大自然的小卫士文档格式.docx

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结合对这三种小动物生活习性的了解，从“生态学”“仿生学”的角度重新认识小动物对人类的发展、自然环境的改善所做出的巨大贡献。

联系对我国传统文化中表现蝙蝠造型的艺术作品欣赏，引导学生品味蕴涵在作品中的文化内涵，感受人们借助蝙蝠的艺术形象来抒发对美好生活的追求与祈盼。

课题一大嘴先生

教学目标：

、结合生活经验和对有关青蛙知识的了解，进一步培养学生树立热爱自然、关注环境的良好品质。

2、通过临摹—创作的训练，学生掌握用水墨画表现青蛙；

并能运用其他不同的表现材料进行青蛙造型的表现，如各色彩纸、废旧物品等。

、结合歌曲演唱，引导学生用舞蹈等肢体语言表现青蛙各种生活习性，让学生获得成功的体验，激发他们的想象力和创造力。

教学重点：

掌握水墨画的表现技法，能用多种素材表现青蛙造型。

教学难点：

水墨画的韵味要表现好，表演青蛙的时候要传神、角度与众不同。

教时安排：

2课时

教学准备：

、自然界中青蛙的录象资料，有关表现青蛙的艺术作品：

如绘画、雕塑、歌曲、影视艺术等。

2、有条件的，可以自己到田野去观察青蛙，了解它们的生活习性和形态特征。

、青蛙造型表现所需的工具材料。

、表演“青蛙”所需的录音带、道具等。

教学过程：

活动一、谜语导入、小时穿黑衣，长大着绿袍。

走路蹦又跳，雨后呱呱叫。

（青蛙）

2、通过谜语活动引出有关青蛙的讨论。

想一想，青蛙是怎样的一种小动物？

它们有哪些生活习性？

怎样繁殖？

与大自然的关系如何？

说一说，你都见过哪些表现青蛙的艺术作品，下面就让我们一起来看一看自然界中的青蛙是怎样生活的。

活动二、组织交流课前的观察所得、你们在田野里看见过青蛙吗？

谁来说说你看到的青蛙长得有什么特征吗？

2、青蛙是靠吃什么维持生命的？

你看见过青蛙捕捉虫子的情景吗？

谁来描述一下？

你能来模仿一下吗？

、青蛙是怎样在一起嬉戏的？

学生在教师的启发下，通过互相之间的讨论交流，了解有关青蛙的更多的知识。

活动三、播放青蛙的影视资料，欣赏有关青蛙的艺术作品、结合教学内容给学生播放青蛙的影视资料，比较影视作品和自己在大自然中观察到的青蛙一样吗？

2、课件展示一些有关表现青蛙的艺术作品，如水墨表现的、手工制作的、儿童画创作的……引导学生在对青蛙有较多的了解的基础上进行欣赏，适时讨论生活中和艺术作品中的青蛙有什么不同和相同点，让学生初步了解拟人手法在艺术表现中的运用。

、组织学生欣赏表现青蛙的四川民歌《数蛤蟆》和山东民歌《花蛤蟆》。

对比两个不同地区的蛤蟆歌曲，说一说各自的音乐形象、旋律特点、调式特征和情绪特点并加以分析，然后在教师的指导下根据歌曲内容进行表演。

、欣赏马来西亚歌曲《青蛙跳呀跳》，了解外国小朋友对青蛙的喜爱之情。

活动四、尝试用多种方法表现青蛙、通过刚才的观察、讨论，使我们认识到青蛙是自然与人类的好朋友，它们不但保护自然、造福人类，而且它们奇特的生理特征也给人们带来了许多启示，进一步了解和爱护小青蛙。

2、欣赏书本中表现青蛙的艺术作品，有用水墨、木刻、水印版画和手工制作表现的小青蛙，你能想出其他的表现形式吗？

、借助相关乐曲或录象资料重新给学生创设一个自界中小溪蛙鸣的听觉氛围，使学生在轻松、自然、和谐的气氛中自由地进行表现。

教师根据同学们的不同需要，针对性地进行必要的指导。

、作业展示评价，对学生在青蛙造型表现中的奇思妙想要给予充分地肯定，鼓励学生创造性地使用表现材料。

利用制作完的手工作品来进行角色玩偶游戏，演一演自己手中可爱的小青蛙。

后拓展：

结合本课学习组织学生有目的地了解有关两栖动物方面的知识。

通过对青蛙相关知识的了解，重新认识“仿生学”给人类认知领域带来的革命。

认识、了解啄木鸟的生活特点和特殊本领。

尝试用不同的工具材料进行啄木鸟的造型表现，以艺术的形式书法自己对大自然美好情感。

一、小小医生（特殊本领）

师问：

秋天到了，天气时冷时热的，一不小心啊就会感冒。

生病了，我们应该找谁来帮我们看病？

？

——医生

那树木生病了，它们要找谁来看病呢？

——啄木鸟

二、小小啄木鸟（了解啄木鸟）

（1）出示：

啄木鸟图片

问：

1、啄木鸟是怎么样给树木看病的？

（同学们可以想象一下）

啄木鸟是著名的森林医生。

它们吃的有甲虫、毛虫、天牛、蜘蛛、蚂蚁等害虫。

一对啄木鸟往往能“保卫”几十亩面积的树木免受害虫侵袭。

我们练塘中心小学的风雨操场、食堂、教育楼、幼儿园加起来40多亩地，只要一对啄木鸟来保护。

（2）啊，我们的啄木鸟可真了不起，我们来夸一夸它吧：

它真是一只……（让学生来回答）的啄木鸟！

有一只啄木鸟叫“咚咚姑娘”，它听到同学们的赞美，情不自禁的朝我们飞来了，我们用歌声来欢迎它。

（复习歌曲：

啄木鸟）我们想个称号送给“咚咚姑娘”吧？

比如：

森林医生、森林保护神

三、学习制作啄木鸟

（1）谈一谈：

我们森林中能不能缺少啄木鸟医生啊？

（不能~）

不好！

老师这儿有的树木生病了，怎么办呢？

（出示图片：

枯萎的树木）。

叶子都发黄了，有点还掉地上了，真是让人着急啊！

这些树木怎么拉？

（学答）

哦，有虫子~那我们应该怎样来帮助这些可怜的树木？

（学答：

制作些啄木鸟）

快快动手吧~来拯救这些可怜的树木吧

好象这些树木不见好转呢！

！

树公公开口说话了：

“我对你们送来的啄木鸟很不满意，他们没有帮我的病治好。

”哎呀，我们的啄木鸟哪里不好？

（请同学回答）

（2）看来问题还挺多的，我们要把啄木鸟做的漂亮些，树公公才会满意吧~

首先，我们来观察一下啄木鸟，要抓住啄木鸟的特征：

有头、身体、尾巴、嘴巴（示范画）我们还可以用什么形式来表现？

还有什么？

（请同学回答）、脚、翅膀、头冠（请同学们自己添加吧）

图片欣赏：

观察啄木鸟的造型。

（有捕食虫子、飞翔、休息等）

四、制作：

好，请同学们重新制作一只漂亮的啄木鸟，快点来拯救这些枯萎的树木吧~快快行动吧~（播放视频）

五、评比作业：

（评比出最漂亮、造型最独特的啄木鸟，互评、师评。

）

哇~有了同学们这么多的啄木鸟我们的森林得救了，现在生长的郁郁葱葱，你们看（图片），我们给它取个名字吧~（最后选出一个）题3小飞侠

、了解蝙蝠的生活习性，学习运用多种材料进行蝙蝠的造型表现。

2、通过歌曲、表演等方面的综合学习，提高艺术表现力与创造力。

、欣赏表现蝙蝠的民间美术作品，进一步丰富学生对传统文化的认同感。

了解蝙蝠的生活习性，学习运用多种材料进行蝙蝠的造型表现。

引导学生更好地认识和理解我国民间传统文化，懂得蝙蝠这一在西方人眼里属于灾难性或不吉利的小动物，在我国人民眼里却是吉祥的象征。

、有关蝙蝠的图片资料、影视资料，表现蝙蝠的艺术作品图片资料。

2、表现蝙蝠的乐曲、童话故事、手工制作、绘画表现时所需的工具材料

活动一、蝙蝠小斗士、教师给学生介绍一位新朋友，展示一“蝙蝠侠”的玩偶造型。

可以与几个学生合作，给全班同学创设一个情境。

如：

“下面给大家介绍几位新朋友”，这时扮成“蝙蝠侠”的几位同学应声而出，用语言、动作向同学们问好，以此激发学生的兴趣与关注。

2、请“蝙蝠侠”介绍他们的身世和发生在他们身上的小故事。

动画故事中的蝙蝠侠是一个无所不能的超人，那么自然界中的蝙蝠又是一个怎样的小动物？

结合教学内容给同学们播放自然界中蝙蝠的活动录象。

让同学们了解蝙蝠四怎样生活的，他们都有哪些与众不同之处。

、由于蝙蝠是唯一会飞的哺乳动物，样子长得又很特别，行动是在深夜，所以给人以多种神秘与幻想。

在童话世界里蝙蝠的形象经常是伴随着深夜、巫师、幽灵而出现，但实际上自然界中的小蝙蝠是一个能干的捕虫能手，它能轻轻松松地捕虫，自由自在地在空中散步。

结合了解蝙蝠知识，完成表现蝙蝠的手工制作。

可选蝙蝠侠的玩偶、蝙蝠侠的面具制作和表现蝙蝠侠的折纸等。

活动二、百福吉祥、欣赏教材中的民间剪纸和中国民间古建筑中的小蝙蝠装饰、民间风俗画《百福图》等作品，了解蝙蝠在我国传统文化中的象征性作用。

分小组进行讨论，并安排家庭作业，利用图书和网络查找资料，加深对这个问题的认识，书写感想并在班级里的墙报上展示。

2、教师发动学生和价值收集有关蝙蝠的中国民间美术作品、民间传说和历史故事，请学生在班级里讲述和展示自己收集的作品。

协助大家更好地认识和理解我国民间传统文化，懂得蝙蝠这一在西方人眼里属于灾难性或不吉利的小动物，在我国人民眼里却是吉祥的象征。

、利用不同的纸材进行剪纸创作。

可以参照教材上的民间剪纸作品进行创作，也可以加入自己的创意。

教材上的剪纸纹样属于适合纹样的形式，例如“四菜一汤”式的，即四个角花加一个中心纹样，还有圆形的适合纹样。

教师要帮助学生分析作品，引导他们的欣赏。

发散的创意可以学生根据民间窗棂子上的蝙蝠形态，制作独立纹样的剪纸作品，可以一下剪出4—6张来。

创作时教师在剪纸特点上启发学生的联想，例如对称的运用。

提问：

对称在哪些学习中我们还会经常运用数学中对称的运用）？

将艺术的学习与科学进行联系，拓展学生思维。

活动三、蝙蝠的故事、组织学生欣赏自然界中蝙蝠的录象资料或图片资料，提醒学生认真观察蝙蝠的形象特征和生活环境背景。

借助相关资料向学生介绍蝙蝠是怎样生活、怎样捕食的。

2、给学生提供一个有关蝙蝠的小故事，让学生看一看故事中的蝙蝠是怎样一个小动物。

如故事《蝙蝠和老鼠》（略）、结合故事的情节组织大家用自己的画笔将这个小故事画出来（插图、连环画均可）。

、根据故事的内容让大家自己选择喜欢的角色进行化妆表演游戏。

结合本课学习组织学生开展一次关于“环境、生命、科学”的讨论。