写字教学大纲教学内容.docx

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写字教学大纲教学内容

写字教学大纲

农大附中小学语文写字教学大纲

一、学段目标

第一学段（1—2年级）

1.初步培养学生的审美观，培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生乐于写字的兴趣。

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3.认识汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，认识一些象形字、形声字的构字方法。

4.学会认真观察生字在田字格中的位置，注意笔画、笔顺以及每一笔在田字格中的位置，认识汉字的间架结构。

5.结合典型字的分析，指导学生练习写好字的主要笔画，在学习中能学着发现汉字书写的一些基本规律。

6.掌握写铅笔（HB/2H）字的正确方法，书写规范、端正、整洁。

用铅笔描、仿正楷字，并有一定速度。

7.学会正确的写字姿势，掌握基本的执笔与运笔方法。

学会正确使用和保管写字用具。

本学段教学要求细则

1.写铅笔字时做到“三个一”（一拳、一尺、一寸），即写字时，身体要坐端正，胸离桌沿约一拳，手离笔尖约一寸，眼离书本约一尺。

教学时要用儿歌的形式进行长期教育，强化身体姿势与书写要求，形成写字习惯。

2.书写时的坐姿，要求做到身正、肩平、臂展、足平放。

上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；左右两臂平放在桌面上；左手按纸，右手执笔；两脚平放在地上，与肩同宽。

3.握铅笔时，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右（一般以刨笔的痕迹为基准）的笔杆下端。

食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。

笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈一定斜角。

执笔要做到“指实掌虚”，即手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

4.学写铅笔字，要写得正确、端正，注意笔顺规则，写好每一个笔画。

5.教学评价要以鼓励、表扬为主，引导学生参与评价。

注重写字习惯、态度评价等过程性评价，培养学生写字热情。

采取多种方式展示学生作品，使每一个学生都能获得成功的体验。

6.簿本封面干净，页角不卷边。

正确使用铅笔（铅笔只能一头削尖）

和橡皮，爱惜书写工具。

第二学段（3—4年级）

1.了解汉字的演变发展过程，感受汉字独特之美，继续培养写字兴趣，提高学生的审美能力。

2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3.掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。

4.要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。

能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

临摹正楷字有一定速度。

5.通过观察，能主动发现汉字书写的一些规律，并总结方法。

6.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写做到结构匀称、纸面干净。

本学段教学要求细则

1.写钢笔字时做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。

2.强调使用钢笔的方法，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。

食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方，并向手心弯曲。

笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈一定斜角。

要做到执笔“指实掌虚”，即手指握笔要实，掌心要空，便于灵活运笔。

3.能规范、端正地书写汉字，关注汉字的间架结构，掌握基本运笔方法；比较熟练地掌握钢笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。

4.讲究用心写字，运笔时五指自然有力，做到眼到、笔到、心到，力求书写规范、端正、整洁。

5.能熟练书写，有一定速度，每分钟钢笔书写完成13个字以上。

6.教学评价要以鼓励、表扬为主，引导学生参与评价，激发学生的写字热情。

采取多种方式展示学生作品，使每一个学生都能获得成功的体验。

7.保持簿本整洁。

能正确使用、保管钢笔，爱惜写字工具。

第三学段（5—6年级）1．继续培养学生热爱祖国文字的情感，感受汉字的形体美，让学生在书法作品赏析中受到美的熏陶，并产生喜欢文字、乐于书写的情感。

2.有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个字会写。

3．进一步了解汉字的演变发展过程，学习欣赏书法作品，感受祖国悠久的历史文化，了解书法名家书体特点，认识、发现汉字书写规律，培养学生一定的赏析能力。

4．熟练掌握正楷书写方法，会用横条格书写，书写时做到正确、端正、整洁、匀称，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

5．能认真观察字的结构、用笔，发现汉字书写的一些规律，总结方法，并能正确、规范地运用到实际书写中去。

6．继续培养学生正确的书写姿势和良好的写字习惯，进而培养学生做事细心，且有恒心的品质。

本学段教学要求细则

1．继续加强学生坐姿要求，做到身正、肩平、脚安，书写时达到

个一”要求，即“一拳、一尺、一寸”：

胸离桌沿一拳左右，眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右，握笔在笔尖上一寸处。

学生能正确执笔、运笔，握笔做到“指实掌虚”。

2．能认真观察并基本掌握汉字的间架结构和运笔方法，能规范、端正地书写汉字。

书写时关注字的间架结构及字与字之间的间距、行距。

3、能熟练运用钢笔书写，以每分钟完成20个字以上的速度书写规定的内容。

4．教学以鼓励、表扬为主，注重培养学生写字热情，引导学生学会评析字，提高评价及欣赏字的能力。

采取多种方式展示学生作品，使每一个学生都能获得成功的体验。

5．注意写字簿本的整洁，爱惜写字工具，正确使用、保管钢笔。

二、写字教学模式

第一步：

观察。

1.观察字形。

学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。

在认字形中往往因观察不仔细而发生增减笔画颠倒结构等错误。

再加之汉字字型复杂笔画变化较多这就使学生掌握字形更加困难。

因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结

构，清晰地感知字形。

通过分析、比较准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别牢固地记忆字形。

这样就不会在写字时出现写一笔看一笔的现象。

2观察范字。

当学生记清字形后要引导学生仔细观察田字格里的范字。

哪些笔画长，哪些笔画短，还要看清字的布局、间架结构。

在仔细观察了范字后引导学生静下心来并在范字上用手指描写。

第二步：

认识、了解。

用开火车的形式依次说出字的读音、音节、音序、结构、笔画、笔

顺、组词、造句等，加深学生对生字的识记。

（对于刚入学的一年

级学生来说，这一点马上做到很不容易，需要教师带领按照顺序进行训练，通过一段时间学生就会变得熟练顺畅）

第三步：

教师范写指导。

这一步是写字教学的关键。

这里的范写主要应发挥如下几方面的示范作用：

一是“间架结构示范”。

范写要处理好笔画或部件之间的比例或穿插关系，突出字型结构特点，力求紧凑有力。

在田字格中范写还要注意大小适中，且位置居中，使整个字要显得大方匀称。

二是“笔画运笔示范”。

有些孩子写字的笔画不好看，主要原因就是不会运笔。

教师范写的时候，速度应适当慢一点，要让学生看清楚各个笔画的运笔过程。

如“斤”字的两个撇，第一个撇是个“横撇”，起笔后应向左略微向下的方向运行。

而第二个撇则是个“竖撇”，起笔后应先下拉，运行至一半时再折向左下方，这样写出来的“斤”字才显得魁梧。

有些比较难写的笔画，还应该在示范的基础上，让学生“书空”反复练习体会一下。

如“毛”的最后一笔“竖弯钩”，如果运笔的方法不对路，就容易把“竖弯钩”中的“弯”写成“折”，或把“竖弯钩”写成“竖提”，这样写出来的“毛”字就会很难看，甚至变成一个错字。

三是笔顺的示范。

如“垂”字笔顺就比较难

记，教师示范之后应让学生闭上眼睛默默地模仿几遍，然后再示

范，再模仿，这样才能记得比较牢固。

第四步：

描写。

在学生记清字形、充分观察、认识了解、教师范写范字之后，让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。

描要仔细、认真，力争做到手写心记。

通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

第五步：

练写

在学生完成前三个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。

一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。

在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。

对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正，而个别问题应个别辅导，不能轻易放

过。

第六步：

讲评。

评字是整个写字教学中至关重要的一，是写字指导的延续和提高。

因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评。

建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

1、自评。

这一环节最好是在学生仿写的过程中。

当写好一个字后随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。

2、互评。

在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子集体评议。

评议时‘教师要给学生提供评价的标准及评价原则。

如“书写是否正确、结构是否合理、主要的笔画是否突出、运笔是否到位、字面是否整洁、要善于发现别的长处等。

”当学生有了评价的准绳之后。

评价就能有的放矢。

同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁。

3、点评。

在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。

有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性。

通过评字。

强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。

第七步：

改写。

写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。

改的过程是再完善、再提高的过程。

学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。

三、注意问题

1、教师在每节课中进行写字教学时不要流于形式，忽略教学过程，要认真细致地进行每一个环节的教学。

2、要落实学生写字能力的培养。

写字七步教学法的核心是提高学生的写字技能，教学过程中每一个环节的实施都应注意尊重学生的主体地位，促进学生的主动发展。

例如第一步观察字型结构，应当引导学生自己观察发现，而不是老师直接告诉他们字型结构有什么特点。

第二步弄清笔画笔顺，应先放手让学生猜测这个字的笔画笔顺，如果猜测是正确的，他们会受到鼓舞；如果猜测是错误的，他们对正确的笔画笔顺会更感兴趣。

第三步教师的范写指导也应当重视学生的参与，可以让学生评一评老师的字写得如何，或说一说老师是怎么写这个字的，这样可以培养学生细心观察、认真书写的好习惯。

第四、五步的自主练习应安排足够的时间让学生边练习边体会，不要急于求成。

第六步展示欣赏的作品要放手让学生自己评选，这样更加有利于激发学生练习写字的积极性。

第七步总结讲评，要立足于学生自己发现问题，自己思考纠正办法，老师不要急于写出规范字让学生照写，这样不利于培养学生的写字能力。

四、写字教学综合实践活动

1、单元教学展示。

在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。

如：

每个单元结束后，把每个单元的字词进行认真书写、展览。

学生共同评议，指出优劣。

激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

2、举办各种形式的书写比赛

儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。

所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。

（1）做作业时进行生生之间的比赛。

如同桌之间的比赛，看谁进步大。

（2）每个月在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。

（3）每个学期举行一次年级书写比赛，评选出奖项，激励学生取得更大的进步。