根的结构与功能教案Word文档格式.docx

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学生提前准备探究根长长的主要部位的实验。

　　教学过程：

　　教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

　　复习提问

　　分钟展示：

　　种子萌发的外界条件和自身条件；

　　种子萌发的过程；

　　种子萌发的营养。

　　菜豆种子与玉米种子萌发的区别。

学生回忆、看书等，给出准确、规范的答案。

将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

　　创设情景

　　激发兴趣

　　分钟提出问题：

在种子萌发初期，哪个结构生长最快？

它将来发育成哪个结构？

植物的根有哪些功能？

展示图片，引导学生回答后小结，很好，根不但有固着植物体的作用，还能吸收水和无机盐。

如果我们把这些根连接在一起可达600多千米，比济南到北京还远200多千米，那么这些发达的根是如何形成的？

根的结构有什么特点，这节课我们就一起来探究这个问题。

学生按照老师的问题进行回答，再观察图片，思考并回答根的功能有哪些？

以问题导入，学生通过回忆前面的知识，使知识间建立联系，这样不仅为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。

　　引导探究

　　层层推进

　　分钟出示多媒体图片，提出问题：

　　哪一种根是由胚根发育而来的？

　　这两种植物的根，他们有什么区别？

　　植物根系入土部分的深度大于地上部分有什么意义？

　　引导学生自学课本及相关链接部分，思考回答问题。

　　评价总结：

回答的很好，同学们观察的很仔细。

　　过渡：

刚才同学们回答植物的根有吸水和无机盐的功能，那你知道吸水和无机盐的部位在哪吗？

另外根之所以不断地伸长，和哪个结构有关？

你能大胆的假设一下吗？

同学们假设的非常好，下面你来验证一下你的假设正确吗？

前几天让大家培养的蚕豆幼苗，都按照课本的要求处理过了，下面请同学们仔细观察实验，回答下面的问题：

　　实验组和对照组中根的生长情况一样吗？

　　实验组中根的划线部分有什么规律？

进一步出示图片，。

　　小结：

同学们回答的很好，划线部分生长速度不一样，越是接近根的尖端，横线距离就越大，说明根的生长依靠尖端。

到底这个结构有哪些特点？

每一部分的功能一样吗？

我们一起学习下面的内容。

学生观察图片，自学课本回答相关问题，1.由胚根发育成的根是主根，主根上生出的根是不定根，从茎叶上生出的根是不定根。

　　小麦的不定根粗细相近，属须根系，蚕豆的根主根长而粗，须根短而细，主根与侧根有明显的区别属须根系。

　　这样的根既有利于吸收水和无机盐，有利于固定植物体。

　　学生以学习小组为单位分析讨论相关问题，对根的生长部位做出不同的假设。

　　根的生长与根的尖端有关。

　　根的生长与根的顶端有关。

　　根的生长与根的中间部分有关。

　　学生观察实验及图片，得出结论，根的伸长与根的尖端有关。

在学生初步了解根的基础上，进一步引导学生从图片不同的植物根上找差别，这样正确的区分主根、侧根、不定根以及直根系、须根系。

　　通过对不同的植物的根的观察，发现植物的根入土深度深，涉及面积广，这样的特点使根具有吸收水和无机盐及固定植物体的主要功能，使学生能体会根深蒂固的真正含义。

　　学生对根生长部位的假设即使学生回忆了科学探究的方法，又锻炼了学生对于探究问题大胆假设。

　　植物吸水部位的实验既能使学生动手操作实验，体会对于科学探究必须以实验为事实外，还培养了学生实际动手操作的能力，通过对实验结果的观察，不仅形成了感性知识，又能让学生收获实验成功的喜悦，同时也激发学生对学习下节知识的兴趣。

　　充分利用学习小组，既培养了学生的小组团结合作的意识，又锻炼了学生的分析问题，解决问题的能力。

　　组织交流

　　点拨建构

　　分钟过渡：

刚刚我们通过实验得出植物根伸长的部位主要是根尖，那你知道根尖的具体部位吗？

它的结构是怎样的？

引导学生阅读课本，回答下列问题：

　　根尖的具体部位是哪？

　　根尖分成哪四个区，每一部

　　分有什么特点？

　　你想看看真实的根尖细胞结构吗？

同学们的实验台上都准备好了显微镜和根尖的永久切片，下面你用显微镜来观察根尖的永久切片，对照课本25页观察根尖各部分的结构特征。

在学生观察的过程中，指导学生正确使用显微镜及观察切片。

　　根据细胞的排列细胞的形态结构特点，可以把根尖划分成四个区域，白板展示画好的根尖图示：

　　哪位同学能大胆的来标一下每一部分的大体位置和名称。

标注的非常好，看来同学们观察的很仔细，掌握的也很好。

下面我们通过表格对根尖这四个区的细胞结构特点及功能进行简单的比较

　　名称细胞特点功能

　　根冠

　　分生区

　　伸长区

　　成熟区

　　同学们按照刚才你观察到的特点完成表格。

　　我们通过每一部分的结构特点的讲解来明确每一部分的答案，首我们先看根尖的最顶端，这个部分的结构像不像我们戴的帽子？

所以叫根冠，在根向下生长的过程中，它有保护作用。

展示图片：

　　引导学生观察细胞特点，它属于什么组织？

　　根的生长需要克服土壤对它的阻力，根冠会不会磨损？

根冠受到磨损会不会越来越小？

同学们很聪明，回答的很准确，那你知道哪个结构可以产生新的根冠吗？

对，分生区，展示图片：

　　你能总结这些细胞的特点和功能吗？

它属于什么组织？

　　分生区的上部是伸长区，展示图片：

　　谁来总结一下它的特点及功能？

很好，这部分细胞比较长，出现了明显的大液泡，比较好区别。

　　成熟区位于根尖的上部，这个区的细胞有一个明显的特点，出现了根毛，展示图片：

　　根毛是如何形成的？

它的存在有什么意义？

成熟区内部有特殊的细胞，你来观察它有什么特点？

它的功能是什么？

　　理解掌握了根尖的基本结构后，我们来看看根的生长过程，，使学生认识到根的各个区的细胞没有明确的界限，它的生长与分生区与伸长区有关。

学生依据教师的要求自学教材，理解相关知识。

　　学生按照显微镜的使用要求观察根尖的永久切片，结合课本25页的表格，观察记录每一部分的细胞结构特征。

　　学生按教师的要求完成任务。

　　学生根据观察的结构特点进行标注以及表格的完成。

　　学生观察展示的图片，并修改表格答案。

　　学生在自学课本的基础上思考回答：

会受到磨损，但可以产生新的根冠加以补充。

　　学生观察图片并并总结该细胞的结构特点及功能。

　　学生观察图片，进一步明确根尖的分生区的结构特点及功能。

　　学生观察图片，总结伸长区的细胞结构特点及功能。

　　学生观察图片总结成熟区的主要特征，表皮细胞分化出了根毛，根毛的存在增大了吸收的面积，是成熟区成为吸收水和无机盐的主要部位。

　　进一步观察图片，理解导管是如何形成的，以及导管的功能。

　　学生观看视频，理解根的伸长实际上是一个动态的变化的过程教师引导学生通过实验图片得出根尖是吸水和生长的主要部位，初步形成感性知识，根尖的重要性，同时也激发了学生的兴趣，带着浓厚的兴趣观察根尖的永久切片效果会更佳。

在了解课本的基础上，先对知识形成基本框架，有利于知识的系统化。

　　图片的标注使学生从外观上能简单区分四个区。

　　表格的使用能增加学生对根尖四个区进一步的比较。

　　这样由宏观到微观的观察顺序，由外形了解根的形状，再进一步观察结构符合学生的认知规律，激励学生积极探究，获得知识的同时提高了学生的思维能力。

　　通过问题层层引导学生思考，既符合学生的逻辑思维能力，又能通过问题设疑提高学生的学习兴趣。

　　图片的使用，既增加了学生的直观印象又能使学生掌握根冠分生区伸长区成熟区四个区的结构特点，还能正确的判断四种细胞的形态及功能。

　　教师始终处于引导地位，学生始终处于动眼，动口，动脑的状态，每一部分的细胞特点是学生自己观察并表达出来的，每一部分的功能是在观察的基础上自己总结出来的，这样既利于学生对知识的理解，也有利于学生对知识的记忆，另一方面使学生认识并体会到结构与功能相适应的观点，同时又激发了学生学习生物课的热情。

通过对根毛的形成以及导管的观察，使学生认识到成熟区是吸收水和无机盐的主要部位，这培养了学生分析解决问题的能力。

　　视频的使用既能说明根尖的四个区细胞特点，同时也说明根的生长过程是一个变化动态的过程，直观性较强。

　　知识整合

　　迁移应用

根据你对本节知识的掌握，现在，请同学用这把钥匙解决一个生活中的问题吧。

　　．移栽植物时，怎样才能让植物的成活率高？

为什么这样做？

　　根的生长主要依靠哪两个区的作用？

它们如何使根不断地长长？

过渡：

同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。

大家来反思一下：

本节课你有哪些收获？

还有哪些疑惑？

　　学生分析、交流。

　　学生自主回顾本节所学所得。

这一环节的设计促进了知识的应用，起到举一反三的作用，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象。

通过学生自行总结所学所思，培养学生规范使用和表达语言的能力。

　　课堂达标检测题及课下作业

　　分钟课堂达标检测题：

　　A类：

　　由_____发出的根是主根，从主根上生出的根是_______,从茎叶上生出的根是_______。

　　根尖的结构按照从顶端到着生根毛的顺序依次是______、_______、_______、______。

　　B类：

　　根冠有____作用，属于_____组织。

　　根尖的四个区中，______吸收水和无机盐。

　　c类：

　　根的伸长主要依靠_____和_____。

　　根的______可以看到导管细胞。

　　课下作业：

《新课程助学丛书•生物助学》29页第4题；

B类：

教材28页第3题；

c类：

《新课程助学丛书•生物助学》30页第5题。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

　　针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

　　板书设计

　　第五节根的结构与功能教学反思：

　　本节课的成功之处：

　　本节课充分体现了学生的主体地位，通过学生的探究活动，观察图片，观看视频，了解根尖的结构与功能，根生长的原因和过程，整节课学生积极参与教学，认真观察和思考，充分体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，而是在学生主动参与，独立思考，合作探究的基础上获取新知识，并能学有所用。

　　本节课营造了一个愉快的学习氛围，只有在一个和谐愉快的课堂里学生才能愉快的学习。

本节课设计的实验，在一周前就已做了准备，同学们对实验结果的观察过程，以及根尖永久切片的观察，都很积极，并且在整个实验过程中能做到互帮互助，讨论到位，使知识易于掌握。

　　本节课体现了新课程的评价理念，评价要满足学生的需要，评价不是简单地判断答案的对错，也不是只关注学生学习的结果，而是更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予了积极而又客观的评价。

　　当然在授课过程中也存在一些问题，比如：

　　．本节课的教学内容较多，部分学生的思维在个别地方有滞留，影响教学任务的完成，所以力求在以后的教学环节设计更准确。

　　．对学生情况的分析不太到位。

学生已经完成的学习内容掌握得不太理想，影响了教学环节的完整。

例如：

根尖的结构和功能学习之后，解释根伸长的原因。