人教版二年级语文三四单元电子备课文档格式.docx
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5、分自然段指名读课文
三、学习第一段
1、出示日月潭的风景图：
这就是日月潭
2、师范读第一段
3、指名读第一段
四、书写生字
1、出示要求写的字
岛展建纱环绕
2、巩固读音：
展纱绕（读翘舌音）
3、发现规律
4、示范讲解，提示易写错的字
展：
竖提左边不要多一撇
五、课后拓展
1.有感情的朗读课文
2.学生与家长一起上网搜集有关日月潭的资料。
观看地图，找一找台湾省的大概位置
生齐读课题
学生按要求自学（小组合作学习）
齐读生字
两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字？
开火车认读生字
说说自己知道了什么（最大的湖、太中附近的高山上、群山环绕、树木茂盛、周围有许多名胜古迹）
齐读第一段
仔细观察，发现规律
生练写
整体感知台湾的美丽
第二课时
一、复习导入，书写生字
1、复习生字词
2、通过上节课的学习，同学们知道了日月潭的地点，请同学们完成下面填空题。
3、这节课我们继续学习，一起去看看美丽的日月潭。
二、学习第二自然段
1、初读，感知内容：
自由读第二自然段，想想这一段讲了什么？
相机板书：
湖水光华岛……所以……
2、再读，感悟语言：
根据句子前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：
人们为什么称它为日月潭?
出示两组句子，进行对比，体会语言描绘的形象性：
（1）湖的北边像太阳，叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像月亮，叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
3、小结过渡：
刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的，那么，日月潭的景色是怎样的呢？
三、学习3—5自然段
开火车认读生字卡片
口头完成填空
日月潭是。
它在。
那里。
有感情地朗读第一句
齐读2—4句，指名说主要讲了一个什么意思？
自由说、同桌互说、指名说
学生自己进行比较两组组句子。
自由读、指名读
背诵，积累语言：
自由背诵、指生背诵，愿意背诵的站起来背诵
有感情的朗读二句话，注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。
及时纠正错误读音
生比较，抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。
第二组句子放手让学生自己进行比较。
1．齐读3、4自然段，说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？
板书：
清晨中午
2、出示学习指导：
（1）你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色？
（2）你怎样读这些词语和句子，为什么？
隐隐约约清晰朦胧
3、根据老师板书的词语，试着将其中一个自然段背诵下来。
4、同学们，今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画，看到了一个“童话中的仙境”。
这么美的地方，让我们来赞美她吧！
4、总结课文，发散思维
1、学了这篇课文，你有什么感受？
你还知道台湾有哪些旅游景点？
按四人小组进行学习讨论。
学生讨论，汇报交流学习情况。
小组读、齐读、指名读
看板书背诵课文
有感情地朗读第5自然段。
个别读、分组读、全班齐读
谈感受
畅所欲言
多种形式读，调动学生朗读的积极性
板
书
设
计
9日月潭
是……，它在……
湖水光华岛……所以……
清晨隐隐约约
中午清晰（晴天）风光秀丽
朦胧（下雨）
教学
反思
王香
10、葡萄沟
新授
学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力
。
通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
`
理解葡萄沟为什么是个好地方。
教学录像带、电教用器。
一、谈话激趣,揭示课题：
1、新疆风格的歌舞录音带。
2、揭示课题：
二、学习课文，理解内容
1、自由轻声朗读课文。
要求：
借助拼音读准字音，并画出各
欣赏歌舞
，谈谈自己的感受
齐读课题
根据要求自读课文
激发学习兴趣
段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？
主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？
3、出示想一想，初知课文大意：
a）葡萄沟在什么地方呢？
那里是干什么的？
都出产什么水果呢？
人们最喜爱什么水果？
b）为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？
2。
c）葡萄干是怎么制成的呢？
哪个自然段回答了我们的疑问？
3、指导写字
4、拓展训练，完成课后练习
一、复习导入。
1、指名认读词语。
齐读生字
开火车读生字
（生：
葡萄沟的葡萄。
同学们带着问题齐读一遍课文。
一组朗读第一自然段
二组朗读第二自然段
1、四组朗读第三自然段
小组交流课前搜集的有关家乡特产的资料
完成课后习题
读文中由生字组成的词语
激发学生情感。
纠正部分字读音
及时纠正错误
2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？
二、讲读课文，理解内容。
1、讲读第一段：
出示相关问题
指导朗读。
2、精读第二段
思考；
为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？
本段有几句话？
哪句是讲葡萄的？
小结：
作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3、读讲第三段：
第三段讲了葡萄干是怎样制成的？
回答问题
朗读第一自然段，回答问题
引读、指名读、齐读。
指名读课文
找出相关句子读一读
齐读第二段
看图：
阴房建在哪儿？
什么样子？
课文是怎么描写的？
找出有关句子读一读。
理解相关词语
理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
三、总结全文。
（1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？
为什么好？
（2）教师归纳：
葡萄沟水果出产多；
最有特色的是葡萄。
葡萄长得好，葡萄干有名；
那里的人热情好客。
所以说，葡萄沟真是个好地方。
四、布置作业
课下搜集家乡特产的资料。
同桌互相说一说
找出相关句子读一读
齐读全文。
2、葡萄沟
葡萄五光十色
葡萄干色鲜味好是个好地方
人热情好客
11难忘的泼水节
2、学会本课12个生字和由这些生字组成的词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文后四段。
3.通过查字典，读讲课文，观察图画，帮助学生识记生字，了解课文内容。
4.通过课文内容，激发学生对老一辈革命家敬爱的周总理的热爱之情。
本课生字生词。
理解讲傣族人民热爱周总理的语句。
教学挂图教学录像
1、看录像，激发兴趣
播放录像
二、指导看图，了解图意，揭示课题
1．出示教学挂图从整体上了解图
2．师生共同小结。
观看录像
说一说，图上有什么人？
他们手里拿着什么？
男青年背着什么？
）他们准备做什么？
初步了解泼水节的知识
指导学生观察的相关知识
三、初读课文，学习生字。
1．了解课文内容。
2.指导学习生字
3.分段朗读课文，
四、再读课文，整体感知
1．自由读课文，
2．带着问题读课文：
课文中讲了一件什么事？
共有几个自然段？
（周总理和傣族人民一起过泼水节的事）（共有8个自然段）
3．指名分段读课文，回答下面的问题：
（1）哪段是讲傣族人民欢迎周总理的？
（第三段）
（2）哪段是讲周总理和傣族人民一起过泼水节的？
（第四五段）
4．听录音磁带进一步了解课文内容。
五、总结全文
这节课，你有什么收获？
动笔勾画本课的生字，新词。
分组查字典，联系上下文理解字义。
开火车读生字
标出自然段。
分段读自然段
小组讨论，回答问题
谈收获
纠正字音，分析字形。
有错即停，及时纠正
第二课时
1、复习导入:
1、出示生字卡片
2、有感情的朗读课文
2、讲读课文，理解感悟
（1）学习第一、二段
5、指名读第一、二段
教师出示：
傣族人民什么时候过泼水节？
傣族人民为什么特别高兴？
课文中哪句话是说这个问题的？
2、指导读“因为……一起过泼水节”。
3．、学习第三段。
1．读第三段，理解这段主要写什么。
2．再读第三段，说说傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（三）学习第四段。
1．指名读第四段，回答下面的问题：
周总理穿着什么服装？
他是怎样来到人群中的？
还从哪些地方看出周总理特别高兴？
2指名读第二句
（四）学习第五段。
学生用开火车、抽读等方式读生字
分组讨论：
“火红火红”“一年一度”是什么意思？
从课文中找出相关句子读一读
模仿读、练习读
学生自由读说说你读懂了什么？
“四面八方”“赶来”“驶过”“一条条”“一串串
分组讨论，回答问题
图文结合，回答问题
用自己的话说说周总理穿着什么衣服，怎样来到人群中的。
及时点拨
次看图从图上周总理的神态理解“笑容满面”一词
1、指名读第五段，回答下面题：
周总理怎样泼水？
向傣族人民祝福什么？
傣族人民怎样泼水？
向周总理祝愿什么？
2．指导朗读，练习背诵。
（五）学习六、七、八段。
1．指名读六、七、八段，提问：
总理和傣族人民为什么那么开心？
“令人难忘”是什么意思？
2．指导朗读、背诵。
三、巩固生字，指导书写
三，总结全文，拓展延伸
读第二句理解“祝福”一词。
读第三句理解“祝愿”一词。
根据理解背诵课文第五段
分段指名读，
齐读，注意段与段之间的停顿。
齐背。
同桌互读
书空练习
谈收获，说说自己收集少数民族的知识
注意语气词“呀，啊”以及感叹号应表达的语气。
范读，听录音。
11、难忘的泼水节
祝福
周总理傣族人民
令人难忘
12、北京亮起来了
1认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。
背诵自己喜欢的部分。
3、在朗读的基础上感悟
3、增强对对首都北京的热爱之情
识字，写字有感情地朗读课文
多媒体课件、字词卡片、收集北京的景色资料
2、激趣导入
2、出示课件
2、板书课题
二、初读课文，认识生字
1、出示自读要求
欣赏北京夜晚美丽的景色
生齐读课题。
生读文，勾画生字，并把生字多读几次。
备课教师：
3、检查认字情况
三、再读课文，理解感知
1、自读课文，找找课文中写得最多的是什么？
2、自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？
3、指导有感情的朗读
四、总结全文
你有什么收获？
3．布置作业
收集有关北京的图片及文章。
小组合作，认识生字
指名读、开火车读、同桌抽读、齐
读自读课文，勾勾画画
同桌合作读，体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长安街……”的明亮、辉煌。
说说自己读课文以后的感受。
鼓励学生用自己的方法来认字。
4．复习导入
1、出示词语
2、选择你喜欢的词语造句
二、反复诵读，理解体味
1、自由读课文，
2、谁愿意先来读自己最喜欢的那部分？
为什么喜欢？
3、出示问题，研读课文
古老的商业街是什么样？
王府井、西单如今变成了什么样呢？
从哪些地方可以看出来？
夜幕下的北京城是什么样的？
4、配乐朗读
6、巩固识字，指导书写
出示词语，引导找规律
四、实践活动
如果你是一名小导游，你打算怎么介绍北京的迷人夜景呢？
开火车读词
不理解的地方互相讨论
读一读，自己喜欢的部分
边读边勾出相关句子
小组讨论，不理解的地方全班交流
有感情的读一读
说一说，自己发现的规律？
书写练习
小组表演练习
汇报表演
五、课外实践
1、向父母介绍北京的美景
2、利用假日游览肥城，欣赏肥城夜景，并画一画，写一写。
12、北京亮起来了
灯的海洋 光的世界
辉煌 亮丽
语文园地三
１、复习本单元内容，并学会运用能发现词语内在联系。
２、练习积累。
3.收集资料，小组讨论
通过朗读，提高阅读能力，增强语言积累，了解欣赏我国优秀古诗词。
积累词语
生字卡片水彩笔白纸
3、开门见山，直接导入
这节课，我们学习语文园地三
4、我的发现
１、要引导学生发现每组中两个词语的关系
读一读给出的词语
说说词语的规律
及时引导
2、做拓展练习
三、日积月累
１、“读读认认”
（1）引导学生发现规律，识记生字
（2）去掉两个中间的破折号，看看有什么发现
（3）启发学生用不同的方法识记九个生字
２、“我会填”
启发学生说说还可以填什么词语
３、“我会读”
4、小结
做拓展练习
游泳：
＿＿＿＿ 火车：
＿＿＿＿洗衣：
＿＿＿＿服装：
＿＿＿
学生读读认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。
同桌之间进行对比读
所学课文，找出可以搭配的词语
用线连接可以搭配的词语
学生借助拼音自读诗歌。
看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。
学生自由朗读
指导看图
第二课时
2、开门见山，直入主题
这节课，我们继续学习语文园地三展示台
1、师：
请孩子们拿出自己准备的家乡变化图，向大家展示自己的家乡的飞跃。
2、师出题，让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
国家——家庭——庭院——院长——长大——大人……
三、宽带网
1、演示部分民族的录像，你知道画面上的人是哪个民族的吗？
你是根据什么知道的？
2、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
在小组内互相展示，讲解自己家乡的变化
生小组内进行讨论
选出变化最大、讲解最详细的同学
小组练习词语接龙
欣赏录像
比一比，谁的词语多
3、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
4、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
5、小结
6、课外延伸
继续查找我国民族、省市的相关知识。
小组合作学习交流
展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解的。
同桌互相说一说，你还知道哪个生在什么地方。
语文园地三
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台
茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
口语交际：
夸家乡
了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化。
观察、咨询、查阅资料，
培养良好的听说习惯，提高口头表达能力和口语交际能力。
课前收集的图片资料
一、激趣导入：
播放歌曲《谁不说俺家乡好》。
师：
同学们，你的家乡在哪里？
你热爱自己的家乡吗？
愿不愿意把你的家乡介绍给大家？
今天咱们要开个小小的联
欣赏歌曲，进入主题
欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。
二、汇报战士，讨论交流
1、展示反映家乡变化的照片或自己的画。
2、把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。
三、充分对话，夸夸家乡。
学做“小记者”采访。
你的家乡在那里？
有什么值得夸一夸的地方？
你希望未来的家乡是怎样的？
三、写一写
1、把自己介绍的内容和在口语交际中听到的相关内容综合起来，组成一段夸家乡的话写下来。
说一说你对家乡的了解。
并互相交流收集资料的内容和获取经过
小组交流
小组派代表向全班介绍自己眼中的家乡。
其它组可向介绍者提问或作补充说明。
小组活动自由
写一写学习伙伴相互流
教师可以适当补充
3、写好后读一读，再和同伴交流、分享。
这节课，你的表现如何？
你认为谁表现的最棒，为什么？
五、课后作业
办一期夸家乡的小报或专栏黑板报。
小组内评选好的作品，全班交流
自由说一说
自评和他评相结合
语文园地三：
张静
总第
（1）课时
13.动手做做看
知识与能力
会认10个生字，会写9个字。
过程与方法
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，
情感态度与价值观
.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点难点
1.会认和会写生字。
2抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、有感情地朗读课文。
生字卡片、图片、实验器材。
教学过程
教师活动
学生活动
一激趣导课，揭示课题：
．
1．启发谈话：
同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？
无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：
《动手做做看》板书课题。
学生读课题
跟老师一起写
2．图片演示：
（出示两张图片：
1．小女孩撅着嘴巴生气的样子
2．小女孩面带微笑的样子。
问题：
这个小女孩怎么了？
她就是伊琳娜，她为什么生气？
又为什么笑了呢？
学完课文《动手做做看》你就明白了。
二．初读交流，整体感知：
1．引导学生初读课文，初步感知课文内容
2．检查初学情况：
出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。
三．细读理解，品味感悟：
．出示词语卡片：
认读词语。
．师生总结识字方法：
（1）换偏旁识字：
慢──漫mà
n篇──骗pià
n
（2）偏旁归类识字：
哎à
i哄hǒnɡ喝hē
（3）联系学生生活识字：
朗读课文的“朗lǎnɡ”
（4）编字迷识字：
士兵的心──志zhì
（5）比较识字：
题──提tí
读课文：
指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议
谈一谈对“动手做做看”的理解
学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字并借助拼音，工具书等方
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