济南版学年初中生物七年级上册细胞的结构和功能教学设计Word文件下载.docx
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及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习巩固
3分钟
上一节课我们一起学习了动植物细胞的结构，现在请两位同学到黑板上来画一画二者细胞的结构简图，并说一说二者的异同点。
两位代表到黑板上画简图，其余学生在练习本上画图，说出二者的异同点，找生评价
画图的优缺点。
复习旧知，为学习新知打下铺垫
创设情境
导入新课
2分钟
我们知道细胞是生物体结构的基本单位，那么生物体的生命活动的基本单位是什么呢？
我想通过今天这节课的学习你一定能找到答案，今天这节课我们继续学习第二章的第一节《细胞的结构和功能》板书课题
大胆猜测
思维活跃
兴趣高涨
通过创设一定的情景，激发了学生的探究兴趣，为学生的探究学习进行了铺垫。
又自然而然的引入课题。
引导探究
层层推进
8分钟
组织交流
点拨建构
拓展延伸2分钟
<
一>
草履虫对刺激的反应
过渡：
我们知道生物具有应激性，作为单细胞生物的草履虫会对外界刺激作出怎样的反应呢？
如何设计一个实验来验证呢？
1、科学探究通常包括六个环节，谁能说一说？
2、出示实验探究卡，指导学生完成实验探究过程：
提出问题：
草履虫对刺激会表现出什么样的反应？
作出假设：
____________________
制定计划：
（1）材料用具
（2）操作方案
分小组讨论实验方案
找代表汇报本小组的实验方案
实施计划：
各小组选择实验方案，实施计划
得出结论：
分析实验现象，引导学生得出实验结论:
草履虫能够趋向有利刺激，逃避有害刺激。
表达交流:
适时评价：
刚才，各小组同学思维非常活跃实验设计非常成功，特别是三组的同学表现的更加优异，探究速度快而且效果明显，希望其他小组的同学应该向这一小组的同学学习，掌声祝贺。
草履虫除对以上刺激产生反应外，它对光照、温度等其他刺激会有什么样的反应呢？
你会如何完成探究实验呢？
找两组学生汇报实验过程
草履虫的整个身体只有一个细胞构成，就能完成应激性这一生理功能，那它能否完成其他的生理功能呢？
例如呼吸、排泄等。
精当点拨：
像草履虫这样的单细胞生物，全部生命活动是在一个细胞内完成，多细胞生物是有许多细胞构成的，每个细胞都能独立的进行生命活动，这说明细胞是进行生命活动的基本单位。
学生带着问题进入新知探究过程
学生思考回忆，举手抢答：
1.
提出问题
2.
作出假设
3.
制定计划
4.
实施计划
5.
得出结论
6.表达交流
以小组为单位按照实验探究卡所涉及的内容，完成实验探究环节
填写假设内容
学生根据实验探究卡所提供的实验材料，检查实验材料是否齐全
小组充分讨论
大胆设计实验
相互交流补充，通过合作学习，筛选优化方案四种:
①在载玻片左侧滴一滴草履虫培养液，右侧滴一滴酵母菌培养液，用吸管沟通，用放大镜观察草履虫的运动方向，然后再酵母菌培养液外侧边缘放数粒食盐，再用放大镜观察草履虫的运动方向。
②在载玻片左侧滴一滴草履虫培养液，右侧滴一滴牛肉汁，用吸管沟通，用放大镜观察草履虫的运动方向，然后在牛肉汁边缘放一冰块，再用放大镜观察草履虫的运动方向。
③在载玻片两侧各滴一滴草履虫培养液，用吸管沟通，左右两侧边缘都放数粒食盐，用放大镜观察草履虫的运动方向。
④同课本实验过程
学生以小组为单位，合理分工，合作完成实验过程
记录实验现象
小组代表汇报实验现象。
①连通后，草履虫由培养液游向酵母菌培养液；
加食盐后，迅速逃回培养液。
②连通后，草履虫由培养液游向牛肉汁；
加冰块后，迅速逃回培养液。
③连通后，草履虫向连桥中间聚集。
④连通后，草履虫爬向葡萄糖溶液处。
学生根据小组所选择的探究问题，商议探究计划
汇报实验过程和实验现象，得出实验结论
学生通过讨论对草履虫的生命活动有了更全面的了解
学生识记结论
以学生熟悉的生物特点激发学生的好奇心
复习科学探究的步骤，为探究实验做铺垫，鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。
注重发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆猜想，自己动手探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生创造性思维的培养。
学生亲身体验探究的过程，运用小组的力量完成探究任务，增强了学生的合作意识和竞争意识。
激发学生的探究兴趣，提高小组的集体荣誉感，从而提高学生的合作意识和能力.
创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了拓展延伸部分，即可促进了知识的整合、迁移，又可激发学生探究的激情和学习生物学的兴趣。
为阐明“细胞是进行一切生命活动的基本单位”这一知识点埋下伏笔。
由实践得出理论
知识的建构达到水到渠成的效果
自主探究
角色扮演
6分钟
巧用版图，突破重点3分钟
知识迁移
二>
植物细胞的结构和功能
细胞的各部分结构各有什么功能呢？
现在以植物细胞为例来探究这个问题。
1.请同学们观察已切开的番茄果肉中亮晶晶的小颗粒（细胞）并回味生活中我们尝到的它的味道。
有的同学可能会产生这样的疑问：
这些细胞为什么是红色的？
甜味物质又是在细胞的什么结构中呢？
……
请同学们对照课本彩图自学植物细胞各部分结构和功能，要求各组准备推荐一名代表扮演细胞的某结构，给全班同学介绍自己的功能。
2、教师巡视，调研学情
3、请学生分角色表演。
同时出示版图，根据学生表达展示细胞的结构和功能。
师生评价，对知识回答准确的同学提出表扬。
生物体进行生命活动的主要场所在细胞的细胞质，该结构中与植物进行光合作用、呼吸作用有关的结构分别是叶绿体和线粒体。
学以致用
展示以下问题请学生思考回答：
（1）保持植物细胞具有规则形态的是什么结构？
（2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？
（3）我们吃番茄时流出来的汁液是什么？
来自细胞的哪个结构？
（4）”种瓜得瓜、种豆得豆”这种现象主要取决于细胞的那一部分？
（5）细胞进行生命活动的主要场所在哪儿？
该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？
小结：
细胞中的各种结构都担任着一定的功能，它们相互紧密联系，协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体，能够正常地完成各项生命活动。
学生认真准备，组织语言。
自主学习各细胞的功能。
学生看图指出自己扮演角色的序号，并说明自己的功能：
生1：
我是4号细胞壁：
我有保护和支持细胞的作用
生2：
5号是我细胞膜：
我也有保护功能，我还能控制物质的进出
生3：
我是3号叶绿体：
植物的光合作用就是在我这里进行的
生4：
我是2号细胞核：
我含有遗传物质，能传递遗传信息
生5:
7号是我液泡：
我体内含细胞液，溶解多种物质
生6：
我是1号细胞质：
我可以流动，能加速与外界环境进行物质交换
生7：
我是6号线粒体：
我可以为细胞的生命活动提供能量
学生识记
让学生抢答。
生思考回答
（1）细胞壁
（2）细胞膜
（3）液泡
细胞液
（4）细胞核
（5）细胞质
叶绿体线粒体
角色扮演的方式，使抽象、单调的知识变得生动有趣，避免单调的知识输灌，使学生乐于接受，而且使学生切身体验到生物体的结构和功能是相适应的。
版图的利用则加强了直观教学，使所学的抽象知识与直观版图有机结合，这既体现了学生自主探究知识的过程，同时也培养了学生通过识图获取信息的能力。
初步认同“结构与功能”相适应的生物学观点。
由“结构和功能”相适应的生物学观点得出理论。
组织学生快速抢答，激起竞争意识。
鼓励学生提取平时积累的知识，来解决生物学问题
知识整合
归纳总结
4分钟
同学们，这节课表现的非常出色，老师为你们感到骄傲。
本节课你有哪些收获呢？
如有不足，你该怎么做？
学生自主回顾本节所学所得。
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。
要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。
达标测试
A类：
1.生物体生命活动的基本单位是
——————。
B类：
1、鲜菠菜放在水中，水不会变绿而加热至沸腾后，水却变绿了，主要原因是加热过程破坏了细胞的（
）
A、细胞壁B、细胞膜
C、细胞核D、细胞质
2、切西瓜时流出的汁液主要是（
A、细胞液B、细胞壁
C、细胞质D、细胞膜
C类：
如图是成熟植物细胞结构模式图，请据图回答：
（1）控制“种瓜得瓜，种豆得豆”现象的物质存在于[
]
；
（2）切洋葱时会闻
到一种辣味，该物质存在于[]
中。
A类1.细胞
B类1.A2.A
C类
（1）4细胞核
（2）5液泡
学生独立自主完成，课堂检测及时纠误。
通过练习，加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
题目设计注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或实际问题。
板书设计:
第二章第一节细胞的结构和功能（
2）
一、
细胞是生命活动的基本单位
二、植物细胞结构的功能：
细胞壁：
保护和支持
细胞膜：
保护和控制物质进出
细胞质：
加速细胞与外界环境的物质交换
细胞核：
含遗传物质
叶绿体：
光合作用的场所
液泡：
内有细胞液，溶解多种物质
线粒体：
为细胞的生命活动提供能量
教学反思：
本节的设计所遵循的思想是：
教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，是学生学习能力的培养者，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
本堂课教学自认为设计较好部分：
1.上课开始，用问题情境导入新课，鼓励学生大胆猜想，能够激发学生思维，课题引入自然。
2.草履虫个体微小，肉眼观察不够清晰，课件动态展示草履虫的呼吸、摄食、排泄等弥补了肉眼观察的不足。
3.指导学生自己动手设计草履虫对外界刺激的反应实验，而不是要求学生按课本要求操作，突出学生的创造性。
4.先观察番茄果肉细胞，再鼓励学生通过角色扮演形式自学细胞的各部分功能，意在避免单调的学习，提高学生的学习兴趣，角色的扮演，使学生主动体验细胞各部分结构和功能的关系，取得较好的教学效果。
5.让学生在主动参与中获取知识，大胆猜想，自己动手探究实验，充分培养了学生创造性思维。
小组的合作交流能培养学生的探索创新精神，形成主动参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。
此外，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强。
存在问题：
1.由于内容较多时间安排上有点紧。
2.在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法，应该在与学生互动的过程中不断调整教学策略，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。
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