第四单元课堂教学设计方案Word下载.docx
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2、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
3、数位的意义。
4、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
章节教学目标检测试题
表三
课时教学设计
学校：
年级：
一年级
人数：
日期：
学科：
课题：
数数数的组成
课型：
新授课
教师：
教学目标（三维融通表述）：
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。
3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重难点：
教学重点：
熟练地数100以内的数。
教学难点：
数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。
教学过程
教学环节
问题与任务
时间
教学活动
学生活动
环节一
利用旧知引入，提出问题
环节二
重视学法探究，解决问题
环节三
体验成功愉悦，独闯难关
环节四
总结
1、创设情境：
今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
谈话：
老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？
在尝试和思考中学会数数：
你们会数20到100之间的数吗？
在观察和游戏中掌握数的组成
（1）出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？
一共是多少？
（2）出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？
它是怎样组成的？
（3）出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。
1、与七十相邻的两个数是（）和（）。
一百里面有（）个时，一百里面有（）个一。
4个一和6个十组成（）。
数出三十二前面的五个数：
.
2、接着数：
九十四、九十五、（）、（）、（）、（）、（）。
（）、（）、（）、（）、八十一、八十二、（）。
3、练习七第2题：
百球图（估一估，数一数）。
4、练习七第4题：
帮小动物回家。
这节课我们学习了什么？
你有那些收获？
5
20
10
引导学生思考：
这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？
小结：
10个一是一十，2个十就是二十。
以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。
教师巡视指导
用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。
几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。
教师引导
教师总结
学生思考
（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：
从21数到30。
（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。
（3）10根10根地数100根小棒，归纳：
几个十就是几十，10个十是100。
学生试着说出
指名回答
学生回答
板
书
设
计
10个十是100，10个一是10，2个十是20
64由6个十和4个一组成
22由2个十和2个一组成
42由4个十和2个一组成
作
业
训
练
一、口答
（1）1个十和8个一是（），9个十是（）。
（2）2个十和5个一是（），7个一是（）。
（3）8个一和9个十是（），10个十是（）。
二、在○里填“﹤”“﹥”或“=”。
50个一○5个十8个十○8个一30个一○4个十
5个十○9个一60个一○10个十7个一○1个十
反
思
读数写数
1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
100以内数的读法和写法。
数位的意义。
复习
学习读数、写数
练习
小结
1、十个十是（），一百里面有（）个一。
2、6个一和3个十组成（）。
3、7个十和6个一组成（）。
4、89里面有（）个十和（）个一。
5、62里面有（）个一和（）个十。
1、教学例4
（1）同位两个一组摆出24根小棒。
先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？
4根呢？
（2）学生在计数器上拨珠表示24。
边拨边叙述：
2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。
（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。
提问：
“2在哪个数位上？
4在哪个数位上？
”
2、教学例5
学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。
抽出其中一个数（如67）提问：
6在哪个数位上？
它表示什么？
7呢？
3、教学例6
（1）让学生利用计数器拨珠。
先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：
“再拨上一颗是几颗？
”“10个一是非颠倒多少？
怎样用计数器上的珠子表示？
（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：
“这9颗珠表示多少？
”“再拨一颗表示几个十？
”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？
怎样读写？
请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？
每个数位上的数各表示什么？
35页做一做1、2题。
通过本节课的学习，你有什么收获？
25
教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。
当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示
例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：
当个位上一个也没有时，要用0占位。
教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。
对写得不美观的在练习本上再写一次。
教师引导归纳
读书和写数，都应从高位起。
”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。
指名学生回答
小组讨论
学生在计数器拨出数
学生在数位板上摆出数字，并说出数字在什么数位上
学生试写并轻声读一读
学生利用计数器拨珠并回答
学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。
同位互相说一说
学生独立完成，指名板演订正。
百
十
个
2
4
例6从右边起，第一位是（个）位；
第二位是（十）位；
第三位是（百）位。
读数和写数，都从高位起。
一、按要求填数。
个位是2的数个位是0的数个位是5的数
二、想一想，写出每个数的四个相邻数。
----------60-----------
----------35----------
---------49-----------
一年级
数的顺序比较大小
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
掌握比较两个数大小的一般方法。
自主探索
1、数数：
从77数到100；
从63数到56。
2、写数：
三十六四十八五十二七十五
1、数的顺序
观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？
按第1题的要求给指定的数涂色。
在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。
进一步探索百数图的排列规律
2、比较大小
（1）出示39页主题图：
左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？
（2）比较学生的各种比法，引导思考：
“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？
能不能找到一个比较方便的比较方法呢？
”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。
1、39页做一做
2、39页的思考题
小兔手里的卡片应该怎样放？
为什么？
你学到了哪些知识？
集体订正
教师引导学生找出规律后派代表在全班交流。
引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：
先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；
如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
1、学生数数
2、学生独立写数，并指名板演
学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。
然后两人一组，进行找数活动。
可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。
学生用颜色涂数
同位讨论
学生交流不同的比法
学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：
怎样比，就能很快知道哪个数大？
哪个数小？
再用同样的方法比较右图中32和30的大小。
先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>
”、“<
”、或“=”。
订正时说一说比较的方法。
学生讨论
学生自由发言
28>
2639<
4532>
30
一、填一填。
（1）23在数（ ）和（ ）的中间。
（２）４０前面的４个数分别是（ ）。
（３）个位是２的两位数有（ ）。
（４）８０后面的５个数是（ ）。
（５）同３９相邻的数是（ ）。
比多少
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
回顾旧知，揭示课题
游戏导入，引出新知
教学例题，深化新知
环节五
1、口答：
（1）3个十和6个一是（）。
（2）7个十是（）。
（3）8个一和7个十组成（）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：
354378764540
1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏
为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？
1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。
请学生估一估，有多少条金鱼
2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。
联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。
1、40页做一做
2、练习八第4题：
青蛙可能吃了多少只害虫？
你学到了什么知识？
8
15
4
教师指导
教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？
现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？
我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。
我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。
想一想：
我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？
让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>
”外，还可用语言来表述。
教师归纳
学生说说是怎样比较的
学生猜，师生共同数出10根
学生猜后，师生共同数出小棒的根数
学生讨论，汇报：
先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
小组讨论、汇报
学生用语言来描述
学生先独立完成，然后在交流、订正
让学生说一说你是怎样想的？
比多少
35○43多一些多得多
78○76少一些少得多
45○40
一、想一想，接着往后写数。
（1）14，15，16，，，20.
（2）22,24,26,,,,34.
（3）40,50,60,,,,100.
二、猜一猜。
小华看了42页小英看的比小华多得多。
小英看了
83页
45页
整十数加一位数和相应的减法
1、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
2、能用所学的知识解决生活中遇到的一些问题。
3、感受生活与实际生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
学会计算整十数加一位数和相应的减法。
探索新知
1、根据小棒写数
2、在（）里填上“>
”或“=”。
78（）7333（）4150（）80
课件演示例10的购物活动：
售货员将酸奶分两次给小明（图中男孩）母子。
先给30瓶，再给2瓶。
完成做一做
这节课我们学习了什么内容，你学到了什么知识？
引出课题
从学生的问题中选出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶，还剩多少瓶？
”的问题，逐一引导学生列出算式并解答。
解答求一共多少瓶的问题，列出加法算式30+2时，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一组成32。
解答求还剩多少瓶的问题，列出减法算式32-2时，从32中去掉2，而计算32-2的结果，则是依据数的组成知识，从3个十2个一中去掉2个一，的3个十，就是30。
教师归纳总结
学生能正确写数
学生能正确比较数的大小
学生根据此活动提出数学问题，只要合理均可。
学生列出算式：
30+2=
要使学生理解是依据加法的含义。
32-2=
要使学生理解是依据减法的含义
学生独立思考，用不同的方法算得结果
学生独立完成
整十数加一位数和相应的减法
30+2=32-2=2+30=
作
一、在下面的括号里填上合适的数。
46=40+（）39=30+（）84=80+（）68=60+（）
60=61-（）43=40+（）20=25-（）90=99-（）
二、在里填上“﹥”“﹤”或“=”。
70+9○7990+3○9476-6○7848-8○41
40+4○4580+6○86
摆一摆想一想
实践活动课
1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
学会进行初步的归纳。
1、回忆一下：
前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？
第三位呢？
2、出示计数器
个位上的数表示什么？
十位上的数表示什么？
百位上的数呢？
计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？
3、板书课题
1、聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？
2、明明也要给大家提问题：
“你能用3个圆片表示不同的数吗？
（1）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？
说一说你是怎么摆的？
指名学生回答，最后归纳得出结论
引导学生回答
教师引导学生并指名回答，最后教师讲解
学生回答得出结果：
数位顺序从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位
个位上的数表示：
几个一
十位上的数表示：
几个十
百位上的数表示：
几个百
个位上的两颗珠子表示两个一，十位上的两颗珠子表示两个十
同位试着互相摆一摆
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