学院教学工作研讨会会议纪要Word格式文档下载.docx

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18。

五年过渡期之后要进行检查，怎么能通过是个大问题。

一个是新建本科院校的合格评估，根据评估指标体系来看，更侧重于软件，人才培养、办学条件、培养质量等方面，教育部、社会各阶层对独立学院都有不同看法。

目前，独立学院有280多所，有十几所已转设，一定要通过五年过度期评估检查之后才能正式取得资格，但是最近教育部对独立学院的发展还是给予高度重视，思想和看法也比较一致,认为独立学院在高等教育大众化过程中发挥了重要作用。

从毕业生就业情况来看，独立学院在各类高校中排名第四，排在第一位是“985”高校、第二位是“211”院校、第三位是高职院校、第四位是独立学院，因此独立学院在培养质量和教育规范上比民办院校要好，主要依靠母体的学校教育管理和教学资源，再加上社会优质的资金，所以独立学院被社会越来越认可。

当然，下一步独立学院的发展也有多种选择，一种独立学院的投资方与办学方矛盾比较尖锐的，投资方倾向于转设为民办学校，全国已转设了十几所，特别是东北、武汉和江苏一些学校。

第二种是按照教育部26号令规范办学的继续办下去；

第三种是母体收回；

还有一些办不下去的就撤掉。

从全国来看，独立学院的矛盾和问题也很多，其中一个突出矛盾就是投资方与办学方之间的矛盾。

如果要长期办下去，就要按长期办下去的规范办学，有些东西投钱能解决，比如图书问题；

有些东西投钱解决不了，比如说土地问题。

李教授进一步指出，学院发展要做好长远规划，第一个十年，学院要打好基础；

第二个十年内涵建设，特色发展战略，学校没有特色是很难立足。

因为独立学院处在夹缝中生存，上面有985、211、二本院，下面有高职院校。

从专业来看，一本院校有很多应用型专业，二本学院全是应用型专业，三本更是，下面高职是技能型专业，我们在中间，怎样能走出特色发展道路？

是一个大问题，我首先谈一些背景一些情况供大家考虑。

重点谈谈人才培养方案，首先解决一个观念问题。

现在参与办学的都是985、211重点院校，中国矿业大学是矿业类国内最好的学校，它是学科研究型综合大学，与银川学院办学是不一样的，我们是应用型大学。

因此，在制定人才培养方案时，用学科型来培养应用型人才是不行的，因为学科型是以学科知识体系来构建人才培养方案，是靠知识的严密性、逻辑性、层次性来一步步实现，而应用型人才培养是以能力体系来构建人才培养方案，用能力培养的驯化来代替知识培养的驯化，从学科型向应用型人才培养的转变，不是加加减减的问题，而是从思想上和观念上根本的转变，目标首先要明确，然后再一步步突破，现在从全国来看，都在实践应用型人才培养，但目前来看整体上都没有突破。

第二个观念，就是知识传授灌输式教育模式没有改变，我们看很多985、211重点院校都是以灌输式来传授知识，而应用型人才培养是以问题为中心，以项目为中心的教育模式，有很大不同。

第三个观念，我们教师大体来自三个方面人员，一是母体学校派过来的；

二是外校退休延聘的教师；

三是招聘应届的毕业生，他们所受的教育都是学科型教育。

另外来到学院之后，是以打工者姿态还是主人翁的态度，这一转变很关键，是否作为自身的事业来探索很关键。

独立学院自有教师有限，兼职教师如何管理，如何发挥兼职教师的作用？

又是一个问题。

面临这三个观念和问题不转变，独立学院很难搞出特色。

观念解决之后，怎样来定位？

这个问题涉及六个方面：

一是办学层次定位—本科层次；

二是办学职能定位—教学型还是教学研究型大学；

三是人才培养目标定位—培养生产一线所需应用型技术人才，目标定位要具体化、细化，不能笼统；

四是人才培养规格定位；

五是服务面向定位；

六是特色定位。

根据定位以后，人才培养目标是定位的具体体现，从岗位、社会需求来确定人才培养方案。

我们培养什么样的人？

社会需求什么样的人才？

人才培养方案要倒过来安排，根据社会和岗位需求来确定，这个人、这个社会岗位要由企业和用人单位说了算。

所以很多学校培养的大学生，社会需求量很大，毕业生量也很大，培养的学生找不到工作，企业也找不到合适的人才，这跟社会脱节。

所以我们要根据社会需要什么样人才，岗位需要什么样的能力素质来确定人才培养方案，确定需要什么样的课程，什么样的实践环节达到这种能力需求。

另外我们学院的督导要做好质量监控，监督每个教学环节目标的实现，根据课程标准和要求制定质量标准来监督来保证。

谈到应用型人才培养教材问题，著名教育家潘懋元，把高校教材分为两类，一种是理论体系教材、一种是工作体系教材，理论体系教材是支撑学科型体系的教材，工作体系教材是支撑应用型人才培养的教材体系，是以问题为中心来阐述行业能力需求的技能知识，也称知行体系教材。

我们现在的教材绝大部分是理论体系教材，与应用型人才培养目标不协调，所以说我们的教材一定要适应应用型人才的培养。

谈到实践教学问题，对应用型人才培养，实践教学不是一个环节，实践教学是应用型本科教学的核心，实践教学体系是实现应用型人才培养的关键，实践能力是培养应用型人才的重点，这说明实践教学在培养应用型人才过程中的地位和作用，是重点之中重点，关键之中关键，核心之中核心，也是办学特色的重要方面。

独立学院对实践教学都很重视，实践教学占教学过程25-30%。

李教授认为：

我院“3+1”人才培养模式思路是对的，我院实验室具备基本实验条件，品种基本齐全，但数量不够，很难达到学生亲自动手，比较多的偏重于验证性实验，基本实验要做到一人一组，他才能动手，要使每个学生都得到培养。

对实践教学的认识够不够，是影响应用型人才培养的重要因素，实践教学要构成一个教学体系，什么体系?

根据人才培养方案和岗位要求，确定需要有哪些基本技能？

有哪些专业技能、综合技能，从低级到高级、从简单到综合这个过程，来完成对理论教学体系的配合，最终实现人才培养目标。

谈到教学方法问题，怎样培养？

怎样适合？

专业课要采用项目引导式教学，独立学院学生动手能力强，要用项目来驱动教学，通过项目训练，在实践项目过程中各种知识得到学习和巩固。

这些学生就业时，用人单位是非常受欢迎的。

专业基础课要采用问题式教学方法，先提出问题之后怎样解决，然后把理论、原理和方法贯彻到问题，最后解决问题；

管理类课程可以采用案例式教学方法。

不管是项目式、问题式还是案例式，他们是对教学方法和内容的重组，教学方法要改革。

谈到修改人才培养方案是应用型人才培养的顶层设计，教师培养是很大问题，在独立学院教育合格评估中，自有教师数量不得低于教师总量的50%，专职专任教师比例1：

18，应用型人才要接触社会接触实践，贯彻整个过程，城市学院每个学生在寒暑假都要参加社会实践、社会调查、专业实习。

王院长总结指出，李教授提纲携领地把教育理念和应用型人才的想法都讲出来了，大家对不明白可以提一提、一起探讨。

李教授理念很先进，培养方案怎么做呢？

用倒推方式，按能力体系来制定哪些课程来支撑、哪些实践环节、哪些教学方法，根据企业岗位来确定有哪些能力?

教学督导委主任黄贤树提出：

独立学院应用型技术型人才培养，国内没有对应用型技术型人才进行划分，社会和企业也对独立学院应用型技术型人才缺乏认识，这一社会和教育问题怎样解决？

教育部实施有“卓越工程师计划”，也在逐步明确独立学院人才培养方向，独立学院既不能像高职院校模式培养人才，我们还要考虑自身的继续发展能力，够用、能用、会用，而高职院校学生继续发展能力相对较弱。

教学工作部副部长景天时提出：

李教授刚才谈了很多问题，在观念上对我们有很多启迪。

从背景来讲，独立学院处在普通高校和高职院校夹缝中间，我们必须要认识到这一背景，从理论教学来讲我们不如普通高校，从实践教学来看我们不如高职院校，这样的背景是很严峻的现实。

独立学院教师怎样适应应用型人才培养的变革？

如何做好高校教务工作？

对我们有什么告诫？

首先是观念上的转变，老教师理论教学经验丰富、实践能力强，如何发挥老教师的作用？

城市学院做法是召开教学工作会议，教研室主任和学科专业带头上，要首先从观念上转变。

第二青年教师由老教师指导，传帮带，怎样教好课，每年暑假组织青年教师到企业顶岗实践、实习，提高青年教师实践能力和教学能力。

教学管理首先既要制定标准又要加强宏观管理，制定宏观质量。

第二抓改革方向，我们教育改革要跟上全国步伐，每年都要有新的举措、新的点子，最终目的落实在人才培养质量上。

第三检查督促，落实在创新，要检查各种措施的推进，很多制度不能贯彻落实，很多学校规章制度都健全，就是落实不到位。

第四质量工程建设，通过立项的方式（教改立项、教材立项、科研立项）来推动科研工作，科研不改革，教师职称提高不了，教学质量提高不了，独立学院强调应用型科研，提高教师实践教学能力。

人文社科系主任顾建新提出：

中文系教学怎样培养理论和实践结合应用型人才？

应用型人才教材怎样选用？

以交大城市学院艺术学为例，提出4个“1”，每天学会写一幅字或画一幅画；

每学期至少读一本提高艺术修养的书；

每学期创作成品展；

每年要在公开刊物分别发表一篇作品（文章）。

关于应用型教材，目前一些地方和领域在进行编写。

城市学院的的主要活动由学生自己组织来提高学生的能力，提高学生能力不要拘泥于课内教学，要课内课外整体设计安排，一定让学生多读书、多写、多发表。

机电动力与信息工程系主任孟庆春提出：

应用型人才培养社会问题突出，比如学生认识问题、企业实习问题等问题一直困扰着应用型人才培养，怎样解决？

目前全国应用型技术人才培养模式，整体还没有突破，各地独立学院都在不断探索当中，我们要明确自己的方向，然后一步步走，走一步，前进一点，接近目标，一步到位不可能。

教务处副处长张康龙提出：

应用型技术人才培养过程中面临诸多困难，有那些突破口？

要强行推进，一起讨论，步步推进，采用各种措施，狠抓落实。

学生工作部副部长王亮提出：

学院学生活动丰富多彩，动手能力强，综合能力强，学院目前专业教师讲课，辅导员管理学生，这种简单的划分，有很多问题，没有真的实现对学生的全过程教育，这种现象对于人才培养高效、高质量、都是一种弱化和稀释。

我们组织这么多的教育资源，我们应用型人才培养效果没有我们想象的效果，我们该如何做好？

学生参加社会活动，对学生综合素质的提高有帮助，但对学生参加活动要有所限制，专业知识是学生能力的重要载体，要打造学院精品活动，形成精品效应，引导到学术学科性活动中来。

辅导员要加强和任课教师的联系，派一些专业教师担任专业班主任，参与学生工作，辅导员和班主任配合，这样才能解决教管分离的局面。

矿业工程系主任王文提出：

我们如何解决应用型技术人才的教材问题？

如何开展校企合作？

目前全国一些地方组织编写组，制定一系列应用型教材，一些发达地区出版一些，包括高教出版社组织编写的教材。

校企合作是培养应用型技术人才的主要途径，要发挥老教师的社会资源，多联系一些渠道，当然还牵扯安全问题、效益问题等诸多问题，实际推行是很难的，所以国家正在抓一些实验实训基地建设，可以利用高职的基地，高职基地条件建设相对较高，好多本科高校都用此做法。

学校要主动而为，不靠外面。

积极主动联系企业，自己想办法，难度比较大，实现校企合作要双赢。

博雅教育部部长霍维洮认为：

面对学院现状，应用型人才培养面临困难重重，不可能一步到位，我们首先要转变观念，鼓励青年教师到企业合作攻关一些科研项目，解决技术问题，同时也提高了青年教师实践教学能力。

鼓励青年教师到企业定岗实习锻炼，承担一些技术项目，拉近与企业的合作关系，为全面合作提供了可能。

基础课部副主任马廷福提出：

基础课部（高等数学、大学物理和体育）课程教学如何调整来适应应用型人才的培养？

高数是考研必考课程，一是内容要精简，突出主题；

二是主旨讲授要以最基本概念，概念要清晰；

三是证明要淡化，能用语言证明可不用式子来证明；

四是注重应用，突出最基本。

思政课部副主任伏晓春提出：

思政课新时代怎么样适应应用型人才培养？

怎么样转变？

思政课是大学生思想政治教育的主课堂、主渠道；

要以中央大纲为主，突出重点，整合内容，专题教学。

让学生有所收获，采用问题导入式教学，效果较好，让学生坐得住、听得进、有收获。

王院长在总结中指出，李教授有丰富的教学经验，思想非常先进，听了以后很受启发，今天解决了培养应用型人才的指导思想，他要贯彻到学院的全部教学活动当中。

作为我们教学指导思想，我们要不断更新观念，不断解放思想，对这一思想的理解是一个不断深化的过程。

社会需要哪些能力，然后根据能力来确定需要哪些课程体系，对能力的理解不能狭隘，范围要宽泛，不仅能适应行业和岗位需求，还能拓展，作为全面的人，能力是综合的全面的。

教学过程是以项目为牵引，首先要在专业课中实现，利用项目把课程所学知识，能力体现出来。

我们学校人才培养方案正在修订，今天参会各位系主任要思考，培养专业人才需要哪些能力？

需要哪些课程？

然后构建培养方案，我们一步肯能达不到，首先要转变观念，统一思想、统一意识，质量监控体系要转变，完成这项工作需要长期的历史过程，要求每位教师都要转变观念，认真落实。

副院长汝宇林在讲话中指出：

首先感谢李教授在学院发展关键时期传经送宝，现场诊断。

李教授见证了中国应用型人才培养的全过程，经历了高等教育变革的全过程，所谈是权威之谈，经验之谈，使我们受益匪浅并指出了关键型问题，指明了前进的方法和路径。

昨天李教授不辞辛劳，刚下飞机就到实验室看，认为我院实验室具备基本实验条件，品种基本齐全，但数量不够，很难达到学生亲自动手，比较多的偏重于验证性实验，基本实验要做到一人一组，他才能动手，要使每个学生都得到培养。

会后，建议各系、各专业教研室召开研讨会，研讨三个方面内容：

一是鼓励青年教师多到企业顶岗实习锻炼；

二是项目教学；

三是构建以能力体系为核心人才培养方法。

董事长冯捷东最后讲话指出：

28年前，我以西安交大家属名义进入交大，当时有两位老师的名字如雷贯耳，其中之一就是李教授。

李教授今天给我们讲了培养应用型人才的指导思想和工作方法，给我们传了道、解了惑，听了以后很受启发。

李教授德高望重，有丰富的教学经验，思想新、观念新，理念非常先进，值得我们好好学习，并贯彻到学院的教学活动当中。