《怎么都快乐》教学设计济南市经七路第一小学崔茹.docx
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《怎么都快乐》教学设计济南市经七路第一小学崔茹
7.怎么都快乐
【教材分析】
一、思想内容
这是一首儿童诗，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣、。
全诗共有4个小节。
1.题目概括全诗的内容。
题目是《怎么都快乐》，无论是一个人还是许多人玩，都能很快乐。
让我们知道无论是学习，还是玩耍，生活中处处有快乐。
2.每一小节描绘一个画面。
课文向我们展现了四个画面，描写了一个人玩的时候的情景，两个人在一起可以做的事情，三个人在一起可以玩的内容更多，四个人、五个人、许多人在一起玩会更快乐。
3.揭示一个道理
课文内容虽然短，但是在字里行间中告诉大家一个道理：
一个人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。
每一小节内容中人数在增加，快乐也在增加。
生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么都会快乐，形成积极乐观的生活态度。
二、语言表达：
1.语言通俗易懂
这首小诗语言通俗易懂。
贴近学生生活，诗句简短，节奏感强，适合朗读。
2.每小节形式相同
全诗共有4个小节，每个小节描述了一个画面，每小节列举的各种游戏都是以动宾短语的形式出现：
踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……
诗歌前三小节的开头格式相同：
一个人玩，很好！
两个人玩，很好！
三个人玩，很好！
第四小节，情感升华：
四个人玩，很好！
五个人玩，很好！
许多人玩，更好！
同时，这几句都有“很好”。
第四小节中“更好”在感情上升华，语气上加重。
另外，这几小节的开头描述不同人数的玩，后面写了不同的人数才能玩的不同游戏。
一个人可以折纸船，折马……
两个人可以讲故事，下象棋，跷跷板……
三个人可以轮流讲故事，轮流跳绳
许多人能玩拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……
3.标点符号合理使用
在每小节的第一句话都是以感叹号结束。
可以从感叹号中体会出作者快乐的心情。
每项游戏后面以省略号结束，可以发散思维结合生活实际进行联想。
在语言环境里理解、积累词语“折纸船、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓、丢手绢、赛拔河”等，体会到做游戏很快乐，大家在一块玩更快乐。
4.联系上下文理解词意。
课文中一些词语如“独自、静悄悄、有劲”可联系上下文来了解意思。
独自，就是只有自己一个人。
在第一小节中出现“一人玩，很好！
独自一个，静悄悄的”结合语境和生活实际就能理解词语意思。
有劲，本意指有力量，力气大，但是在第三小节中“讲故事多个人听更有劲”这里的“有劲”结合语境理解就是有意思，有趣味。
5.第二小节和第三小节有内在联系。
这两个小节中都涉及到讲故事这个活动，第二小节“讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听”。
说明讲故事这个游戏需要至少两个人参与。
第三小节中“讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
”通过比较发现同一个游戏多一个人玩更加快乐、有趣。
快乐应该和大家分享。
6.出现动宾结构的词语
课文中动宾结构的词语多次出现，课后题也出现“我还能说出这样的词语”。
学生们第一次接触这样的词语，可以结合生活实际进行拓展。
这种词语在本册的识字第七课还会出现。
7．句子简单，整齐对称，读起来朗朗上口。
8．儿童诗，处处体现儿童化的语言。
【教材位置】
一．单元专题位置
本单元单元专题是“伙伴”，这是课本中第一次出现。
本课位于本单元第3课。
《小公鸡和小鸭子》讲的是互相帮助，友好相处的故事；《树和喜鹊》讲的是喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
本课位于最后一课。
在三年级下册第五单元还有“友情”的专题，例如《她是我的朋友》
二、训练重点的位置
1.联系上下文了解词语的意思，这是在前两课学习过这个方法的基础上继续学习使用。
2.了解课文内容。
有关这一训练重点，一年级上册就已经出现了。
到了本单元再一次出现，要求就有了提高，是对一上和本单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，针对学生对课文的理解进行整合。
3.积累词语，尤其是动宾结构的词语，是第一次出现。
4.已经认识“王字旁”和“双人旁”这两个偏旁部首，但本课是学生第一次书写。
【课后思考练习题】
（1）会认12个字。
要重点读好前鼻音“怎、篮、连、运”后鼻音“绳、讲”，多音字“得”也是读音的难点，děi一般用于口语的表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。
字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识字，利用形声字的特点学习生字，“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识字；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性，激发学生识字的兴趣。
（2）会写7个字。
“玩”左右结构，注意“王”字作偏旁时，上紧下松，下横作提。
右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提下面。
“当”上下结构。
注意笔顺。
“讲”“许”左右结构。
注意言字旁书写。
“很”“行”左右结构，注意双人旁的写法。
“音”上下结构。
（3）朗读课文。
在反复朗读中感受语言的节奏。
（4）读一读，说一说
这是侧重于积累动宾结构的词语。
这是第一次在书中出现。
【学情分析】
1．已知领域
（1）学生已经学会标出诗歌的小节，掌握了一定的识字方法，如：
加一加，猜谜语等。
（2）能够自己观察生字的占格方式。
（3）学习了一定的理解课文内容的方法
2．未知领域
（1）学生对于动宾形式的词语从没有见过。
（2）多音字，之前已经学过一个读音，但对于在课文中的读音没有学过。
（3）对于会写的生字，双人旁和王字旁的字的写法第一次接触。
（4）联系上下文理解词语的意思，学生之前没有接触过。
3.难知领域
（1）联系上下文理解词语的意思。
（2）体会生活中处处有快乐。
【教学目标】
1.认识“怎”“独”等12个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩”“很”等7个生字。
了解“行”字的演变及意义，指导“行”字书写。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，用比较阅读的方法体会两人讲故事和三人讲故事的不同，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构的词语。
3.正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏。
体会无论是一个人还是许多人玩，都能很快乐，生活中出处处有快乐。
【教学过程】
一、儿歌导入。
（一）.听歌曲，拍手唱，感受快乐
播放歌曲《快乐拍手歌》
师：
同学们让我们一起来听一首儿歌，如果你会唱，就让我们拍起小手一起唱。
师：
听完了能说说你现在的心情吗？
是啊，歌声也能给我们带来快乐，生活中处处有快乐，今天我们就来学习怎么都快乐。
（二）.指导读课题
认识怎
师：
看，这是我们今天要学习的生字，怎，齐读两遍。
师：
来，带上题号，一起快乐地读课题。
范读指导
二、初读识字。
（一）识词
1.借助拼音读好生词。
师：
课前小朋友已经读过课文了，本课的生词会读了吗？
借助拼音，自己读读。
小老师领读
师：
谁能当小老师领着大家读？
2.去掉拼音读词
师：
拼音朋友不见了，这些词你还认识吗？
开火车读。
（二）识记生字
1.出示不带拼音的生字
师：
只剩下生字了你还认识吗？
男女生合作读。
师：
你怎么记住的这些生字？
学生汇报
师：
除了这些识字方法你还有什么好方法？
2.猜谜语记字
师：
老师这里有个谜语，仔细听看看你能猜出来吗？
非要伸出手——排，
师：
真厉害，这也难不住你们，老师这里还有一个谜语，仔细听，看看谁能最快猜出来。
把车运来——连
3.足球字卡识字巩固
师：
小朋友用这些方法记住了这么多字，真厉害。
师：
下面我们一块做个小游戏放松一下。
看，老师这里有这么多的小足球，你想要吗？
但是要得到这些小足球可不容易，你需要正确读出上面的生字，小足球就会送给你。
指名读。
师：
这个小足球就是你的了，快来拿吧。
学生站成一排
师：
请小球员在带着大家读一读吧。
领读
师：
谢谢这些小球员，快快带着你的小足球回到座位上坐好吧。
4.形旁表意记住篮
师：
小朋友们，这个字你认识吗？
这个字是什么偏旁？
出示篮字
学生回答篮是竹字头的原因。
总结：
是啊，篮子一般是用竹条、藤条编织成的，所以篮子的篮就是竹字头。
（三）.游戏巩固
师：
同学们真厉害，这么多字都难不住。
下面咱们玩一个“大家一起攀登”游戏。
怎么玩呢？
这次我们全班一起来挑战，一个小组读第一台阶，1,2小组读第二个台阶，1,2，3小组读第三台阶，全班一起读最后一个台阶。
明白了吗？
小结：
一个小组读声音很洪亮，两个小组读声音很洪亮，三个小组读声音很洪亮，我们大家一起读声音更洪亮！
（四）.认识动宾结构的词。
1.读词。
出示：
讲故事打排球打篮球跳绳玩游戏打羽毛球
2.引导发现规律。
师：
仔细看，有什么发现？
（指名交流）对呀，就像那个小朋友说的，这个词语中第一个字是表示动作。
3.指导朗读
师：
这样的词应该怎么读啊？
先听老师读一遍。
指名读
4.扩词训练。
师：
像这样的词，哪个小朋友还能说？
（指名交流）
小结：
瞧，我们不仅认识了这样的词，还积累了好多这样的词语，可真了不起。
5.造句练习。
师：
下面老师的要求可提高了，请小朋友们在这些词语中选择一个词来说一句话。
（指名交流，指导把句子说完整）
（五）.学习多音字。
连线检测
师：
今天学习的生字里有一个特殊的生字，他们有两个读音。
快看看，帮他找找朋友吧。
得
你得快一点。
我跳得真高。
。
（六）.了解行字的构成
师：
同学们看，这是我们要写的生字，其中有两个字和得的偏旁一样，快找找你发现了吗？
出示很、行
师：
是啊，这两个字都是双人旁的字。
师：
行是左右结构的字，左边的双人旁本身就是一个字，读作彳，意思是小步走。
右边部分也是一个字读作亍，亍的本意是小步止。
所以两部分合起来就是行。
甲骨文的“行”像一个十字路口，本义为交通要道，所以行字的本意就是走路，行走，后来，引申出通行、品行、执行、行为等。
今天我们就来学习行字的书写。
（七）.指导书写“行”
1.观察
师：
看看这个字，左窄右宽，左高右低。
主笔，压线笔。
2.教师讲解，学生书写。
3.教师点评，再次书写。
三.整体感知。
（一）.快速浏览
师：
让我们快快走进这首小诗，感受诗中的快乐。
请小朋友轻轻地翻开书第35页，老师想请几位小朋友来读这首小诗。
快看看需要几位小朋友啊？
四、精读课文。
（一）学习第一小节
1.快速读一读第一小节，找出表示一个人玩的词语。
师：
这几位同学读得又正确又流利，现在我们来学习第一小节。
你从哪些词语中看出是一个人在玩？
生汇报（独自、静悄悄）
师：
静悄悄什么意思？
2.指导朗读
想象一个人玩的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩的特有的安静。
师：
是啊，一个人的时候是静悄悄的，安安静静的没有人打扰，仿佛连钟表的滴答声都能听见，谁能试着读一读？
如果读不到位，教师范读。
师：
你听出来了吗？
老师读的和这位小朋友读的有什么不同？
是啊，像老师这样你来试试。
生再读。
3.圈画词语。
画出第一小节中的动宾短语。
师：
一个人的时候都能玩什么啊？
你能把词语画出来吗？
生汇报
4拓展词语，指导说动宾结构词语
师：
一个人的时候还能玩什么？
你能试着说说吗？
生汇报
5.省略号的作用
师：
一个人能做这么多事，我们的课文中都却没有都写，可是我们却能从一个标点中读出来，你找到吗？
对！
就是省略号，省略号的作用就是还有很多可以做的就不一一写出来了。
6.读好感叹号
师：
一个人可以安安静静的玩，很好，很快乐。
那这句话该怎么读啊？
出示：
一个人玩，很好！
师：
老师听出来了，你注意到了感叹号的语气。
谁再来试试？
（贴板画）
小结：
一个人可以安安静静的玩，很好，那两个人，三个人在一起可以干什么呢？
请两个同学来分别读读2,3小节，其他同学认真听。
（二）读好2、3小节，对比发现不同
1.指名分别读2、3小节，其他学生仔细听，并思考：
哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？
（讲故事）
2.学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。
3.引导发现：
两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
出示句子：
讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较阅读，体会讲故事多个人听的有趣和有意思，了解“有劲”的意思。
师：
你跟小伙伴一起讲过故事吗？
如果再加上一个人呢？
师：
是啊，多一个朋友，我们的快乐就加倍。
所以，三个人讲故事可以更有趣，更有意思，用书上的词说就是更——有劲。
（贴板画）
4.理解“轮流跳”
师：
不光讲故事多一个人更有劲，跳绳也是这样。
老师这里也有一根跳绳，你想和你的小伙伴怎么玩？
请学生上台边玩边说，体会轮流跳。
师：
你能给大家介绍下你们是怎么玩的吗？
是啊，你跳了，我跳，我跳了，他跳，这就是轮流跳。
请学生一个接一个的读句子。
师：
像这样一个接一个的读就是轮流读。
5.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。
师：
我们来合作读读这一小节，我来读黑色部分，你们来读红色部分。
（贴板画）
（三）读好第4节，体会快乐
1.教师引读:
一个人玩——（很好！
）两个人——（很好！
）三个人玩——（很好！
）四个人玩——（很好！
）许多人一起玩——（更好！
）
2.师：
你们想一想大家在一起可以玩哪些游戏？
生汇报
出示
人多，什么游戏都能玩，
可以______，______，
还可以______，______……
拓展说句子
师：
看大屏幕，你能试着说一说吗？
指名说
3.师：
快看，诗中也是这么写的。
出示：
人多，什么游戏都能玩，
拔河，老鹰捉小鸡，
打排球，打篮球，踢足球……
连开运动会也可以。
指名朗读
4、交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
问答式阅读
师：
人多，都能玩什么啊？
生：
读
人多，什么游戏都能玩，
拔河，老鹰捉小鸡，
打排球，打篮球，踢足球……
连开运动会也可以。
（贴板画）
5、对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
师：
你觉得一个人玩和许多人玩有什么不同？
一个人能安安静静的折纸，人多了可以玩的更多，更快乐。
四.总结升华
生活中处处有快乐，一个人的快乐是独处的快乐，两个人的快乐是合作的快乐，三个人的快乐是分享的快乐，许多人的快乐，就是团结的快乐。
不管是一个人还是许多人，总之——怎么都快乐。
让我们再一次快乐的朗读这首小诗，把这首小诗送给每个快乐的孩子。
【板书设计】
7.怎么都快乐
一个人（贴图）
两个人（贴图）快
三个人（贴图）乐
许多人（贴图）
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