西师版二年级上册数学5、测量长度教案Word文件下载.docx

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u重点、难点

重点

进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。

难点

知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。

u教学准备

教师准备：

实物投影仪、课件、数学日记。

学生准备：

直尺。

u教学过程

（一）谈话引入,揭示课题。

1.口算比赛（出示课件）

3×

8=2×

6=5×

9=7×

8=

21÷

3=12÷

4=54÷

9=9÷

1=

4×

7=8×

5=72+8=45÷

5=

36÷

4=18÷

3=72÷

8=81÷

9=

计时口算,评出优胜者。

2.读数学日记。

昨天晚上,我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。

（1）学生自由读,引出笑声。

（2）教师追问发笑原因。

3.揭示课题。

设计意图：

教师抓住学生的好胜心理,融入口算比赛、数学日记于教学中,一是集中学生的注意力;

二是培养学生的竞争意识;

三是营造和谐的教学氛围,四是激发学生复习旧知的兴趣。

（二）自主整理,形成网络。

1.回忆整理。

我们已经学习了哪些长度单位?

这些单位之间有什么关系?

2.小组交流。

3.全班交流。

1dm=（10）cm1m=（10）dm1m=（100）cm

4.举例说明。

量哪些物体的长度分别用长度单位米、分米、厘米?

5.小结。

我们学过的长度单位有米、分米、厘米。

量较长物体的长度或测量距离通常用长度单位米;

量较短物体的长度用长度单位分米;

量很短物体的长度用长度单位厘米。

1m=10dm,1dm=10cm,1m=100cm。

通过自主整理已学知识,唤起对旧知的回忆,加深对长度单位的认识,牢固建立米、分米、厘米长度观念,深刻理解米和厘米之间的进率。

（三）综合应用,拓展延伸。

1.基本练习。

（1）画一画。

用直尺分别画1cm、1dm长的线段。

（2）比一比。

用手比划1cm、1dm、1m,想象1cm、1dm、1m到底有多长。

（3）填一填。

（练习二十三第10题第1小题）

70cm=（）dm3m=（）dm9dm=（）cm

90dm=（）m1m=（）cm60cm=（）dm

学生独立完成后交流想法。

追问:

3m=（）dm,你是怎样想的?

想:

1m=10dm,3m就是3个10dm,所以3m=30dm。

90dm=（）m,你是怎样想的?

1m=10dm,90dm里面有9个10dm,所以90dm=9m。

2.综合练习。

（1）在○里填“<

”“>

”或“=”。

（练习二十三第10题第3小题。

）

79cm○8dm100cm○1m99cm○1dm

10dm○1m9dm○90cm45cm○45dm

学生独立完成后交流思考方法。

79cm<

8dm,你是怎样想的?

8dm=80cm,79cm<

80cm,所以,79cm<

80dm。

10dm=1m,你是怎样想的?

1m=10dm,反过来,10dm=1m,所以10dm=1m。

（2）在（）里填合适的单位。

（练习二十三第10题第2小题。

一棵大树高约18（）,教室宽约6（）;

一只小虫子长约2（）,桌子高约8（）;

小明身高约98（）,数学书长约26（）。

一棵大树高约18m,因为大树很高,量较长物体的长度用单位米。

一只小虫子长约2cm,因为小虫子的身子很短,量很短物体的长度用单位厘米。

桌子高约8dm,因为桌子高度不足1m,量较短物体的长度用单位分米。

3.拓展练习。

（1）分别量出下面长方形和正方形四条边的长,你发现了什么?

①量长方形和正方形四条边的长度。

②小组交流发现。

③全班交流发现。

学生1:

长方形的两条长边相等。

长方形的两条短边相等。

学生2:

长方形对边相等。

学生3:

正方形四条边相等。

（2）修改数学日记。

学生独立修改后交流想法。

4.小结。

在准确运用长度单位中,应先想想1cm、1dm、1m到底有多长,再想这些长度单位间的关系。

针对学生建立1cm、1dm、1m长度观念较难的问题,教师引导学生在画一画、比一比、想一想、换一换、改一改等数学活动中独立思考,交流想法,积累解决问题的活动经验,获得解决问题的方法,形成解决问题的策略,从中培养学生的口头表达能力、观察能力、动手实践能力。

（四）反思总结,概括提升。

通过这节课的复习,你有哪些收获?

或者有哪些要提醒同学们的?

我知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。

我知道怎样换算单位。

我想提醒同学们要正确用单位,不然就要闹笑话。

学生4:

我还要提醒同学们要记准长度单位间的进率。

……

方法比知识更重要。

本环节中,教师不但要注重让学生谈知识方面的,更要谈获得知识的方法。

u板书设计

测量长度

略

u教学反思

在这一节课中，十分体验了“以学生为主体进行自主学习”，不管在哪个内容的复习上，都没有离开学生自主的交流，教师只站在指导的位置，对于学生之间不能解决的问题只做点拨，教师在关键的时候位置却少不了适当的点评。

虽然，这一节课的设计内容不多，但却很充实，因为教师把握好知识的关键，让学生成了知识的主人，让孩子在互相的交流中理解知识、掌握知识，进而使知识内化。

从这一节课的整体效果来看，确实是一节优质高效的课堂。

我们看到，复习题目的容量不是复习课的关键，关键是知识之间的联系与它要让学生摸清知识的根与叶。