《浅谈初中数学教学中怎样转化后进生》 论文Word格式.docx

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（1）基础差、数学难度大，缺乏学好数学的信心；

（2）自学能力差，一直被动学习，长期以往导致厌学；

（3）教师教育教学落后，常挫伤学生学习的自尊心。

如何关爱后进生，促进后进生的转化，我认为可以从以下几个方面进行尝试：

一、利用多种形式，激发学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，这是转变后进生的前提。

首先在教学中，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法，即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。

创设问题情境,激发学生解决来源于实际生活的数学问题，特别是激发与学生直接相关的问题的欲望；

再次增加数学内容的趣味性，结合教材向学生介绍数学史、数学的巧妙运用等，激学生的兴趣。

让学生在成功的喜悦和轻松的学习中重树学好数学的信心。

二、教师要加强理论学习，提高教育教学能力，以高超的教学技能和诚挚的爱唤起学生学好数学的热情，这是转变后进生的基础。

教师要有正确的教育思想，要始终坚信：

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自身找原因；

其次在数学教学中，教师要善于运用艺术的语言把学生吸引到教师周围。

例如：

当学生没有答上问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，当学生对教师的讲授表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗？

”要体现师生之间平等民主、互相尊重的关系；

再次对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，后进生的自尊心是很脆弱的，渴望老师对自己“以诚相待”。

因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，才能建立起良好的师生关系。

在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。

比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波澜。

老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

另外,教师在课堂教学时对后进生要及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学会的信心从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。

三、培养学生良好的学习习惯，传授正确的学习方法,强调主动学习，这是转化后进生问题的关键。

后进生往往学习习惯不好，只有当学生掌握了好的学习方法，养成了良好习惯才掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入。

其次后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。

因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。

在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，从而促进学生智力发展并学好数学。

四、认真抓好课堂教学，注意培养后进生的学习积极性，这是激励学生学习的有力武器。

教师应该充分创造条件，让后进生在课堂教学中想说,想讨论。

通过巧妙的提问激起学生思考，创设情境，引出知识的讲授。

再次让学生享受攀登之乐。

教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。

如教师在指导学生做课堂练习时，首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题，然后预先告诉学生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题。

事后，当学生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望后，教师再给他们一些稍有难度的题，有时可给适当铺垫，使大部分同学再次成功，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。

教师要想办法激励他们积极争取，努力向上的竞争意识，注意培养后进生的学习积极性，从而达到转化后进生的目的。

总之，任何事物都是处于运动、变化之中，后进生只是相对的。

当然提高“后进生”的成绩不是一朝一夕的事情,需要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步一步转化为优秀的学生，从而大面积提高数学教育质量。