贝利婴幼儿发展量表BSID.docx
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贝利婴幼儿发展量表BSID
贝利婴幼儿发展量表（BSID）
（一）测验内容
姓名
性别
年龄月
永久通讯地址邮编
父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁
母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁
家庭类型：
单亲、核心、大家庭
本胎为第胎第产独生子女
母孕期病史与治疗史：
母孕期情绪状况：
1-3个月4-6个月7-9个月
胎龄：
周产式：
出生时体重：
克Apgar评分
分娩与出生时情况：
8个月内喂养方式：
母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月
抚养情况：
父母、（外）祖父母、保姆、其他
出生后健康史：
家庭与遗传病史：
躯体发育情况：
身高体重kg出牙数个
头围cm胸围cm
备注
智力量表
智力量表（※可偶尔观察到）
序号
月龄
条目
计分
1
0.1
对铃声反应
2
0.1
抱起时安静
3
0.1
对摇鼓声反应
4
0.1
对尖声反应：
（电灯开关）
5
0.1
短暂地注视红环
6
0.2
短暂地注视人
7
0.4
稍长时间地注视红环
8
0.5
眼的水平协调活动（红环）
9
0.7
眼的水平向天活动（光）
10
0.7
眼睛追随移动的人
11
0.7
对说话声反应
12
0.8
眼的垂直协调活动（光）
13
0.9
发声一至两次
14
1.0
眼的垂直协调活动（红环）
15
1.2
眼的旋转协调活动（光）
16
1.2
眼的旋转细条活动（光环）
17
1.3
※自由环视周围
18
1.5
社交笑：
测试者谈话与微笑时
19
1.6
眼转向红环
20
1.6
眼转向光
21
1.6
※发声至少四次
22
1.7
期待性兴奋
23
1.7
对面部的纸有反应
24
1.9
能用视觉辨认母亲
25
1.9
社交笑：
测试者微笑与安静时
26
2.0
※对测试者的微笑和说话有发声反应
27
2.1
※用眼睛寻找声源（详细说明）
28
2.2
※发出两种不同的声音
29
2.2
对手的遮蔽眨眼
30
2.2
对面孔的消失有反应
31
2.4
注视方木
32
2.6
从一物转看另一物
33
2.6
眼睛追随铅笔
34
2.7
对抱起有预感性的调节反应
35
2.9
目光追随横过桌面的球
36
2.9
头追随悬摆的环
37
3.1
头追随逐渐消失的勺子
38
3.2
操作红环
39
3.3
简单地玩摇鼓
40
3.4
※轻轻地抚摸桌沿
41
3.4
※意识到陌生环境
42
3.5
头转向铃声
43
3.6
头转向摇鼓声
44
3.6
※手碰手的玩耍
45
3.6
将红环送入口中
46
3.7
伸手够悬环
47
3.8
看自己的手
48
4.2
接近悬环（优势手）
49
4.4
※发声时的姿态（描述）
50
4.4
※主动抚摸桌沿
51
4.4
接近镜像
52
4.4
注意小糖丸
53
4.6
伸手取方木
54
4.7
喜欢嬉戏
55
4.9
伸手时眼手协调
56
4.9
拾起方木（优势手）
57
5.0
保持两块方木
58
5.0
持久地看红环
59
5.0
头部跟着掉下的勺转动
60
5.0
探索性地玩纸
61
5.0
对镜像微笑
62
5.0
坚持够东西
63
5.1
在小床内重新找到摇鼓
64
5.1
※辨别生人
65
5.4
举起倒扣的茶杯
66
5.5
※敲打玩耍
67
5.5
探索性地玩细绳
68
5.5
伸手取第二块方木
69
5.6
※由一手向另一手传递物体
70
5.8
※对产生响声感兴趣
71
5.9
灵巧而直接地拾起方木
72
6.0
※对镜像开玩笑
73
6.0
用把柄举起茶杯
74
6.0
寻找掉落的勺子
75
6.1
牵拉细绳获取红环
76
6.1
保留三块方木中的两块
77
6.6
※发出四个不同的音节
78
6.8
能配合玩游戏
79
7.0
恰当地牵拉细绳获取红环
80
7.1
玩摇铃，对细节感兴趣
81
7.4
企图获得三块方木
82
7.4
有目的地摇铃
83
7.5
※选择性地倾听熟悉的词语
84
8.0
※对da-da或类同词
85
8.1
暴露玩具
86
8.2
注意测试者的乱写
87
8.3
将手指插入桩板洞中
88
8.6
观看书中图画
89
8.9
对他人的言语要求有反应
90
9.1
拿起茶杯获得方木
91
9.8
寻找盒子里面的东西
92
10.3
遵照命令将方木放入茶杯（放入数）
93
10.7
企图模仿乱写
94
10.8
模仿用勺子搅拌
95
10.9
遵照命令停止
96
10.9
推动小汽车
97
11.0
模仿地拍打哨娃
98
11.1
※重复引入发笑的把戏
99
11.2
解开裹着的方木
100
11.2
将三块方木放入杯中
101
11.4
※快速而不清的表达
102
11.4
揭开兰盒子的盖
103
11.5
翻开书页
104
11.5
摇晃悬环的
105
11.8
将骰子放入盒中（6个）
106
12.0
恰当地握持画笔
107
12.2
模仿说单词（记录用过的词）
108
12.4
重复地插一根桩钉
109
12.5
用手势表达想要的东西
110
12.9
自动乱写
111
12.9
能说两个词
112
13.0
搭两层塔
113
13.1
出示鞋子或其他衣服或自己的玩具
114
13.2
从瓶中移出小糖丸
115
13.3
掺九块方木放入杯中
116
14.3
※盖上圆盒
117
14.4
兰色模板：
放置一个圆形模块
118
14.8
用棍子够取玩具
119
15.4
搭三层塔
120
15.7
在70秒钟内插完桩钉
121
16.1
指出娃娃身体的各部分：
三个部位以上
122
16.3
粉红模板：
放置圆形模块
123
16.6
兰色模板：
放置两个圆形模块
124
17.2
用笔模仿画一划
125
17.5
在42秒钟内插完桩钉
126
17.6
说出一物名
127
17.7
对娃娃执行指令（在通过部位打钩：
椅、杯、鼻）
128
18.1
用语言表达要求
129
18.6
不用于一划的乱写？
130
18.8
兰色模板：
放置两个圆快和方块
131
18.8
指出三幅画
132
19.1
能说两个单词的句子
133
19.2
说出一副画名
134
19.2
说出两幅画名
135
19.3
找出两物
136
19.8
在30秒钟内插完桩钉
137
20.4
粉红模板：
完成
138
20.4
搭六层塔
139
20.5
兰色模板，放置六个模块
140
21.0
指出五副画
141
21.1
说出三物名
142
21.2
勉强合格地安装破娃娃
143
21.2
区别两物：
杯、盘、盒
144
22.8
辨认钟表：
第四张图1，2，3，4，5
145
22.9
说出三幅画名
146
23.8
粉红模板（反转）
147
24.3
近似地安装破娃娃
148
24.6
区别三物：
杯、盘、盒
149
24.7
兰色模板，在150秒钟内完成
150
25.0
搭八层塔
151
25.1
指出七副画
152
25.1
用方木搭火车
153
25.7
说出五副画名
154
26.3
模仿笔划：
垂直线和水平线
155
27.1
辨认钟表：
第2张图
156
27.6
理解两个方位词
157
28.0
在22秒钟内插完桩钉
158
28.5
兰色模板：
90秒钟内完成
159
29.5
折纸
160
29.6
兰色模板：
60秒钟内完成
161
30+
正确安装破娃娃
162
30+
“—”的概念
163
30+
理解三个方位词
运动量表
运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）
1
0.1
抱起靠肩时抬头
2
0.1
抱起靠肩时调整姿势
3
0.1
侧头
4
0.1
爬起
5
0.8
△保留红环
6
0.8
※伸臂玩耍
7
0.8
※踢腿玩耍
8
0.8
头起竖起：
垂直位
9
1.6
头部稳定地竖起
10
1.7
抬头（背悬位）
11
1.8
由侧卧转向仰卧
12
2.2
在俯卧位时用双臂撑起自己
13
2.2
支撑下坐起
14
2.5
保持头部稳定
15
2.6
※双手张开占优势
16
3.3
头平衡
17
3.4
※尺侧一手掌抓握方木
18
3.5
轻度支撑坐位
19
4.3
※由仰卧转向侧卧
20
4.7
努力想坐起
21
5.0
部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木
22
5.1
独坐片刻
23
5.1
※单手抽取
24
5.2
※转腕
25
5.2
牵拉坐起
26
5.6
△试图获取小糖丸
27
5.7
独立30秒钟或以上
28
5.8
由仰卧转向俯卧
29
6.2
稳定地独坐
30
6.5
独坐时协调好
31
6.6
※舀起小糖丸
32
6.6
△完全的拇指相对拾起方木
33
7.0
早期跨步运动
34
7.5
牵拉站起
35
7.6
※不完全的拇指相对抓糖丸
36
7.6
走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）
37
8.3
使两个勺子或方木在中线相碰
38
8.5
跨步运动
39
8.6
自己坐起
40
8.6
借助家具站起
41
8.9
精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）
42
9.6
拍手（中线技巧）
43
9.8
坐下
44
10.0
扶助下行走
45
11.1
独站
46
12.0
投球
47
12.1
独走
48
12.4
起立I
49
13.2
扶助下右足独站
50
13.7
扶助下左足独站
51
14.1
侧身走
52
14.5
扶助上楼梯
53
14.7
倒退走
54
15.1
扶助下楼梯
55
17.6
试图站在行木上
56
18.7
左足独站
57
19.3
单足踏在行木上走
58
19.9
起立II
59
20.1
右足独站
60
21.1
走直线：
大致方向
61
23.1
行木：
双足站立
62
24.0
踮脚走几步
63
24.3
独自上楼梯：
双足
64
24.4
双足跳离地面
65
25.3
独自下楼梯
66
25.6
行木：
企图跨步
67
25.6
倒行两米半
68
25.7
自第一级台阶下跳下
69
29.2
自第二级台阶下跳下
70
29.8
踮脚走两米半
71
29.9
跳远：
10至35cm（记录距离）
72
30+
起立：
III
73
30+
上楼梯：
双足交替向前
74
30+
行木：
交替步伐走部分路程
75
30+
保持双足走在直线上（两米半）
76
30+
跳远：
35cm至60cm
77
30+
跳过：
5cm高的绳子
78
30+
跳远：
60cm至85cm
79
30+
独脚跳两次以上
80
30+
下楼梯：
双足交替向前
81
30+
跳过20cm高的绳子
行为记录表
行为记录表
指导语：
在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
社交倾向
一：
对人的反应（圈一项）
1
对人的行为与对物的行为相同
冷淡皱眉头
警惕地观察高兴
微笑大笑
急躁
隐藏和偷看
2
短暂对人的接近有反应，如果没有人直接接近他，则不去注意他们
3
对人的接近和人的存在有反应，但不到一半的时间（什么一半的时间？
）
4
对人的接近有反应，持续地对人的存在感兴趣
5
行为似乎受到知道有人存在的影响
二：
对检查者的反应（圈一项）
1
逃避或退缩
叫喊
转开
转向
接近
其它（说明
2
忧郁
3
接受
4
友好
5
邀请（引进要求）什么意思？
确定一下
三：
对母亲的反应（圈一项）
1
逃避或退缩
叫喊
转开
转向
接近
其它（说明）
2
犹豫
3
接受
4
友好
5
邀请（引进要求）什么意思？
确定一下
合作性
四：
在人与人反应的基础上与检查者的合作性（圈一项）
1
拒绝所有的建议或要求
拒绝测验工具、转开、说“不”、将玩具推开、按自己的方式玩玩具、说“不”但能完成任务、用一钟不可思议的词语表示服从、一旦开始后就不主动与测验者玩游戏、其它（说明）
2
拒绝一，二项特殊的测试或在部分测试时间中拒绝合作（如最初或将要结束时）或拒绝尝试他可能失败的更加困难的条目
3
不论与检查者是否合作，能够接受或对测试工具或情境有反应
4
似乎在测验情境下，能够与测验者玩给予和拿走的游戏
5
非常容易或热情地参加启发性的游戏或任务
害怕
五：
对新奇或陌生有反应，即对陌生人、陌生环境和测试工具等（圈一项）
1
能完全接受情境，私毫没有害怕、谨慎或活动的抑制
大吵大闹、粗心大意、对人友好、安静、小心翼翼、平静地警惕、表情忧虑、活动减少、不发声、转向母亲、紧靠母亲、离开检查者、哭泣、用语言抗议、其它（说明）
2
在最初几分钟有轻微警惕和抑制行为
3
在前三分之一的测试期间内，受新奇和陌生的影响，行为反应只是中等强度的
4
行为常常受陌生情境或陌生人的干扰
5
对陌生强烈害怕，以致不能进入游戏或对测试做出反应
紧张
六：
身体紧张（圈一项）
1
呆滞，多数时间可能是松弛的
2
身体正常并逐渐松弛
3
跳动
4
尽管身体充分松弛，但有时变得紧张，随后迅速翻回至柔软松弛状态
5
大多数时间身体紧张，可能在一个或更多范围内颤抖或容易发抖
6
身体以紧张占优势
总的情绪
七：
快乐的程度（圈一项）
1
儿童似乎在整个测验期间都不快乐
哭泣、急躁、哀诉、无精打采的低着头、抗议、皱眉头、不愉快的表达、无表达、微笑、用高兴的语调咿呀学语、大笑、尖叫、欢叫、生气勃勃的表达、其它（说明）
2
有时相当不愉快，但可能对有趣味的程度反应快乐
3
中等快乐或满意，可能变得心烦意乱，但很容易恢复
4
总的看来是安宁，高兴状态
5
流露出高兴，没有什么不适，生气勃勃的
寻物的倾向性
八：
对物体的反应：
如玩具或测验工具（圈一项）
1
不看物体或对物体不感兴趣
接触、操作、检查、用口咬、扔、敲打、使两件物体发生联系、伸取、要、哭着要、靠近、递给他人、其它（说明）
2
当给与测验工具时，能看一眼和短暂地抓住，但不会玩
3
当给予测验工具时能玩耍，但对每件玩具在短暂反应后即丢弃或丧失兴趣
4
对逐一递给的新测试工具维持兴趣
5
不愿意放弃测试工具
九：
富有想象力地玩测验工具：
例如重新安排它们或将它们安排入游戏中（圈一项）
1.是2.否
十：
是否持久地依恋任何特殊的玩具或某些自己的物体（圈一项）
1.是2.否
目标定向
十一：
持续地向着指引的目标努力（圈一项）
1
没有目标
努力保留测验欧诺工具、失败时变得生气、成功时表现满足、完成任务时兴高采烈、重复成功的行为、谈论任务、要求帮助、困难时发牢骚、哭泣、其它（说明）
2
对目标作出一些努力，但容易分心或没有兴趣完成它（如获得一件物体或解决一个问题）
3
朝着目标坚持努力或反复尝试以达到目的（例如为获得某件有趣的物体时）
4
为达到目的或解决一个问题而坚持努力
5
强迫自己专心于一件事情，直至得到解决
注意力跨度
十二：
持久地注意任何一件与目标无关的物体、人或活动的趋势（圈一项）
1
转瞬即逝的注意力跨度
2
注意某件玩具、任务或某个人，但容易分心
3
对每件新玩具、人或情景有适度注意力，但很容易转向
4
持续相当长的时间对某人、某个任务或事情感兴趣
5
长期持久地专心于一件玩具、活动或某个人
持久性
十三：
能恒定地对测试作出适当的反应（圈一项）
1
容易疲倦，但很快复原至机能的低水平
2
很快变得烦躁并终止测验
3
对大多数测验有适当的忍耐性，仅仅在后期烦躁不安
4
在整个测验期，能坚持下来
5
即使在冗长的困难测验中，持续反应好，并保持兴趣
活动性
十四：
身体的粗大运动量
1
在一处体质静止，实际上没有主动运动
面和头部的运动、手、蠕动、滚动、踢、扭伤、爬行、跑、爬、跳、蹦蹦跳跳、其它（说明）
2
通常安静和不活动，但对要求他做某些活动时候作出适当的反应
3
适当的活动，在游戏中自由活动
4
在观察期常常活动
5
高度活动，在需要久坐的测验中不能安静
反应性
十五：
儿童受刺激后作出总反应的灵活性，他的敏感性或兴奋性，反应可能为正性或负性（圈一项）
1
无反应，似乎不注意周围的事，只对强烈或重复的刺激有反应
安静、吃惊、颤抖、激动、哭泣、表现警觉、发声、尖叫、其它（说明）
2
对一般的测验刺激无反应的某些倾向
3
对测验侧记有适度的警觉和反应
4
能迅速发觉测验工具和情境的改变
5
反应性很好每件小事似乎都能激动他，令他吃惊，反应很快，似乎对周围发生的事非常敏感
表现兴趣的感觉区（注意：
等级范围从1到5，1表示没有兴趣，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示兴趣极高）
十六：
观看
12345
十七：
倾听声音、发生声音
12345
十八：
发声
12345
十九：
朝桌上碰击手或玩具、扔玩具等
12345
二十：
操作（用手探索）
12345
二十一：
身体运动
12345
二十二：
用口咬或吸吮拇指或手指
12345
二十三：
平静
12345
二十四：
玩具
12345
与该年龄相适应的能量和动作协调（每条圈一项），注意在评定这些条目的等级时，应该与其他同龄儿童相比较
二十五：
能量水平（范围由低到高，1表示能力水平极低，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示能力水平很高）
12345
二十六：
与年龄相当的粗大运动的协调性（范围由协调到协调差，1表示协调很好，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示协调很差）
12345
二十七：
与年龄相当的惊喜运动的协调性（范围由协调到协调差，1表示协调很好，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示协调很差）
12345
二十八：
评价测验的好坏是否可以作为儿童指征（圈一项）
1
很差
2
尚可
3
一般水平
4
较好
5
优秀
异常或偏离的行为
二十九：
是否观察到异常或偏离的行为，或是由他人顺便提及（如母亲）而没有在上面记录的（圈一项）
1
是
2
否
对儿童总的评价
三十（圈一项）：
1
正常
2
异常
简短地写下有关该儿童的总评价，包括
1
儿童在测验时行为的质量
2
预测儿童今后的发展，说明理由
（二）测验实施与计分
量表简介贝利婴幼儿发展量表适用于评定2-30个月婴幼儿的发展状况。
包括智力量表、运动量表和行为记录三个互补部分：
1．智力量表：
包括适应性行为、语言和探索活动等，共163条，用智力发展指数（MDI-MentalDevelopmentIndex）表示。
智力量表用来评估感知敏感性、辨别力及对外界的反应能力，早期获得物体的恒常性、记忆、学习及解决问题的能力、发声、言语交往以及早期形成的作为抽象思维的概括和分类的能力。
2．运动量表：
包括粗大运动（抬头、坐、爬、站、走等）和精细运动（对指、抓握等），共81条，用精神运动发育指数（PDI-PsychomotorDevelopmentIndex）表示。
运动量表用来估量身体控制程度，大肌肉运动以及手指精细操作技巧的能力。
3.行为记录（InfantBehaviorRecord，简称IBR）：
在上述两项测验结束后，由测试者直接在婴幼儿所表现的行为项目下画圈，然后对照IBR表，了解该项行为发展的快慢。
行为记录是一份便于记录定性观察和评估行为的表格，当没完成有关记录并获得评估印象时，婴幼儿行为记录可以对被测查儿童的全部行为做出总的评价。
（备注：
但目前国内没有对照IBR表，所以不能对这一部分进行标准化，只能是测试者根据自己的观察对儿童的全部行为有一个总体评价，但没有标准，
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