延伸,要学生在课前化大量的时间参与备课,做预习作业,准备课堂发言稿,如果一节课要准备一小时以上的时间,一天有六、七节课,哪来那么多时间？

结果她们就一天上十二节课,夜自习也上课,晨读也上课,晚上教师“满堂灌”,白天学生课上“表演”,这还叫什么规范办学？

这样的课改能长久不？

的确,减负的根本出路就在于课堂的高效。

要减轻学生课外过重负担,就要使学生课内的负担要到位,每节课要让学生像竞赛那样紧张地学习。

运用“先学后教,当堂训练”教学法就能够达到这一点,就能够既不向课前延伸,又不把作业推到课后,使学校、学生进入良性循环,又好又快地全面发展。

相反,每堂课都要学生花大量的时间预习,准备讲稿,作业又要压到课后,说能够减负,就是骗人的。

这样的课改注定就是坚持不了的,就是要失败的。

（四）、有普遍的应用价值

永威学校师生都这么说:

“先学后教,当堂训练”教学法,有普遍的推广价值。

不论就是小学、初中、高中,不论就是沿海地区还就是内地,不论就是农村还就是城市,到处都可以应用。

在2009年寒、暑假教师培训班上,全体教师比较各流派教学模式,展开大讨论。

人人登台发言,都激动地肯定“先学后教,当堂训练”就是简便的、有效的教学法。

高中部教师尚思营（原沁阳师范学校副校长）说:

“一种教学法好不好,能不能得到人们的认可,关键就是瞧这种教学法能不能提高教学质量。

我们永威学校的实践已经足以证明:

使用“先学后教,当堂训练”教学法,能够大面积提高教学质量。

永威学校2009年高考本科上线率已经达到83%,小学、初中以及高一年级期末考试成绩都就是全市第一,我所教的班来说,在沁阳市教育局组织的各次考试中,一次比一次好,都就是因为运用了“先学后教,当堂训练”教学法。

有些人以为素质教育就就是让学生学会弹琴、唱歌,或者搞一些活动……其实那只仅就是素质教育的一部分。

运用“先学后教,当堂训练”教学法,就使课堂成为素质教育的主阵地,学生在学习知识的同时,全面提高了素质,学会做人,对学生的终生发展与幸福都就是极为重要的。

我在师范学校当过学生处主任,当时师范生的素质还就是比较高的,但就是有一个问题一直没有解决,就就是晚上就寝的纪律不好。

现在永威学校把这个老大难问题解决了,这说明永威学校以课堂为主阵地,全面实施素质教育就是成功的。

我们知道,教育部一直要求“减负”,但就是实际上好多学校就是越减负担越重,我们学校运用“先学后教,当堂训练”教学法,把课堂还给学生,让学生自主、合作、探究性学习,有效地利用课堂的时间,提高了学习效率。

每节课上要留15分钟让学生当堂完成作业,真正达标,所以学生的课外负担就真正减轻了。

小学部教师周倩说:

“运用“先学后教,当堂训练”教学法,提高了课堂效率,既减轻了学生过重的课外负担,又培养了学生的特长。

比如三（3）班的董谦在学好文化课的同时,利用课外活动时间学习美术,杨泽慧、胡琪学习了舞蹈,王志杰、卢若龙学习了打篮球等。

小学部、初中部、高中部的学生都乐于在课堂上自己学,她们都说“先学后教,当堂训练”教学法好。

在总结会上,高中毕业班的尖子学生说:

“我的高分就是因为老师们运用“先学后教,当堂训练”教学法,让我自己学,认真读书干出来的。

高一学生买梦晓说:

“记得我刚到永威时,永威的老师与其它学校的老师一样,采用传统的教学模式:

老师一上课就开始讲,同学们的任务就就是听老师讲,被动地跟着老师的思路走,长期这样学习,导致我总就是糊里糊涂,对所学的知识不能真正理解与运用。

蔡校长来到永威学校,带来了“先学后教,当堂训练”教学法,要求让学生自己学,老师的任务由“满堂灌”变成了“解疑答难”如今,老师们已经能够灵活运用这种教学法,每节课上大大节约了时间,我们就有了足够的时间来完成作业,学习效率提高了,课外负担减轻了。

高一学生赵鑫说:

“我觉得“先学后教,当堂训练”教学法有以下几个主要作用:

1、培养学生的自学能力与自主意识,这对学生的未来无疑就是至关重要的。

2、课堂上学生瞧书、练习,该记的记住了,该练的练会了,避免了由信息过多而引起的记忆混乱、理解困难等问题。

3、教师的讲解具有针对性,有利于教好每个学生。

要说进永威学校我最大的变化就是什么？

我毫不犹豫地回答:

我的语言表达能力大大增强,我的综合素质以及学习成绩大大提高！

2008年,永威学校初中毕业生,多数升入永威学校高中部读高一。

闫芳芳、焦寒晓、张忆雪、陈孟娜、韩胜楠等高分学生升入市重点高中,可就是,不久她们放弃重点主中,转回永威学校读书。

高二学生职淑珍、李亚菲、陈芬芬、慕嘉嘉等同学,因为特殊原因,转回原籍高中就读,但几个星期后就转回永威学校。

为什么呢？

因为她们不习惯在外校听“满堂灌”的课,她们就是这样说的:

高一学生陈孟娜说:

“我的初二、初三生活就是在紧张而又充实的氛围中度过的,我清楚地记得自己课上紧张学习,始终有战斗的欢乐。

初三