任务型教学法Word格式文档下载.docx
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语法复习课的教学活动如何设计？
问题四：
语法复习课如何上成新课的浓缩等等。
由于宾语从句在新世纪英语初二教材已教过.因此，姚老师这堂课语法教学设计上难度更高。
它既不能是语法知识的一次简单重复，更不能上成一堂集中完成练习的练习课。
语法复习课的课堂教学原则应该遵照“课标”、“考纲”的要求来上。
姚老师这堂语法复习课不是以传统的语法复习课的模式来组织这堂课的，不是仅仅停留在机械或半机械性的操练这个层面上，而是创设了一个又一个的语境，让学生们以听说读写看做各种形式的综合运用来紧紧围绕复习宾语从句这个教学目标。
像姚老师以Agame-Whispertelephone,这个环节为复习本堂课的内容作铺垫，学生以传话方式导入，这样既训练了学生的运用语言能力，又无形中突出了学生在课堂教学中的主体地位。
姚老师让学生在她设计的语境中归纳出宾语从句的基本句式，这个环节使学生的能力更上一步。
本堂复习课的高潮在Situationaldialogues。
如果说前几个教学活动是在姚老师的控制下开展的话，那么这个活动是专门为学生运用能力的提高而设计的。
从学生的宾语从句的流利运用、自然表演和高涨的情绪中可以看出，姚老师这堂课的教学目标已经落实到了实处。
姚老师这堂课贯串了宾语从句的复习---归纳---运用这根主线，达到了考纲所要求的学以致用的目的。
当前宝山区初三英语语法复习课应该贯彻两条主线：
第一，搭建出语法基本框架、梳理语法知识以及语法运用能力。
第二，应试中考及根据考纲剖析学生典型错误。
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析
3．教学内容分析
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10．附录（教学资料及资源）
11．自我
新目标英语九年级语法复习课教学设计
课题：
初三语法复习——形容词
一、内容分析
本课是初中九年级的语法复习课，通过复习形容词、形容词的用法、形容词比较等级的用法和形容词的考点，使学生学会用形容词describinganimals。
并能在课后利用所学的知识，形成写作策略。
二、学生分析
九年级学生已基本掌握形容词、形容词的用法、形容词比较等级的用法。
但仍有理解不透彻，应用不熟练的现象，知识缺乏系统化。
三、设计思路
在中考的准备阶段，语法复习课是老师们上的最多的课型，有的学校用一学期，甚至一年的时间来帮助学生复习语法。
可和老师学生投入的时间，精力相对比，复习成效很低。
教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生上课记笔记，死背语法规则，课堂气氛沉闷，感到索然无趣。
大量的机械的知识操练，使学生的语言能力和综合能力得不到提高。
由此，我想在语法复习课上，在教好英语语法的同时，也培养了学生运用语言能力的问题。
学生在上课之前也基本掌握了形容词的知识，本课主要是焕发学生的思维，为后续写作增加有效的输入；
以小组的合作方式看图写句子，并在全班交流，激发学生的写作动机和兴趣，提高学生的思维和写作能力；
最后，将写作成果在班内展示。
四、教学目标
1、
通过复习形容词的语法功能，全面掌握本节课介绍的形容词在中考中的基本用法。
2、正确掌握形容词的比较级和最高级的词性变化。
2、
认读含有形容词的句子、用形容词造句并且正确使用形容词的比较级和最高级用法。
3、
复习所学的形容词，形成大量的信息，模仿造句；
学生学会以口语和书面形式介绍动物园的见闻。
五、课前准备
要求学生复习课本里面的形容词，听、说、读、写四会。
六教学过程设计
第一步：
记、读、说
学生预习和记忆了大量的形容词，为跟其他组比赛谁掌握的多，和造句写话做好语言准备。
[设计说明]
这个步骤是学生回顾所学的形容词，教师利用幻灯以及多媒体等教学手段呈现，让学生通过多种感官观察其特点并加速记忆，在记忆和理解中进行的机械的操练，用一些形容词模仿造句。
这一活动是在教师的控制下开展的。
这一步骤的特点是操练以语言形式为中心，操练比较单一，强调语言形式的准确性，活动中没有交际的需要。
第二步：
教师解析——归纳形容词的用法
这个步骤主要是讲解，老师可运用引入，讲解，示范，模仿和操练来让学生明确复习的语法点的结构或意义，增加语言知识的输入。
教师示范后，让学生模范，强化记忆。
操练可以是多种形式，如：
机械替换，句型转换，师生问答，学生间问答等等。
第三步：
中考链接——练
中考考点（题型、内容）
从英语新课程标准精神中，要发展学生的综合语言运用能力；
同时检查教得怎样和学得怎样（howwellitistaughtandhowwellitislearnt）
第四步：
学生写作——写、展
小组分工，每人看图合理想象说话，组长整理，写话成短文。
实物投影或口头回报。
通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行交际的目的。
要达到这一目的，老师们就要完全摒弃以讲解和传授为主，死背语法条文，机械套用句型的教学模式，让语法教学和听说读写等各项技能的培养融为一体，与语篇的理解和语言的运用结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中有效的习得系统的语法知识，增强学习能力。
作业布置
英语复习课是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化的一个过程。
怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。
复习课如果上的不好，往往会变成旧课的重复。
这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。
综合以往的教学实践，重点做到以下几点。
1．做好复习计划,突出重点
复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。
在复习之前，要根据学生的不同的实际情况,向学生了解并征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，按照中考考点大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。
2．做好基础内容的复习与巩固
中考英语命题，题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。
然而，我们学校的学生大多来自农村,由于受环境和条件所限英语基础较差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子很多是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。
在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量,首先复习要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。
3．精讲多练，讲练结合
选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。
以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。
根据学生的实际，尊重知识的客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。
这就要求老师在复习过程中必须熟悉初中知识的全部内容，包括语言点、语法，抓住每单元的重点，然后进行词汇、句型、语法的归纳总结，掌握知识的规律。
3.1以复习词汇为基础。
从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结，使学生易懂、好记、难忘。
例如：
在复习形容词和副词时可用反义法来加深印象。
big—small，thin—fat（thick），old—new（young），fast—slow；
good（well）—bad（badly），possible—impossible．把这种方法进而扩大到名词、动词、介词类。
enemy—friend，husband—wife，go—come，buy—sell，on—beneath，above—below，up—down，over—under等加以对照、比较。
由于每类词汇中都有一定数量的熟词，学生学起来并不感到困难，复习时兴趣浓，积极性高。
3.2以复习句型为根本，如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去，便达到了词汇复习的目的。
在学会用词的同时，把初中课本中出现的句型也加以归纳、整理。
复习Ittakessbsometimetodosth句型时，同时比较sbspendsometime（in）doingsth，sbspendsometimeonsth及sthcost
sb
some
money，some
cost
sometime，在比较三个词时引出了这三个句型，学生较容易接受，既学会了使用这三个词，又学会这三个句型，使学生既了解英语词汇的丰富多彩，又能较准确地使用英语句型，避免了某些学生把英语单词与汉语意思对号入座、划分等号的笨拙办法。
3.3以复习语法为拐棍。
学习语法是帮助学生学好英语的可靠拐杖，初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。
在复习非谓语动词形式时，除分别介绍其性质作用外，又把它们放在一起作以全面比较，使学生学会区别使用。
在复习句子结构时，把各种句子结构时，把各种从句，如：
定语从句、状语从句及各种名词性从句，从各自特征、本身的性质、连词的作用及区别等，逐一比较。
通过语法归纳总结，然后指导运用，使语法学习真正成为学习语言的拐棍。
3.4以练习巩固知识为必要途径。
适时适量地配以练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。
当然，精讲不是少讲，而是指要讲得恰如其分，适时而止。
多练也不是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓重点，苦练不放。
题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型，如：
完型填空、阅读理解、补全对话、短文改错、书面表达等，要注重练习的讲评，通过练习，提高了同学们活用英语的能力，收到了应有的效果。
4．注重教材，突出重点
如何在做好基础的复习功课之上，突出重点、难点是英语教材复习的又一关键。
4.1围绕双基，突破难点。
在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基。
对教材中的重点、难点均要找到突破口，复习课的任务重，课时少，因此复习不可面面俱到。
要在紧扣教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度。
根据情况有所侧重，选择好复习内容。
4.2及时辅导，清疑解难。
复习课中的辅导是非常重要的。
学生接受知识的能力是不平衡的，学习毅力也各不相同。
这就需要有计划地、有针对性地及时辅导。
对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性问题，利用各种形式及时辅导。
5．注重学习方法，事半功倍
学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键，尽管在学习方法上，会因人而异，但从语言学习上却有它自己的规律，我们一定要在尊重语言规律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。
作为教师，不但要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。
5.1学习方法。
中国学生学英语，因没有语言环境，造成学习上的困难，唯一能弥补的便是多读书，对课文应多读、读熟，甚至能背诵，同时，老师应介绍一些适合中学生阅读的地道的英文文章进行让学生阅读，精读与泛读相结合，培养学生语感，提高阅读理解能力，也同时提高了做题的速度。
对于英语单词学习，学生感到困难，单词难记且遗忘率高，要求学生不要死记硬背，而在从其音、形、性、义上下功夫，再通过其在句子、文章中的用法上去记忆，才能记得牢固，克服了以往学生只死记其形、意，不管音、性的错误作法。
学习英语单词是阅读的基础，而阅读、背诵又是记单词的好方法，是相辅相成的，不可偏废。
那些只记语法条文而不读书的学习方法是死板的方法。
5.2做题方法。
中考试题多采用标准化试题，覆盖面广，这就既要求有高度的准确性，又要有一定的速度，除了要加强训练以达熟能生巧之目的外，每一种题型都有自己的特征，因此在讲练时，一定要教给学生做题的方法。
友善用脑理念指导下高二英语语法复习课教学设计
发布时间：
2008-11-0204:
55:
12
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一、教学指导思想与理论依据
友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂•沃德总结和倡导的教育理念和方法，它以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，为实施素质教育、推行新课改，使教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。
本人在实际教学过程中将该教学理念与英语任务型教学相结合，经过本组教师一年来的教学实践，我们对使用友善用脑理念指导课堂教学的有了一点体会，并在此基础上形成了具有自己特色的高中英语课堂教学课的模型。
本节课是一节语法复习课，重点复习非谓语动词的几种功能，授课模式如下：
第一，主题（topic）。
主题是贯穿课堂教学的生命线，它赋予课堂以灵魂，使课堂改变以往纯知识灌输的沉重形象。
主题根据教学内容随时变化，但有一点万变不离其踪，贴近学生生活。
第二，任务时段。
为集中学生注意力，“友善用脑”建议将一节课分为10到15分钟的几个时段，以保证学生的注意力始终为最佳状态。
根据英语教学的特点我们将英语任务型教学的灵活运用，把课堂划分为大任务下的“子任务时段”。
在每两个任务时段之间，都有一个“任务接点”，在每个接点教师都需精心设计，保证任务之间转换自如，衔接顺畅。
第三，步骤（Steps）。
每一任务时段都包含若干具体教学步骤，以落实该时段“任务”，并最终实现堂课教学任务。
第四，信息处理（Informationprocessing）。
课堂教学实际上是一种信息处理的过程，主要包括信息输入、处理加工、输出三个环节，在实际教学中，我们通常把友善用脑英语课堂教学分为三到四个任务时段，对应这三个环节，在每个环节分别完成不同的信息处理任务。
此时有两点需要注意：
1、著名语言教育家Krashen（1985）曾提出“情感过滤器”（affectivefilter）的概念，认为情感因素诸如态度、焦虑、竞争意识以及其他情感因素都可以帮助或阻止（helporhinder）语言学习，而友善用脑所倡导的教学策略则对疏通学生“情感过滤器”十分有效。
2、对学生错误的处理。
“友善用脑的课堂是那些不责怪学生犯‘错误’，把‘错误’看作‘学习机会’的地方”，为此，克里斯蒂提供了一个有益于成功的“好和机会”鼓励性反馈形式，即先做出积极反馈（“好”）。
接着，在第二部分（机会）中提出改进方法如“如果你……可能会更好”。
二、教学背景分析
（一）学情分析
在知识学习方面，我校学生英语基础一般，阅读能力薄弱，尤其是语法理解能力更令人担忧，有必要在鼓励其在一般性输出的之前，进行一定的形象思维的指导，然后再进行概括与分析的巩固训练，我们感觉这样训练效果明显。
在情感态度价值观方面，我校学生平时比较大方、开朗，乐于参与课堂活动，敢于阐述自己观点；
不过遇见有教师听课，他们经常以沉默对待教师发起的互动活动。
这一点表现为他们知识掌握欠缺形成的胆怯以及不善于与他人合作，有时不能以平和心态处理事情的态度，认为这是教师的做作行为。
（二）教材分析
本节课的语法内容是涵盖整个模块5三个单元的非谓语动词形式的理解运用，研讨时每个教师都发现学生掌握的不好。
如何在考前的复习课上让学生进一步理解并形成相关技巧就是我们这节课需要解决的问题。
学生需要了解非谓语动词的形式和功能；
理解运用todo和V+ing的复合结构形式；
熟练掌握V+ing和过去分词在实际运用中的区别；
巩固非谓语动词否定形式的具体运用能力。
通过学习学生有望获得关于非谓语动词的知识并生成一定的拓展；
形成一定的理解运用能力——知识生成的能力。
本课重点掌握在解题中理解和运用所学知识；
难点在于归纳分析语境要点并恰当的选择功能正确的语法表现形式。
（三）教学方式、手段和技术准备
因为面临考试，本课为复习课，决定采用任务型教学法，在课堂教学不同阶段分别运用小组合作、音乐、冥想、多感官刺激、健脑操等以及“活动表演”、“思维导图”等形式完成具体学习任务，主要用到录音机、电脑多媒体等技术设备。
三、本课教学目标设计
通过学习，学生能够：
在语言技能方面：
掌握与主题相关的描述性语词；
理解非谓语动词的几种形式和功能；
形成理性分析句法功能和语境的能力；
能用自己的词汇和表演示意理解率；
能正确完成相关语法练习。
在学习策略方面：
根据需要预习；
查找有关资料补充课本学习的不足；
善于把握重难点主动练习和实践；
能主动复习所学，并不断扩充此方面的知识。
在情感态度方面：
积极与他人合作，快乐学习，乐于与他人分享知识；
培养乐于参与各种英语实践活动的态度。
四、教学过程设计
（一）教学思路
1、主题：
非谓语动词，包含三个部分：
（1）非谓语动词功能比较
（2）todo的复合结构和V-ingform的复合结构
（3）非谓语动词的否定式
（4）-ingform与pp的区别
2、三个任务时段
A.了解非谓语动词的几种形式和功能
B.理解学习中重难点，培养分析运用能力
C.能力拓展，运用理论指导实际解题
3、每个任务时段均包含具体步骤（steps）分别完成输入（input）吸纳（take-in）输出（output）等任务
（二）课堂教学流程
略
（三）课前准备
1、表示语法功能的卡片：
学生根据教师制作的卡片座位分组。
2、音乐的选取和A4白纸54张（用于画思维导图），每人1张。
四、教学过程
任务
时段
教学内容
学生活动
教学资源
教学指导策略
设计目的及
“友善用脑”原理
Pre-
task
Listentomusic
Showstudentswhattheywilldo.
倾听
多媒体
教师语言
告知学生
本课流程
[目的]为上课做好准备
[原理]让学生在宽松的环境中准备学习
Task1
总体把握非谓语动词的语法功能
Step1Lead-in:
Warming-up:
learnaboutdifferent
formsof
non-predicateverbs.
Askstudents:
Whatdoyouthinkofnon-predicateverbs?
Howmanytypesofformsdoyouknow?
Askstudentstoanswerquestions
byshowingthempictures.
复习所学内容
学生看图回答
多媒体呈现
学生语言
1.每组任一同学起立回答
2.在规定时间不能回答或回答出错的小组不得分
5.给优胜组掌声鼓励
[目的]训练学生快速调整思路，进入学习内容，小组合作学习。
[原理]减小学习对个人的压力，合作中的相互提示可以提高学习效率,共同学会知识。
Step2
Functions:
1.Whatcan“todo”beusedasinasentence?
2.
Whatcan“V+ing”beusedasinasentence?
3.Whatcan“V+ed”beusedasinasentence?
Ssactoutthefunctions.
学生回答问题并说出自己对问题的理解
多媒体展示问题
教师巡视指导帮助有困难的小组解决问题，学生组内互助迅速找出问题答案。
[目的]对具体的语法功能作进一步复习巩固，训练学生理解能力
[原理]多感官：
对同一事物给大脑新的信号刺激
Step3
Summary:
checkouttheirunderstandingbyshowingthemexamples.
1.Showsomeexamplesandaskstudentstotelltheirfunctions.
2.Listentomusicandthinkofwhattheylearnt.
用所学知识分析理解例句
1.领读单词，给学生正音。
2.给学生一分钟时间快速记忆。
3.冥想：
让学生闭眼，教师放舒缓音乐，同时用柔和声调说出复习的重难点，鼓励学生尽可能多地记忆。
[目的]巩固记忆，避免信息丢失，为下一步活动做铺垫
[原理]无意识记忆，给大脑补氧,缓解大脑疲劳
Task2
掌握非谓语动词的特别结构
Step1not+todo
/
升级会员 