二上第五单元教案Word文件下载.docx
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教学流程
二次备课
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。
谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：
其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：
老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
你们喜欢像老师这样读吗？
赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？
你还发现什么？
让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
（2）“人多计谋广 ，柴多火焰高。
出示课件：
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：
大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。
）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。
出示春天的画面
春天是怎样的景象？
（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？
想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？
说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。
（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）众人划浆开大船。
（3）宁可做过，不可错过。
（4）让人一寸，行理一尺。
（5）两虎相斗，必有一伤。
（6）风大就凉，人多就强。
（7）一争两丑，一让两有。
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。
师小结：
这两句谚语中虽然没有多但是也体现出了多的涵义。
师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。
第二步，让学生通过折单根筷子和一把筷子体会：
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
对于一“花独放不是春，百花齐放春满园”的理解教师出示图片加深理解。
第三步，出示学过的四句谚语齐读。
教师进行小结：
人多——团结力量大（板书）
在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。
让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。
用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。
比一比，说说下面每组字有什么特点，然后为它们组词：
蜂（）铺（）沙（）
峰（）蒲（）纱（）
书写中“绞丝”的书写（线、绳）指导：
关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；
折，要写成“提”；
第二个撇折稍大；
两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。
板书设计
识字5
人多——团结力量大
教
学
反
思
我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。
1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。
学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
二年级上册第5单元第18课备课人：
18称赞
设计思路
本节课设计力图体现“以读代讲，读写结合”。
读，逐层深入，想象品味，体会情感；
写，以写为主，写内心真实的感受。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读、背诵课文，
图片、生字卡片、课件
第一课时
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（你坐得真好！
老师称赞你!
（你的学习用品放得多整齐啊！
我也称赞你!
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！
你们真棒！
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
（你表现得那么好，的确该得到称赞；
发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!
）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：
称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？
（让学生问）
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：
小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：
词语连读时这个字念轻声）
看图片：
我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！
可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
看图片
点击这两个生字：
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 （学生读，教师及时正音）
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？
我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？
今天我们去大树林弄明白好不好？
（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。
我们来读读字，跟他们比比看。
（点击身上的字）
二、学习课文
（一） 师：
这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：
哪句是小刺猬称赞小獾的话？
哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：
称赞别人时是怀着怎样的心情呢？
（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！
（再请同学来读读）
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！
）（谁愿意再来试试）
我们一起来朗读这两句话。
（师生配合读）
（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？
请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
（口头交流两句称赞作用的句子
（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？
我们来看看小獾是怎样说的？
（出示小獾的话）
小獾拉着小刺猬的手，说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
（灰心）
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？
再齐读。
（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”（看图理解：
粗糙的小板凳会是怎样的呢？
）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。
小组自由读读，你读懂了什么？
然后齐读。
（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
是啊！
小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：
所以小刺猬——————
（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
出示课件，想想再说。
别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？
出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：
（出示）
因为 称赞能__________________________________
（八） 是啊！
称赞多有魅力啊！
综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：
称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：
***最近写字写得很端正，我想对他说：
“你进步可真大啊！
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里觉得（ ）。
从课题入手，引发学生质疑，培养了学生的质疑能力和阅读探究课文的兴趣。
重点指导：
“采”“背”
消：
右下的“月”，第一画是竖。
抓重点语句品读，是语文教学的重要内容，培养了学生分析、理解、感悟的能力。
理解生字“粗糙”（看图理解：
让学生在读中体会称赞给双方所带来的意想不到的效果，学生体会不深或不全面时，老师适当引导。
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
板
书
设
计
18称赞
小刺猬小獾
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：
课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。
这样，课堂上让孩子们感到轻松，激起了学生的学习兴趣。
在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”“你的苹果香极了，我从
来没见过这么好的苹果。
”教学中，我以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，并在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：
小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？
进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
理解“粗糙”时，让学生通过观察小板凳，通过亲自摸桌面，自己感受粗糙是什么样子的。
接着，让学生想一想：
小刺猬说这句话时是什么样的语气？
并通过自己的朗读表现出来。
最后，让学生展开想象：
假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？
学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了课堂中营造的称赞氛围。
二年级上册第3单元第10课备课人：
19课《蓝色的树叶》
这课言简意丰，在阅读对话中，提供必要的语言依托和补充材料，扩充认识的视野，能给学生搭建自主阅读的“脚手架”，从而充分激发学生阅读的兴趣。
在学习中引领学生多元解读读文本，使其获得言语的发展和精神成长的营养。
知识能力情感意志目标
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
认识生字，会写生字。
正确流利地朗读课文。
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
CAI课件
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：
看到这片树叶你有什么问题要问吗？
（有的可能问：
怎么会是蓝色的树叶？
还有的更惊奇地问：
真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？
对呀？
树叶怎么会是蓝色的？
那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；
喜欢读的段落多读几遍；
同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：
“这幅图还缺什么呢？
”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？
（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说：
"
把绿铅笔借给我用一用行吗？
林园园吞吞吐吐地说：
我还没画完呢。
重点理解"
小声说"
、"
吞吞吐吐"
没画完"
等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
等到都画完了，李丽说：
现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？
园园说：
我怕你把笔尖弄断了。
李丽说：
我小心一点儿。
."
这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：
你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。
林园园讲了三个"
不要"
，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。
听了林园园的话，李丽连忙说：
我只画树叶和小草。
理解三个"
和"
连忙"
只画"
。
（"
，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示D.林园园皱着眉头，说：
还画小草吗？
太多了！
这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：
意思是你要用，就只准画树叶。
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：
林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
她因为羞愧而脸红。
理解"
用心"
不由得"
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？
”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？
（注意不能将林圆圆当成批判对象。
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
看图导入更容易拉近学生与文本的距离。
教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上。
抓住中心词教学，起到事半功倍的效果。
分辨翘舌音：
术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字：
吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
理解"
只好"
这个词是说李丽没有别的办法可想。
她已经把房子、小山画好了，只等画树。
没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；
林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。
在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。
1.分析字的结构特点
2.描红
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
4.指导
（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：
小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。
教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。
教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。
但也存在了许多不足之处：
1、导入新课时，老师问：
“你见过什么颜色的树叶？
”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。
春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。
语文课，就是进行语言文字训练的过程。
２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。
低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。
在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。
“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。
通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
二年级上册第5单元第20课备课人：
20《纸船和风筝》
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。
“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。
当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
教育学生学会交朋友和维护友谊。
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
以读为主，引导学生在读中悟。
给学生创设自主、合作、探究
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