小学生生活作文的研究》结题工作计划.docx
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小学生生活作文的研究》结题工作计划
“小学生生活作文的研究”课题第一阶段工作计划
一、指导思想：
本课题研究旨在进一步贯彻落实《语文课程标准》，充分利用课程资源，进行小学作文教学生活化的研究。
着力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
二、工作要点：
（一）抓好课题研究的四个环节，推进课题研究深入进行。
1、课题人员职责
课题组的每次活动由组长高军召集并具体负责。
课题组其他人员在教导处、教科室的指导下展开具体的教学实践和研究。
2、理论学习
（1）围绕《语文课程标准》和陶行知的生活教育有关理论，精选学习内容，
（2）课题组每月集中学习一次，其余安排自学。
（3）要记好学习笔记，月底交课题负责人检查。
（4）课题组每学期安排一次专题讲座。
3、课题实践
组织好“三课”活动：
即教师个人根据自己的课题进行的创新课堂教学的探索为“探路课”；教研组内组织的备课、上课、评课的全过程为“实践课”；片市教学能手根据学校研究课题举行的片级以上展示活动为“示范课”。
4、科研总结
建立课题挡案，将以课题有关的方案、计划、总结、报告包括调查表和试卷等资料分类保存，为阶段总结和结题提供翔实资料。
各教师要根据课题每学期完成论文一篇，课题组每学期举办一次论文评比和交流会。
5、制订课题例会制。
原则上，课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行研讨，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。
通过课题组长碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进而提高科研活动的针对性与有效性。
6、每位课题组成员每月上交两篇教育案例，完成《小学生生活作文的探究》教育案例集的编排工作。
《小学生生活作文的探究》课题第二阶段工作计划
一、指导思想：
“生活即教育”、“生活是产生种种思想的源泉”、“生活是作文的源头”已是大家 的共识。
在新生活理念下的的“生活”内容极其丰富。
作文教学必须重视学生的生活实践、生活积累，要体验生活、深入生活、还要心入生活，即善于在生活中探究、挖掘自己独特的感受，在教学中改变根据教师或教材的要求来生成语言的作文教学模式，不为表达而表达，而让作文语言自然生成，形成自己的作文活力。
《生活化作文教学的实践和研究》第一学年在研究工作就是让学生摆脱不知如何下笔、如何行文的写作之苦，深入生活、体验生活、心入生活，让作文成为学生的乐事，真正实现作文的个性化表达。
二、预期达到的研究目标：
1、学生能在教师有效的指导下组织写作活动，观察并思考生活中的诸多问题，认识生活的意义。
2、学生能选择生活素材并组织写作材料，反应生活，品悟生活。
3、让作文成为学生学习中的乐事，追求语言的自然生成，真正实现作文个性化的表达。
三、研究的具体措施：
1、学习相关理论，明确指导思想。
请学校领导协助课题组成员给语文老师发放学习资料，内容包括新课标作文教学的相关论述、专家们对作文教学的写作指导，并学习《生活化作文教学的实践和研究》的指导思想，使各语文老师在作文教学时有法可循。
2、作文现状调查，进行数据分析。
认真调查分析学生对作文的喜爱程度、教师的习作指导、教学效果等情况。
3、积极组织课题研讨，上好作文优质课。
由作文教学骨干刘四清老师上好八年级作文指导课，课后组织课题组成员认真探讨，群策群力，共同研讨生活化作文教学的诸多问题。
4、注重作文教学前的作文指导，激发学生的写作兴趣。
每次作文时，教师要围绕课题认真设计好写作主题、训练步骤、生生互动环节以及课后的教后小记，形成一定的案例。
5、重视学生生活的积累，督促学生写好生活笔记。
以星期为单元，每个星期确定一个生活笔记主题，围绕每个主题，学生能完成三篇或三篇以上的习作，并注意每个主题的连续性。
6、积累学生的生活作文，编辑学生优秀习作集。
一个主题结束后，教师把学生的优秀作品装订起来，在班上进行展示，并与家长交流分享。
7、办好《新星文学报》，给学生提供展示平台。
文学报每月一期，由课题组成员负责从学生优秀习作中采稿、定稿，为更多的学生提供展示作文能力的平台。
8、建立“校园小记者站”，开展基地写作。
建立作文实践基地，让生活作文有着取之不尽的生活素材。
9、积极参与作文大赛，力争捷报频传。
以学校、地市、省级作文竞赛为契机，精心辅导作品参赛，争取好的成绩，提升学生的写作兴趣。
10、一学年度后，课题组成员认真做好资料的搜集与整理，形成一定的理论成果，为下个学年的课题研究积累宝贵的经验。
“小学生生活作文的研究”课题第三阶段工作计划
一、指导思想：
1、小学生生活化习作教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，以适应国家《语文课程标准》对我们提出的“写生活”的新要求。
二、重点工作：
做好“十一五”课题《小学生生活作文的探究》课题的结题准备工作，打破传统学生抄、仿等习作教学模式，探索能让学生表达真情实感的写作习惯，懂得生活中搜集、积累材料。
三、具体工作：
1、加强师资培训
为提高学校教科研整体水平，力争学校教科研质量上一个新台阶，本学期我们除了继续组织教师学习与校课题有关的教科研知识，还将围绕学校的课题研究组织老师们有针对性地学习新课标。
提倡教师用研究者的眼光、视角，带着问题走进教室，做到教科研一体化，教指平时的教学实践；科是指教育科研课题研究；研是指日常的教学研讨活动；真正融教学、科研、教研于一体。
2、健全科研网络机构，分工明确，职责到位。
定期组织学习培训，加强教科研队伍建设。
经学校领导商讨决定：
“十一五”课题《小学生生活作文的探究》，课题组从研究目标、方法步骤上进行工作，课题组成员从自己的班级、学科实际制定了实施计划；参与整个研究过程，进行分析反馈，积累研究资料；课题组按要求进行研究分析、阶段小结和作出研究报告；最后进行研究工作的全面总结。
3、期初制订好课题研究计划，期末有课题阶段总结。
研究过程中，注意研究资料的积累。
每位课题成员都要根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。
中、青年教师每月提供活动案例1份，随笔1份，每学期科研论文1-2篇，交给课题负责人。
为了让我们研究的课题步入正轨，达到资源共享，在本学期我们建立网络管理博客和课题管理档案。
让我们研究的课题逐步进入科学化的管理和深入研究阶段。
教导处成立科研专柜，并将研究中过程性材料和阶段成果进行了分类归档。
4、制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。
形成完整的一套符合学校实际、行之有效的教育科学研究工作管理规范。
内含：
教科室工作职责；教育科学研究课题管理条例,其中包括课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则；教科研学习制度；课题组长职责；课题组教科研活动实施要求等；确保我校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励。
5、制订课题例会制。
原则上，课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行研讨，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。
通过课题组长碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进而提高科研活动的针对性与有效性。
6、每位课题组成员每月上交两篇教育案例，完成《小学生生活作文的探究》教育案例集的编排工作。
7、收集有关资料，特别是研究论文及成果资料，完成实验终端成果报告，组织课题鉴定。
《小学生生活作文的探究课题》第三阶段总结
光阴似箭，《小学生生活作文的探究》课题研究已有两年的时间，在这期间，我们积极投身实验研究工作，逐渐摸着了一些如何让学生的作文闪现生活色彩的门道，现将两年的实验工作进行总结。
一、建立机构，加强管理
1、职责分明，分工合作。
多年来，我校一直走科教兴校之路。
学校领导班子高度重视课题研究，于2006年6月初在我校隆重举行了《小学生生活作文的探究》课题启动仪式。
我校还邀请了县教研室的教研员，镇教育组的辅导员莅临我校参加了这次启动仪式。
为了确保课题实验能获得一定的成效，学校决定由学校主管教学工作的高军校长担任课题组组长，负责主持课题研究的全面工作；由我主管语文教学教研工作，协助组长主持课题研究的全面工作，设计实验研究总方案及阶段实验计划，撰写课题组阶段性总结及课题结题报告，6名组员均为我校中青年骨干教师，她们除了承担具体的研究工作外，还要写好本班的实验计划和总结以及做好资料的收集工作。
此外，我们要求各个实验教师备有每周实验纪要，记录每周自己为实验做了哪些重要事情。
每学期，我们课题组的教师能各负其责，积极配合，努力完成研究任务。
2、制定管理制度。
为了保证课题研究有一定的成效，我们制定了《课题研究制度》和《课题管理制度》，并组织课题组成员认真学习，使他们明确自己的职责。
在实验的过程中，课题组成员认真履行各自的职责。
我们根据具体的情况，完善管理制度，对课题组成同提出更具体的要求。
3、重视实验调查及存档工作。
为了检验我们的课题实验效果如何，我校每个实验班都做了实验的前期、中期调查工作，还写好了调查小结。
我们是从写作素材的积累写作过程这两方面对学生进行书面调查的。
为了准确、真实客观地反映实验情况及效果，我们建立了课题组、实验教师、学生档案袋，做好各种资料的存档工作。
二、更新观念，提高认识
1、加强理论学习，更新观念。
更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。
我们定期组织课题组教师学习总课题组的《通讯》、新课程标准与课题相关的文章，观看教学录像，通过学习，转变了课题成员的观念。
此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
2、采取“走出去，请进来”的措施。
为了更好地提高教师的业务素养，我们采取了“走出去，请进来”的措施。
通过外出学习，业务培训，聘请专家讲学等多种形式来提高教师的业务水平，为课题实验寻找理论依据。
每个学期，我们都派课题组的老师外出学习，回来后，他们不但向全体教师汇报学习所得，而且还上一节汇报课，做到理论和实际相结合，达到共同提高的目的。
每学期，我们都邀请市或县教研室的教研员，莅临指导，从而提高实验老师的教研能力。
三、积极开展实验活动
1、做好“五个一”工作。
为提高老师教学教研能力，学校课题组要求每位实验教师每个学期上一节研讨课，交一份优秀作文课教案（或案例）、一份教学反思、写一份实验工作总结、写一篇论文。
课题组通过集体备课、评课，提高了教师的教研能力，培养了教师的合作精神。
2、抓好“三方面”训练。
（1）加强口语交际训练。
说是写的基础，加强口语交际训练，既能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，又能为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础，因此，我们很注重加强学生的口语交际训练。
（2）注重书面语言的积累。
当代著名诗人郭沫若的诗“胸有万江凭吞吐，笔有千钧任张翕”道出了积累对表达的重要意义。
因此，我们课题组的教师尤其注重书面语言的积累。
实验班的学生备有“好词佳句”摘录本。
各实验班还进行“优秀读书笔记”评比活动。
（3）加强生活积累。
叶圣陶先生说过“生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”由此可见，要使学生的习作贴近学生实际，必须注重生活体验，加强生活积累。
因此，我们学校的教师尤其注重引导学生参加各种实践活动，使学生的笔下生出许多美丽的鲜花。
3、搞好实验的辐射活动。
虽然我们的课题正处于实验阶段，但对我们所取得的一些成效，我们总是注意做好辐射活动。
如：
每次上研讨课，都要求全校语文老师一起听课。
评课时，邀请非实验老师参与。
每学期初，我们都组织全体语文教师一起学习上学期的实验总结，推广经验。
去年4月，在县教研室举办的“课题实验课堂教学展示暨经验交流会”上，王宝婷老师上了一节题为《给写一封建议书》的作文展示课，并作了《让学生乐观察、表真情、重积累》的经验介绍；我作了《丰富学生写作素材，激发写作兴趣》的专题发言；高翠莲教师在习作课堂展示活动中上了一节题为《怎样过“六一”》的口语交际示范课。
虽然我们只取得一些小小的成功，但我们不忘和同行们一起分享。
四、实验的体会
1、作文教学必须加强口语交际训练，应从以下几个方面加强：
（1）给充足的时间，让学生做好“说”的准备。
（2）营造和谐的交际气氛，激发学生口语交际的兴趣。
（3）在语文学习的各个环节中渗透口语交际。
如课文前五分钟进行口语交际训练；利用课文插图进行口语交际训练；角色扮演在表演中进行口语交际训练；抓住课文“空白点”进行口语交际训练。
（4）利用实践活动进行口语交际训练。
2、作文教学要注重书面语言的积累，可从以下几方面进行积累：
（1）在阅读教学中积累。
（2）在课外阅读时积累。
要做好课外阅读积累，教师可向学生推荐阅读的书报，让学生轻松阅读，让学生读自己喜欢的书籍；教师还可教给学生阅读的方法；此外，还可开展评比活动，提高阅读兴趣。
（3）在日常生活中积累。
3、作文教学要加强生活积累，可从以下几个方面进行积累。
（1）亲近大自然，感受大自然的无穷魅力。
（2）关注家庭生活，感受家庭生活的幸福美好。
（3）开发学校生活，领略校园生活的多姿多彩。
（4）参与、观察社会生活，认识社会的真、善、美、假、恶、丑。
五、实验的成效
1、通过加强口语交际训练，学生不但乐说，而且会说，口语交际能力得到了提高。
实验班的学生比非实验班的学生能说会道。
2、大部分学生懂得如何从生活中撷取写作素材，并且习作水平有所提高。
3、学生语言积累的能力提高得较快。
2004年5月，我校参加河北小学语文知识竞赛，实验班学生获奖率远远超过其他班的学生，尤其是获一等奖的比例较高。
4、我写的《小学生生活作文的探究》课题实施方案和实验计划、实验总结，王孟凡等四位同学的五篇习作分别刊登在县《雨露报》的第2、第3、第5期上。
5、实验班的韩名震所写的《喜迎奥运》读后感被选送到市参赛。
6、在县教研室举办的“课题实验课堂教学展示暨经验交流会”上，高翠莲老师上了一节展示课并作了经验介绍；我作了专题发言。
通过上示范课和经验介绍，使我们的课题在一定的区域内产生一定的影响。
7、实验教师的教学、教研水平有了明显的提高，从教师们上的研讨课和上交的各种资料就可看出。
学校有6位课题实验教师参加了2007年全县小学作文教学论文评比活动，其中倪月等2人获一等奖，张皓月等2人获得二等奖，谭艳梅等3人获得三等奖。
8、鼓励学生大胆投稿，据不完全统计，一年多来，有十多篇文章登在公开发行报刊杂志上。
本学期徐思颖、梁琪同学的习作分别在《小主人校报》《雨露报》上公开发表。
我校校报刊登的绝大部分文章都是实验班的学生写的。
9、孙书清、高翠莲两位教师被评为2007年县先进个人。
虽然我们做了不少的工作，也取得了一些成绩，但也遇到了一些困难。
我们希望能与各兄弟学校多沟通，多交流，争取把实验工作做得更好,顺利结题。
“小学生生活作文的探究”课题第一阶段总结
一、实验基本概况
“小学生生活作文的探究”的课题实验是于2006年3月开始进行初步的探索。
该课题是在我校“心理健康教育实践与探究”的课题实验及课改实验的基础上确立的。
2006年6月被确定为县级立项课题。
多年以来，学生走入了作文“禁锢式思维”的怪圈。
最突出的问题是真情实感的缺失：
或者虚情假意，口是心非；或者编造一些缺乏生活依据、违背生活真实的情节，无中生有，荒诞离奇或者生搬硬套，东拼西凑，抄袭文选，似曾相识。
总之，缺乏个性，缺乏真我。
原因何在？
作为是学生思想感情的综合反映，造成学生作文真情实感的缺失现象，我认为，应该从整个教育，包括社会教育、家庭教育、学校教育、语文教育等方面来找原因。
基于此，这一课题研究，以科学的发展观，坚持以传统语文教学为根基，根据时代的要求，以先进的教学理论为借鉴，发展当代的语文教学。
课题实验的内容有：
⒈“写生活化作文”作文教学的模式。
⒉“写生活化作文”的渠道。
3.积累素材的方法。
4、汇编成果集。
二、实验的基本做法
本课题实验，是中年级范围内，语文学科习作的实验与研究。
为了加强本专题的研究，我本着“实事求是，从实际出发”的原则进行，细化为诸多子课题的研究。
围绕总课题分阶段确立子课题，有“写生活化作文”作文教学的模式。
“写生活化作文”的渠道。
积累素材的方法。
汇编成果集等。
在“重过程、求实效”的精神的倡导下，我认真寻找研究起点，然后查找相关事实资料和理论支柱，通过学习，对问题进行分析，形成实验研究的行动方案，再实施行动方案。
通过把课堂上的得与失真实记录下来，对课堂教学进行反思，最终得出结论。
在课题实验的系列研讨中，通过个人总结反思，以独特的体会解读课改，批判地审视教学，汲取他人经验，挖掘自身潜力，在课堂教学实践中创造独具特色的教学方法。
在课题实验的系列研讨中，建立并逐步丰富个人成长袋。
充分利用校本教研的学习型组织，开拓视野，丰富内涵，提升自己的文化素养、批判意识和教学反思力。
三、在教育教学中的实践意义
本课题实验目标是针对小学中年级学生的认知特点和语文教学自身规律，进行系统的综合实验，让学生走进现实生活或想象世界，主动选择与运用生活信息及各种信息手段，依据自身生活积累，用自己的语言真实自然地记录周围世界中有印象、有感触的事物，反映自己的感悟和体验，成长的欢乐和苦涩，心灵的向往和梦幻。
四、实践研究
1、加强“生本”意识，充分拓展学生作文的自由空间
“新课标”几乎在每个学段的作文教学中都强调作文要写真情实感。
它规定：
“写作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“新课标”在“评价建议”中提出：
“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
”这里我们可以明确理解“新课标”所倡导的是：
尊重学生的主体性，鼓励学生表达真情实感和张扬个性。
语文教育专家钱梦龙老师认为：
宁让学生说错误的真话，也不让学生说漂亮的假话。
“如果学生在压抑的环境中生活，他们就会将真情实感掩饰起来。
因此，教师应该改变教学理念，加强责任感意识，转换在讲台上高高在上俨然终极裁判者的角色，加强“生本”意识和民主意识，给学生营造一个平等对话的气氛和相对轻松自由表达的空间，这样，学生在作文中就会把自己的真情实感自然表露出来。
2、借鉴国外先进经验，更新作文理念
近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；每个学生都是以自己不同的方式去构建对事物的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。
因此美国的作文都是注意处理好作文与生活源泉的关系，追求真实和实用。
美国的作文课与学生的利益和命运息息相关，他们关注人生、关注学生自己的发展或国家民族的命运，这是我们作文教学中所缺少的“新课标”强调要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，这一课程目标的制定，体现了新的作文教学理念，新教材中也不再去解析作文的技法，而是把学生引入丰富多彩的社会情境、语言情境和想象情境，让学生在这些特定情境中产生表达的欲望，必将对剔除学生作文真情实感的缺失的弊端将起着十分积极的作用。
近两年高考该成作文话题，适应社会实际需要的理念和大趋势，引导学生关注社会，关注人生，比较贴近生活，摆脱了政治因素的影响，学生较大程度的表达自己的真情实感，体现作文价值的回归。
3、引导观察，热爱生活，从身边小事写起
要使学生的作文内容具体、真实，光靠几节作文课是不够的。
“必须知道学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。
因此，必须重视平时的积累。
应该说，学生的生活还是丰富多彩的。
教师应热爱生活，是作文教学的“有心人”，善于指导学生从日常生活中捕捉一些有意义的内容，经常进行写作练习，常写常新，表达自己的真情实感，在观察生活中培养责任感。
作文是一种创造性劳动，创新能力是这种劳动的核心。
如何在作文教学中注意培养学生的创新意识，使文章写出新意，这应当是每个教师在作文教学中不断探索的重要课题。
现在学生作文普遍存在着假话、空话、套话，内容千人一面，写作材料雷同的现象，很重要的一个原因是学生缺少丰富的写作素材。
而丰富的写作素材来源于多彩的生活，我们只有引导学生走向社会，扩大视野，观察体验生活，进而引导学生在作文过程中记事实、写真人、抒真情、发真感，才能使作文教学在求真中出新。
学生在作文过程中写作材料贫乏，思维僵化，写不出新意，与传统的应试教育将学生封闭在课堂里，把学生与沸腾的社会生活剥离开来有很大关系。
要打破这个隔离层，就应该带领学生走出课堂，走向多彩的生活。
如组织学生们在课前5分钟发布简明新闻，每周搞一次焦点问题评说，定期组织读书心得交流、资料积累展览和小记者采访。
搞一些社会调查、课本剧创作表演、演讲比赛、到野外郊游、到工厂农村参观等活动，为学生们的作文训练提供丰富的源头活水，激发学生的写作热情，积累较为丰富的写作素材。
叶圣陶老先生在《作文论》中说：
“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。
”让教学过程贴近生活，让真司的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想，这应当成为我们在作文教学中体现创新精神的重要前提。
同时，还要使学生明确，独创是作文的生命，学习借鉴优秀文章可以提高我们的作文水平，但千万不能生搬硬套。
我们不能一味模仿，踩着别人的脚印走。
因为未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，重视的是勇于开拓的创新精神。
积累的内容是多方面的，比如可要求学生人手一本随笔本，分社会见闻、热点透视、四季风景、校园之声、家庭生活、人物写真等专栏，随时记录平时对生活的观察和感悟。
作文序列训练中，持之以恒地积累写作素材，做生活的有心人。
只要细心观察和真切描绘，以各自独具个性的眼睛去观察，用独具个性的耳朵去倾听，用独具个性的心灵去体味、感悟，在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象，从个性出发去理解、评价，学生就能写出独具个性的文章。
4、作文命题，要切合学生实际，让他们有话可说
作文命题，切记一般化，出大题、套题，更不能以老师的主观愿望代替学生的客观实际。
教师“要以学生熟悉的事物为题材”，“要切合学生的生活实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写”。
教师在教学实践中认真钻研教材，挖掘教材中这些丰富的教育信息，准确理解，细心体会，无论是通过具体生活的语言，还是形象直观的画面，都可以成为习作的内容。
每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结，想把积淀在自己心中对生活的观察、认识和感悟表达出来。
于是，便有了作文。
然而，学生对作文却并未产生好感，一提起作文，总显得忧心忡忡。
原因是过高的作文要求束缚了学生自由的心灵，捆住了学生灵巧的手脚，使他们不知所措。
可以说，作文教学泯灭了学生的作文信心和热情。
《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创痍的表达”。
这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念。
因此，写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
5、关注生活，乐于表达
生活是写作的源泉。
一个作家没有生活的体验，写不出好的作品；一个演员没有生活的体验，演不出好戏；一个学生没有生活的体验也写不出好的作文。
曾经有人说过：
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