高中语文分析作品的主要表现手法教案Word格式.docx
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3．从谋篇布局入手。
作品谋篇布局的技巧包括材料安排和结构形式两个方面。
材料安排方面的特点包括线索的设置、详略的处理等；
结构形式方面的特点包括层层深入、首尾呼应、先总后分、先分后总、巧妙过渡、曲折生致、铺垫、伏笔、悬念、暗示、照应等。
分析作品的谋篇布局特点要做到两个统一，即整体与局部的统一、内容和形式的统一，要重点分析作者安排的意图。
4．从语言表达入手。
作品语言表达方面的特点一般表现在三个方面：
一是修辞的运用，包括比喻、拟人、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用等；
二是句式的选择，如长句和短句、整句和散句等等；
三是语言的整体风格，如清新、平淡、质朴、淡雅、明快、华丽、委婉、富有哲理、幽默诙谐、情韵悠长、引人回味等等。
分析作品的语言特点，须要含英咀华，在揣摩和咀嚼上下功夫，要透过语言的外壳，探求作品的内在旋律。
既要分析语言表达的外在美、形式美，还要分析这种表达所带来的意境美、情感美。
表现手法
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.
注：
又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。
但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。
表达技巧也称艺术特色。
一、表达技巧主要包括：
①表达方式（叙述、描写、抒情、议论、说明一共五种，古诗中常用前四种）；
②表现手法（托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆欲扬先抑欲抑先扬顺叙倒叙插叙对比衬托卒章显志象征用典想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等）；
③选材剪材；
④结构技巧：
过渡、呼应等。
⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。
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一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。
因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。
二、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：
1、表达方式：
叙述、说明、议论、抒情、描写。
2、表现手法：
想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。
3、材料安排：
主次、详略、繁简。
4、结构：
承上启下、悬念、照应、铺垫等。
5、修辞手法：
比喻、反复、排比、反问、拟人、拟物、夸张等
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
【具体表现手法】
托物言志借景抒情叙事抒情直抒胸臆对比衬托卒章显志象征想象联想
照应寓情于景反衬烘托托物起兴以乐衬哀渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情欲扬先抑
夸张比喻拟人设置悬念点面结合开门见山伏笔照应开篇点题
现代文阅读题表达技巧汇总教案
（一）文章的表达技巧的分析鉴赏
1、修辞手法
（1）确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。
（2）明确答题方向。
答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
一般说来：
描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。
主要有比喻、拟人、夸张；
结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；
表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问
具体如下：
比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；
化无形为有形。
使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性
答题格式：
生动形象的写出了+对象+特性
拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
（比拟：
色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
用来抒情，可把感情抒发淋漓尽
强调了+对象+特性
夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
内容上凝练集中，概括力强。
设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。
引起读者兴趣，引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
引起读者对+对象+特性注意和思考
反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。
层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨
借代：
生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。
引用：
增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。
（附：
引号的作用：
引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语）
破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
双关：
表达含蓄，语意丰富。
一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。
2、表现手法类
解题思路：
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用如下文：
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。
二、表现手法：
象征、抑扬、衬托、对比、类比、铺垫、以小见大
1、象征：
借某个具体事物表现某种抽象的概念、思想、感情。
使某种抽象的概念、思想感情，化为具体可感的形象，给读者以深刻印象；
把不便明说的意思含蓄地表达出来，给读者以回味。
解题方法：
若要求解答象征义，则要联系全文或上下文，找出体现象征物的象征义的有关信息加以综合理解判断。
例：
（01年全国卷第22题）第三段中，作者说：
“玻璃门根本不是门。
”请联系“门”在文中的主要含义，分析作者这样说的原因。
（4分）
答案：
因为门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心灵造成悬念；
而玻璃门是透明的，做不到这些。
（或：
因为玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。
）
解析：
《门》第5段直接说明“门”是隐秘、回避的象征。
理解了门的象征意义，才能解答作者说的“玻璃门根本不是门”的原因。
2、抑扬（包括欲扬先抑和欲抑先扬）：
突出事物，更令人信服。
3、衬托、对比：
对比——突出事物特征。
多方面的对比使内涵更丰富，使内容更集中突出。
衬托——突出所要表现的主体事物和所要表达的思想感情。
用相似的做陪衬叫“正衬”，用相反的做陪衬叫“反衬”。
衬托有主次之分，对比没有主次。
在描述主要事物时，写到其他事物，目的一般都是起对比、反衬、烘托、补充的作用。
（04年江苏卷）第20题
（1）这篇文章写到了哪些方面的对比？
（2）结合全文，简要分析这种写法的好处。
（6分）
（1）写了昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比，杜甫生前困顿落寞与生后巨大声誉的对比，杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比，杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比，杜甫人生低谷与创作高峰的对比和杜甫不计个人遭遇与心忧天下的对比。
（2）通过多方面的对比，层层深入，使“文章僧命达”的内涵更加丰富，内容表现更加集中。
4、联想和想象：
更生动，更丰富，跨越时空，联结巧妙，更有内涵，更富文学性。
谈散文中联想和想象手法运用的作用，其表述程式可拟为“运用联想和想象手法，使……的表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学色彩”。
5、用典：
丰富文化（思想）内涵，增添文采和趣味性。
（04年福建卷第21题第二问）作者又怎样把文本写得情趣盎然？
（7分）
（1）丰富而飘逸的联想和想象；
（2）充满诗意的形象化描写；
（3）化用典故，使文章包含深厚的文化底蕴；
（4）比喻的运用和形、声、色的生动描写。
6、寓庄于谐：
用诙谐的形式表现严肃的内容。
使行文活泼幽默风趣，激发读者的阅读兴趣和深入的思考。
（二）表达方式类——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题
1、确认语段所用的具体的表达方式。
2、明确五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方向。
3、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
知识储备：
运用描写手法总的作用：
表现人物性格、反映作品主题
肖像描写以形传神，动作描写表现人物特点
语言描写言为心声，表现人的性格特点心理描写揭示人物内心世界
景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情
插叙丰富内容，深化主题，曲折有致
倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏叙后议论画龙点晴，点明题旨
比喻论证生动形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致
间接抒情寓情于景，物事含蓄
描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合
描写（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）。
说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
议论文论据分类为：
事实论据、道理论据
论证方法：
举例（或事实）论证（作用：
具体实在，读者易于接受，增强说明力）、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
注意表达的语言：
记叙性语段的表达方式往往是：
描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。
议论性语段的表达方式往往是：
论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。
说明性语段的表达方式往往是：
说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。
（三）行文段落类——针对文章中句段的作用命题
1、确认指定句段在行文中的位置。
2、明确句段的作用，明确答题的方向。
具体赏析从三个方面考虑：
内容（写了什么，选材有什么独特之处）；
形式（写作方法，语言特色，修辞）；
感情（文章的社会价值、意义作用等）
结构上的作用如：
A、开头段：
开篇点题：
渲染气氛；
埋下伏笔；
设置悬念；
为下文作铺垫；
总领下文；
开门见山；
上下文形成对照；
奠定基调；
揭示主题。
B、中间段：
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；
总结上文；
铺垫蓄势；
详略结合；
充实内容
C、结尾段：
点明中心，深化主题；
照应开头；
呼应前文；
画龙点晴；
升华感情；
含蓄有余味；
寄托作者感情。
使结构首尾圆合；
言已尽而意无穷。
3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。
（四）形象物象分析型
1、人物形象的分析：
首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。
每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。
其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。
再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
2、物象的分析：
宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）对文章结构具体的思考角度：
结构：
开头结尾的策划；
详略主次的安排；
行文线索的贯穿；
过渡照应的勾连；
伏笔悬念的设置。
（2）内容上结合文章具体分析。
思考角度：
A勾连上下文的线索作用；
B对内容的充实作用；
C主旨的深化升华作用；
D寄托作者的思想感情。
（3）表达了同情或崇敬……的感情。
（五）人称表达类——可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题；
或者针对称谓的变化命题
1、确认人称的运用或变化。
2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如：
第一人称便于直接抒情、真实可信；
第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；
第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。
3、结合内容分析其具体作用。
例谈文学作品的表现手法
常用的表现手法有20种：
以小见大，借物喻人，托物言志，借景抒情，虚实结合，象征，悬念，伏笔，铺垫，渲染，照应，对比，衬托，正面描写与侧面描写相结合，动静结合，感官描写，夸张，抑扬，故意误会和巧合。
（一）以小见大，指小处落笔，大处落眼，写小的事情表现大的主题，这种写法往往借助平凡、具体的小事，或生动的细节描写，加以适当的议论、抒情，来反映纷繁复杂的社会生活现象，表达深刻的道理。
《变色龙》中，街头巷尾平常的狗咬人的小事，但是却表现了一个尖锐的重大的社会问题，官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民，这种小事情反映的重大问题，就是以小见大。
《赵普》中“普颜色不变，跪而拾之以归。
”和“他日补缀旧纸，复奏如初。
”两处细节描写于细微处见赵普的勇气、毅力和“以天下事为己任”的精神，这些都是以小见大的写法。
（二）借物喻人，明着写物，实质写人。
通过对物的歌颂来赞美和物具有同品质的人，这是写人常用的一种写法。
阅读这类文章关键在于抓住物与人相似的地方。
如《白杨礼赞》，借西北黄土高原上的白杨树比喻北方共产党领导下的抗日军民。
《孤雁》（唐/杜甫）中，作者自喻，表现乱离漂泊中失群人的痛苦心情，诗中还有一群野鸦“鸣噪自纷纷”，象征缺乏感情的平庸之辈。
（三）托物言志，明着写物，实质是通过对物的赞颂来表明作者志向，或对某一问题的看法。
这种写法与借物喻人一样，抓住物与人的相识之处。
《石榴》描绘外在美和内在品质，表达了正义必胜的坚定信念，也是作者理想、追求和志向的体现。
古诗词中也比较多见。
（四）借景抒情，指让感情依附一定的景物，通过景物的描写来抒发感情。
情是目的，景是手段和条件，情要从景中引发，与写景的特征相关联，这样的情才真，才充分，才具体感人。
常见的方式有：
寓情于景，融情于景，情景交融，情景相生，以（美景、哀景）衬情，一切景语皆情语等。
朱自清的《春》，运用情景交融的写法，作者笔下的春草图、春花图、春雨图、春风图、春早人勤图无不流露出对春天的喜爱之情；
老舍的《济南的冬天》则是运用融情于景的写法，“山”“水”“雪”本不具有感情，但在作者笔下则流露出喜爱之情。
阅读借景抒情的散文，务必要品味情分析景，惟其如此，才能正确领悟到散文的内涵
（五）虚实结合，这里强调虚写，主要指联想和想象。
（1）
联想，指根据事物的内在联系，由一个事物想到另一个事物的思维活动。
主要有四种类型：
相似性联想，相反性联想，因果性联想和事理性（现象与本质）联想。
例如《三颗枸杞豆》，文题与内容就是相似性联想：
三叔一生的成绩。
同时相对于文中的“我”又是一种联想：
如果少壮不努力，日后又何尝不是如此呢？
抓住联想来理解主题，我们就会理解文中的“我”后来成为植物学家的动力之所在。
诗歌中联想颇多，郭沫若的《天上的街市》：
“远远的街灯明了，好象是闪着无数的明星”由街灯联想到天上的星星，它们有着相似性。
（2）想象，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，通过想象，我们才能看到事物的多面性和多样性，从而获得丰富的材料，使文章不仅在内容上丰满，而且在形式上多姿。
想象的方法大致有追述、预言和悬想三种。
追述，指把过去的事说得仿佛在眼前一样；
预言，把未来的事情写得仿佛在眼前一样；
悬想，把自己想的实际上不存在的事情，说得仿佛在眼前一样。
郭沫若的《天上的街市》：
“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市；
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
”天上本没有街市，所谓“街市”是想象出来的。
无论联想还是想象，都是虚写。
文学作品中，虚写手法相当普遍，阅读时“能够区分写实作品和虚构作品”（《语文课程标准》）是文章阅读的重点要求之一，所以，理解虚写手法很重要。
（六）象征，指凭借具体的物象来表示与之相似或相反的概念、思想、感情。
运用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。
散文诗《海燕》，通篇运用象征手法，“风、云、雷、电”象征当时的沙皇反动统治，“大海和波浪”象征人民和人民的力量，“海燕”象征着无产阶级革命先驱者，“暴风雨”和“海鸥、企鹅”也各具有其象征意义；
韩愈的《马说》象征手法在古文中堪称典范，文中“千里马”“伯乐”“常马”“食马者”各具其象征意义；
不少诗歌也采用象征手法，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”这里的“明月”象征善解人意的知心人。
（七）悬念，指提出悬而未决的矛盾，引起读者注意。
从内容上看，悬念有两种情况：
一是简要地提出事物，让读者以急切的心情想了解结果，《枣核》中一位旧时同窗寄封航空信再三托付“我”为她带几颗生枣核，设下悬念；
见面时“我”问起枣核的用途，她一面往兜里揣，一面故弄玄虚地说……加深悬念。
另一种是让读者对人物和事情有比较多的了解，只是作品中的人还“蒙在鼓里”，这样读者就有兴趣关心结果。
拖延释念是对悬念的解开，方法有两种：
一是抑制法，就是加深悬念，使读者期盼心情不断加深，刚才所举的《枣核》事例就是典型；
二是间隔法，就是把正在发展的情节突然搁置起来，插入另外的情节，然后在适当的时机再接上原来的情节。
（八）伏笔，就是在文章的前面对将要出现的人物或发生的事情作某种暗示，在文章的后面再作回应、说明，这是增强文章内容前后联系的一种重要的谋篇技巧。
它的特点有三点：
一是有伏必应；
二是要伏得巧妙，让读者无法轻易察觉到，切忌刻意、显露，这是伏笔与悬念的区别；
三是伏笔的照应，前后不宜过紧。
分析文学作品的伏笔可从人物外貌、人物言行、人物心理、环境描写入手，如《三颗枸杞豆》开头“我是个植物学家”，在读者阅读不经意间埋下伏笔，照应这句话的却远在文尾“当我成为植物学家后”，从而把整篇文章组成一个有机的整体
（九）铺垫，也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。
运用铺叙写法是为了蓄积气势，是为了突出文章主旨。
例《紫藤萝瀑布》“赏花”部分，作者用饱含情感的笔墨描绘紫藤萝，是在为后文的抒情和言志作铺垫蓄势。
（十）渲染，对文章中的环境和人物着意描写，加强气息，深化主题。
常用方法有：
反复和烘托。
反复，指用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发感情，渲染情绪，突出主题。
《周总理，你在哪里》反复询问，渲染对周总理的思念之情；
烘托，借环境描写和特定的气氛，表现人物的一定情绪，如王愿坚的《草》：
“只有晨风吹过荒漠的草地，撕掠着青草，发出飒飒的声响。
”通过环境描写，渲染悲壮的气氛；
《〈长征〉节选》一文开头部分：
“红军指战员三三两两艰难地向北走着，有的掉队了，有的倒在地上永远也起不来了。
”渲染过草地艰难的气氛，值得注意的是：
渲染一般用于表现人物或情节发展的关键部分。
理解渲染表现手法对品味富有表现力的词句的帮助颇大。
（十一）照应，在文学作品中，照应是对悬念、伏笔、铺垫、渲染等表现手法的呼应，增强文章的整体感。
常用的照应类型有：
扣题照应，画龙点睛；
首尾照应，大开大合；
层层照应，一线贯穿；
随机照应，前后联系；
细节照应，小中见大；
对比照应，比中见旨。
阅读时学会分析照应有助于我们从整体理解文章。
例《为你打开一扇门》最后一段：
“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。
”既是点题照应，又是首尾呼应，同时也是层层照应，一线贯穿，线索就是“门”；
《往事依依》首段“……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
”尾段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
”既前后照应又是点题照应，好处是强调回忆往事对我的激励作用；
《十三岁的际遇》前文“第一次知道这世上存在着一个北大，是在我
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