鲁教版语文四年级上册第三单元教案Word格式文档下载.docx
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时间
教学内容
课时
第二周
9、地震中的父与子
2
第三周
10、慈母情深
1
11、“精彩极了”和“糟糕透了”
12、学会看病
语文园地三
中心发言人：
地点：
备课组成员签名：
时间：
单元备课
第三单元
单元知识结构
教学重
1、学习课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
2、培养理解语言的能力，引导学生不断积累语言。
3、通过读书感受父母对自己的爱。
学生情况分析
课时划分
9、地震中的父与子2课时
10、慈母情深1课时
11、“精彩极了”和“糟糕透了”2课时
12、学会看病1课时
语文园地三1课时
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
9地震中的父与子
案序
1
地震中的父与子（第一课时）
课型
讲读课
教学目标
一、知识与技能
1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
二、德育目标：
感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量
重点难点
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
课前准备
搜集汶川地震的有关故事帮助理解课文
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
过程
设
计
一、导入新课
1989年，当巨大地震侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就让我们一起来学习《地震中地父与子》
二、初读课文
1．自读课文，要求：
①结合课文中的句子认识生字和新词；
②用“～～～”画出自己深受感动的句子并在旁边加批注。
③课文讲了一件什么事？
2．小组内互读课文，交流学习收获。
三、展示交流
1“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子。
冲向他七岁儿子的学校。
”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
你从哪个词体会到的？
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
‘阿曼达，我的儿子。
’”
（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。
②该怎样读呢？
指名读，评议，齐读。
）
3、课文讲了一件什么事。
指名讲并补充。
四、点拨升华
同学们，学了课文你体会到了什么？
（父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量）文中的父亲是怎样的一位父亲？
（爱孩子，有坚定的信念，永不放弃）
五、指导书写生字
板书设计：
预习设计：
备课组长签字：
2
地震中的父与子（第二课时）
一、知识与技能
1、有感情的朗读课文。
2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3、体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。
体会父爱的伟大，并因此而热爱父母，尊重父母
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
同学们，这节课我们继续学习《地震中的父与子》这篇课文。
二、自主学习
自由读课文找出课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”相关的语句，和同学交流自己的看法。
1、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”从这儿可以看出什么？
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
那我们该怎样读这段话呢？
2、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人再阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
是什么使父亲没完没了地挖呢？
这是多么伟大的父爱！
这是多么坚定的信念，
3、与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
是不是他们就不爱自己的孩子？
他们也爱自己的孩子，阿曼达的爸爸的爱更厚重。
4、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
4指导读：
这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
（惊喜，自信，激动）、、、、、、
是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心。
地震中的父与子
父亲：
爱孩子，有坚定的信念，永不放弃
儿子：
对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
10慈母情深
3
新授
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
。
体会母爱的深沉。
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
搜集母爱的诗文
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后。
我们深深地感受到父亲的爱是伟大、无私的。
那么，母爱又是怎样的呢？
今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
1、借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
2、思考：
课文主要讲了一件什么事？
三、研读课文
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文说说这是一位_________的母亲，有理由即可。
学生交流：
1、这是一位瘦弱的母亲。
从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”可以体会出来。
2、这是一位贫苦的母亲。
从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”可以看出来。
3、这是一位辛劳的母亲。
从“有事快说，别耽误干活。
”、、
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。
4、这是一位善良、关爱孩子的母亲。
从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。
”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
5、这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……
6、请找出“我”深受感动的语句，联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
四、点拨升华
选取语句，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
瘦弱
挣钱这是一位贫苦的母亲
（慈母）辛苦
给钱
（情深）
11、“精彩极了”和“糟糕透了”
4
1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语；
2、正确、流利，有感情的朗读课文。
3、了解课文的主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
体会父母对子女的爱。
掌握基础生字、词语，了解课文的主要内容
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱
一、激趣导入，明确目标
“美国作家巴德?
舒尔伯格你们熟悉吗？
今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。
二、小组合作，自主学习
1、检查生字词语的预习情况，认读本课生字、词语。
2、自读课文把字读准，把句子读通顺。
3、速读课文，整体感知。
边读边想：
文章按什么顺序写的？
课文可以分成哪几部分？
小组内交流自己看法
4、品读课文，体会情感。
品读“童年的故事”
自读，思考：
当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；
父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，用自己喜欢的符号在文中做标注。
反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
5、学生自学，作批注，教师参与学习。
三、展示交流点拨提升
分小组对上述问题展开汇报、讨论以及交流。
1、引导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。
2、抓住母亲表情：
眼睛亮亮的，兴奋得嚷着以及相关的句子理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎么样，但他觉得巴迪是个孩子，应该鼓励。
在交流中引导学生弄懂：
父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；
另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。
母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。
3、引导有感情的朗读相关的句子，重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
四、作业、结合生活实际，想想自己小时候是否有与巴迪相似的经历。
11“精彩极了”和“糟糕透了”
童年的故事
后来的认识（“精彩极了”“糟糕透了”都是爱）
5
11、“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）
1、巩固生字、词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
感受爱的不同表达方式。
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音
搜集与课文有关的资料
一、谈话导入
“通过上节课的学习，我们知道巴迪写得第一首诗引出了截然不同的评价，那么巴迪成年以后是怎样理解这两种评价的呢？
这节课我们就一起走进巴迪的内心世界”
二、小组合作、自主学习
1、回顾课文的主要内容，在小组内一起讲一讲
2、小组长检查生字词语的认读
3、默读作者“后来的认识”部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
（2）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？
4、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
5、总结写作方法：
作者是怎样把父母的爱表达清楚地？
三、展示交流、点拨提升：
1、作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。
母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；
二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。
在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
2、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？
正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。
平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进
3、写作方法：
文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动
五、拓展阅读《父爱，在拐弯处》
板书设计
↓↓
鼓励提醒
↘爱↙
12学会看病
6
1．认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语
2．培养学生的独立阅读能力。
体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的爱。
理解描写母亲语言和心理的句子，感受母亲浓浓的爱子深情。
搜集有关母爱的故事
妈妈的爱是无私的，是无微不至的。
可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢？
今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
2、勾画词语。
查阅工具书或联系上下文理解生词。
交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：
喋喋不休：
说话没完没了。
按图索骥：
照图上画的样子去寻找好马。
本文是说照样子去做。
忐忑不安：
心神不定，心中不安。
3、默读课文，说说课文主要写的是什么？
4．理解内容，体会母亲对儿子的爱。
并画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
1、“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；
爱和真情包含其间。
儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
2、“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
3、体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
4、文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请同学们说说吧。
四、课堂小练笔：
特殊的母爱
“冷漠”处理独自看病
母亲──────儿子────
尽责的“爱”“路线图”
7
知识与技能：
1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。
德育目标：
熟读并背诵名言，养成积累的习惯
学生搜集名言
一、学习“日积月累”
1．学生查资料、交流，学习112页“日积月累”
2．老师适当讲解。
3．学生背诵、抄写。
兄弟敦和和睦，朋友笃信诚：
敦：
忠厚；
笃：
忠实。
意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。
孝在于质实，而不在于饰貌：
意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不在于礼节上做得十分周全。
爱亲者，不敢恶于人；
敬亲者，不敢慢于人：
意思是要爱自己的父母，必须爱填写蓑有的父母，不敢对他人的父母有一点厌恶。
要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，宁静以致远：
澹泊：
通“淡泊”，情景寡欲。
意思是不恬静寡欲无法明确指向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
二、交流“课外书屋”
1．让学生自己看图，弄清漫画大意。
2．同学之间交流产生兴趣后，因势利导，让学生课外通过各种方式找来《父与子》或类似的作品读一读。
漫画作品《父与子》讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸
3、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。
4、拓展：
向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。
8
1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2．与人交流能尊重、理解对方
3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
与人交流能尊重、理解对方
学生准备口语交际资料
一、扣紧课文，交流感受
1．利用课文切入话题。
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。
这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
2．组织交流阅读感受。
以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。
先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。
学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。
二、阅读片段，发表见解
1．导入。
“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
”
2．阅读。
教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。
3．交流。
教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。
引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。
同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
三、讲述故事，表达想法
“你在生活中也有类似的经历吗？
你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？
2．讲述。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3．评说。
引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
四、课后谈心，引导沟通
1．讲故事，求沟通。
回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
2．讲心事，求沟通。
把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。
抄写“词语盘点”
抄写109页的“词语盘点”，点拨学生学会运用。
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