初中生家庭教育指导健全人格培养.docx

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初中生家庭教育指导健全人格培养

初中生家庭教育指导健全人格培养

一、心理现象和健全人格心理现象,我们能够列表来说明:

心理现象{心理过程{认识过程---

1、感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

2、情感过程---对现实态度的体验,情绪、情感、情操。

3、意志过程---在改造客观世界时克服困难,去完成任务时的心理过程。

{个性心理

1、个性倾向-----需要、动机、兴趣、理想、信念等。

2、个性心理特征----能力、气质、性格等。

对孩子的教育,必须经过她们的心理过程和个性特点来实施。

这两大类心理现象是相互联系,相互制约的。

从其特点看,心理过程具有机能性,是不稳定的信息加工过程,个性心理则是心理现象中的那些稳定成分,它们制约和调节心理过程,标志着个人的特点。

尽管在心理学研究领域中,对人格尚无统一的定义,但一般地讲,人格就是指那些个人稳定的比较重要的心理特征的总和。

·它们是在生理素质的基础上,经过社会实践逐渐形成和巩固的。

不过,在日常生活中,人格的习惯用法还带有浓厚的伦理道德色彩,常常见来对人的行为进行评价。

说某人的人格高尚,某人的人格卑劣,也常说某人缺乏人格等等。

其含义包括了一个人的品格、品质、格调、境界、道德水平以及尊严等等。

因此,家庭教育中的健全人格培养就应该是在科学了解孩子心理的基础上,遵循心理发育规律和个性心理特点,培养心理健康,品德高尚,具有良好社会适应性的,符合现代发展需要的合格人才。

二、初中生心理发育特点

初中生心理一般带有明显的过渡性和闭锁性,因此,父母要了解自己的孩子,不能只根据一时一事,一举一动来判断她的内心情况。

下面,我们从智力、情感和个性三个角度来看初中生心理发育的特点:

第一,初中生抽象逻辑思维日益占有主导地位,她们在认识事物中出现了一系列新的特点。

她们观察事物有了一定的目的性,比较全面,能区分主次;记忆时多在理解基础上进行,同时讲究记忆方法,抽象记忆的水平显著地提高,记忆的自觉性增强;她们想象的再造成分减少,想象创造性成分增多;注意力更自觉,更有目的,注意的品质也获得较好发展。

另外,由于独立思考能力的发展,她们思维的独立性和批判性有了显著提高。

但她们看问题往往只顾部分,忽视整体;只顾现象,忽视本质,即容易片面化和表面化。

第二,初中生容易动感情,情绪和情感来得快,平息得也快。

情绪和情感的内容、形式十分丰富多彩而复杂。

同时,她们重感情,重友谊。

第三,我们重点来看看初中生个性发展的特点。

首先,初中生的自我意识逐渐成熟。

一方面,她们要求独立的愿望开始变得十分迫切。

她们意识到自己”长大了”,产生了强烈的”成人感”,希望得到社会的承认,别人的尊重和重视。

但她们的思想和行为都还未脱稚气,这在长辈们看来,总觉得她们”还是小孩”。

由此就构成了青少年自我意识发展中依附关系与自主要求的矛盾,她们往往会出现混乱的、动荡不安的心理,有人称之为”心理断乳期”,亲子两代人常常会出现一条心理上的鸿沟,心理学上称之为”代沟”。

另一方面,初中生评价和自我评价能力也在提高。

她们不但意识到自己的存在,还意识到自己的愿望和体验,并能评价自己的行为、动机、兴趣、情感、意志、能力以及在集体中的地位和作用,评价自己的性格特征等,能懂得自己的责任,自觉地调节和支配自己的行为。

但她们对自己的内心状态很少能意识到。

她们对自己的评价不成熟,对别人的评价也不全面,而且很容易受到外界的影响。

其次,初中生对未来充满理想,而且敢想、敢说、敢干,力求实现自己的理想。

这里,既有现实主义成分,又有浪漫主义色彩。

初中生的理想大多是一些具体的形象,常常只是在一些特殊场合与现实生活相联系,而且比较容易变化。

再次,初中生性格趋于稳定。

性格的发展本身是有一个过程的,初中阶段处于性格塑造,稳固的行为方式正在形成的关键时期。

性格成熟前后是有差别的,成熟前的性格可塑性大,成熟后性格的可塑性小,因此抓住成熟前的有利时机,加以培养是十分必要的