乐山市峨边彝族自治县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析Word格式.docx
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C、社会的意识形态
D、社会文化
【解析】政治经济制度对教育的决定作用主要表现在三个方面：
①政治经济制度决定教育的领导权；
②决定着受教育者的权利；
③决定着教育目的的性质。
6、根据《义务教育法》规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得向学生推销或变相推销（）。
A、教材
B、保健食品
C、辅导课程
D、商品服务
《中华人民共和国义务教育法》规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
7、能力形成与发展的物质基础是（），它奠定了个体差异的最初基础。
A、遗传素质
B、早期营养
C、家庭环境
D、生理因素
【答案】A
【解析】遗传素质为个体的发展提供了物质基础。
故选A。
8、西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的（）。
A、学校教育
B、家庭教育
C、社会教育
D、教会教育
【答案】B
【解析】骑士教育是西欧封建社会的一种世俗教育形式，是一种特殊形式的家庭教育。
贵族家庭的子弟在七八岁之后被送到比自己家庭高一个等级的贵族家庭中学习上流社会的礼节和行为规范，并跟随领主学习“骑士七技”。
9、个体生命的成长只构成了可能劳动力，一个人只有经过教育和（），掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造出一定的财富，才能成为现实的生产力。
A、训练
B、锻炼
C、劳动
D、生产
【解析】这是教育的经济功能的体现，即教育将可能的劳动力转化为现实的劳动力。
10、王老师是数学老师，相当自信。
他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。
这说明王老师哪种心理特征较好？
（）
A、教学监控能力
B、教学应变能力
C、角色认同感
D、教学效能感
【解析】根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。
一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。
教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，
11、马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（）。
A、教育的国际化趋势
B、素质教育
C、新课程改革
D、教育改革的实践
【解析】素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践。
12、《中华人民共和国教师法》适用于（）。
A、在学校中从事教学工作的教师
B、所有教育机构中从事教学工作的教师
C、在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师
D、其他教育工作者
【答案】C
《中华人民共和国教师法》规定，本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。
故选C。
13、“教学永远具有教育性”思想反映了（）。
A、直接经验与间接经验的关系
B、知识与能力的关系
C、知识与思想品德的关系
D、教师与学生的关系
【解析】教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。
赫尔巴特的“教学永远具有教育性”反映了教育与教学之间的联系，即思想品德教育与传授知识之间的关系。
故选C。
14、我国目前主要由（）承担普及九年义务教育的责任。
A、地方
B、中央
C、社会力量
D、学生家长
【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
因此，我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。
15、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。
这种教学方法称为（）。
A、变式
B、范式
C、原型
D、演绎
【解析】运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。
讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些不可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。
16、（）内驱力是一种掌握知识的技能，阐明及解决学业问题的需要。
A、认知的
B、自我提高的
C、审美的
D、附属
【解析】认知内驱力：
指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。
在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；
认知内驱力属于内部动机。
自我提高内驱力：
指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。
属于外部动机。
附属内驱力：
为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。
17、“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真地思考，但是为了这个目的，你也必须行动.知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。
”这句话反映的教学原则是（）。
A、思想性和科学性统一原则
B、理论联系实际原则
C、巩固性原则
D、差异性原则
【解析】题干中“知和行又是那么紧密地联系着”体现了知和行的统一，即理论知识与实际行动的结合。
18、程序性知识是有关“怎么办”的知识，下列属于程序性知识的是（）。
A、语文中的句子规则
B、物理中的基本原理
C、体育中的动作要领
D、化学中的元素符号
【解析】程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。
这类知识主要解决做什么和怎么做的问题。
体育中的动作要领明确规定每一步应该做什么，下一步要怎么做。
语文中的句子规则、物理中的基本原理和化学中的元素符号都强调“是什么”的问题。
19、程序性知识是有关“怎么办”的知识，下列属于程序性知识的是（）。
20、一个较长的学习内容首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰？
A、消退和干扰抑制
B、倒摄和干扰抑制
C、前摄和消退抑制
D、前摄和倒摄抑制
【解析】前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制是后学习的材料对识记和回忆先前学习的材料的干扰作用。
一个较长的学习内容首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受前摄抑制和倒摄抑制的影响。
21、人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人身心发展具有（）。
A、稳定性
B、可变性
C、差异性
D、阶段性
【解析】人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人的身心发展具有阶段性。
22、主张课程应尊重学生已有的经验，应有益于人的潜能在教育过程中得到实现和发展。
这种观点属于（）。
A、学科中心课程论
B、社会改造主义课程论
C、结构课程论
D、人本主义课程论
【解析】人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。
23、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。
A、美国
B、英国
C、德国
D、法国
【解析】19世纪初，兰卡斯特和贝尔发明了“导生制”，1811年以后广泛推广导生制。
鉴于导生制难以保证教育质量，英国于1846年开始实行“教生制”，挑选13岁的学生跟校长当学徒5年，每年考察一次，18岁时参加考试，合格者入三年制师范学院，毕业后为合格教师。
19世纪80年代中期，教生制因不能适应教育发展的需要而废除。
24、在学制改革实验中，五四制实验的理论根据之一是：
小学（）年制，有利于普及小学教育，提高教育效益。
A、四
B、五
C、六
D、七
【解析】五四学制是小学五年、初中四年的制度。
现在正在实行的五四制实验始于1981年，在北师大附小进行的实验。
1989年原国家教委提出，要积极推进五四学制改革实验。
之后，实验规模进一步扩大到全国很多地区。
25、得出学习即强化的观点的实验是（）。
A、经典条件反射实验
B、操作条件反射实验
C、榜样学习实验
D、顿悟学习实验
【解析】根据操作性条件反射实验后白鼠的行为反应，提出了强化理论，认为学习即强化。
26、教师进行教学的直接依据是（）。
A、课程计划
B、课程目标
C、课程标准
D、教科书
【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。
27、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。
这是运用了（）的行为原理。
A、正强化
B、负强化
C、呈现性惩罚
D、取消性惩罚
【解析】正强化指的是，当个体做出一个行为后，给予一个积极强化物，这会增加个体做出该行为的频率。
负强化指的是当个体做出一个行为后，给予一个消极强化物撤去的事件，这也会增加该行为的出现频率。
呈现性惩罚指的是当个体做出一个行为后，出现惩罚物，这也会减少该行为的出现频率。
取消性惩罚指的是当个体做出一个行为后，他所希望的东西不出现，这也会减少该行为的
28、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”指的是（）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
【解析】道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目标的心理过程。
道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。
29、整个教学工作的中心环节是（）。
A、备课
B、上课
C、布置作业
D、成绩评定
【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
30、教师的思想、品德言行和精神风貌等都对学生产生潜移默化的影响，这体现的教学过程具有（）。
A、强制性
B、评价性
C、客体性
D、教育性
【解析】教师通过思想、品德言行和精神风貌对学生产生潜移默化的影响，体现了教学具有教育性。
31、让学生在教师的指导下，发现问题、研究问题、分析问题、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是（）的特点之一。
A、自主学习
B、探究学习
C、合作学习
D、接受学习
【解析】探究学习的注意点有：
主体是学生、离不开教师指导、从问题或任务出发、必须遵循科学的研究方法。
32、选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）的对立。
A、神本位与人本位
B、个人本位与社会本位
C、社会本位与自然本位
D、个人本位与自然本位
【解析】选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位的对立。
故
选B。
33、个体身心发展的顺序性，要求教育必须坚持（）。
A、完整发展
B、和谐发展
C、取长补短
D、循序渐进
【解析】个体身心发展的顺序性要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进个体的身心发展，不能“揠苗助长”
“陵节而施”。
34、将课程分为必修课程和选修课程，是按照（）来划分的。
A、课程内容的组织形式
B、课程设计、开发和管理主体
C、课程计划对课程实施的要求
D、课程任务
【解析】课程有多种划分方法，根据课程内容的组织方式不同，课程可分为分科课程和综合课程；
根据课程计划对课程实施的要求不同，可以划分为选修课程和必修课程；
根据课程设计、开发和管理主体不同，可以划分为国家课程、地方课程和学校课程；
根据课程任务不同，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
35、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）角色。
A、管理者
B、示范者
C、授业解惑者
D、传道者
【解析】教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”，意思即为哪里有道，哪里就有老师，体现出老师的传道者角色。
36、教育评价之父泰勒提出的课程评价模式是（）。
A、目的游离评价模式
B、目标评价模式
C、背景、输入、过程、成果评价模式
D、形成性评价模式
【解析】目标评价模式首先由“课程评价之父”泰勒提出，是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。
37、《义务教育法》规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据渊（），制定本法。
A、宪法和教育法
B、宪法和未成年人保护法
C、宪法和预防未成年人犯罪法
D、教育法和未成年人保护法
《中华人民共和国义务教育法》规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提髙全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
38、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括（）。
A、拓宽知识视野
B、更新知识结构
C、勇于探索创新
D、乐于廉洁从教
【解析】终身学习是指教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
39、在心理上协调一致，在教学过程中教师与学生之间要求平等合作，体现了新型师生关系的（）。
A、民主平等
B、教学相长
C、尊师爱生
D、心理相容
【解析】心理相容是指教师与学生之间、学生与学生之间，在心理上彼此协调一致、相互接纳，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
40、开展素质教育，必须坚持（）的原则。
A、“德育为先，五育并举”
B、全面发展
C、以人为本
D、终身学习
【解析】开展素质教育，必须坚持“德育为先，五育并举”的原则，培养全面发展的人。
41、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。
42、在中国，法的渊源体系中居于核心地位的是（）。
A、宪法
B、法律
C、行政法规
D、地方性法规
【解析】中国现时成文法渊源包括：
宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治法规、行政规章、特别行政区法、国际条约。
其中宪法在中国法的渊源体系中居于核心地位。
43、教育的本质属性是（）。
A、社会制约性
B、永恒性
C、培养人的社会活动
D、相对独立性
【解析】教育的本质属性即根本特征，也被称为质的规定性，是有目的的培养人的活动。
有目的是目的性的反映，培养人是将人从生物人培养成为社会人的过程，是社会性的体现。
因此选择C。
教育的社会属性包括
永恒性、历史性以及相对独立性。
44、决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（）。
A、社会生产力和科学技术发展水平
B、社会人口数量和结构
C、社会文化传统
D、社会政治经济制度
【解析】谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就掌握了学校教育的领导权；
政治制度通过各种方式影响受教育权在社会中的分配。
45、我国奴隶社会的教育内容是（）。
A、四书五经
B、六艺之学
C、自然科学
D、生产技能
【解析】我国奴隶社会的教育内容是以礼、乐为中心的六艺之学；
封建社会的教育内容是四书五经。
自然科学和生产技能不是我国古代教育的教育内容。
46、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分（）三个阶段进行。
A、导人、详述和汇总
B、导人、分析和汇总
C、分析、详述和总结
D、分析、质疑和总结
【解析】讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。
47、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。
A、原型定向
B、原型操作
C、原型内化
D、操作整合
【解析】所谓原型内化，即智力活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念
的、内潜的、简缩的形式的过程。
与题干中“智力活动转向头脑内部”意思相同，故正确答案为原型内化。
48、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要设立救助场所，对流浪乞讨等生活无着落的未成年人实施救助，承担（）。
A、临时监护责任
B、委托监护责任
C、教育管理责任
D、收留抚养责任
《中华人民共和国未成年人保护法》规定，县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要设立救助场所，对流浪乞讨等生活无着未成年人实施救助，承担临时监护责任。
49、制约教育发展规模和速度的因素是（）。
A、经济
B、政治
C、文化
D、科学技术
【解析】经济发展水平制约着教育发展的规模和速度，以及教育的内容和结构。
50、《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资与国家公务员的平均工资之间的关系是（）。
A、相当于
B、不低于或高于
C、不高于
D、无关于
《教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
51、班集体成熟的主要标志是（）。
A、成立了班委会
B、确定了班级工作计划
C、形成了正确舆论
D、开展了班级活动
【解析】在培养班风的过程中，树立正确的集体舆论，并发挥其力量，是相当重要的，班集体形成正确的舆论是衡量班集体形成、发展与成熟的重要标志。
52、下列哪一项不属于现代学生观的范畴？
A、教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展
B、教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用
C、教师要尊重学生，师生之间要平等相处
D、视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
【解析】现代学生观包括学生发展的整体观、学生发展的主体观、师生之间的平等观三方面的内容。
题中D项所述属于传统学生观。
53、心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）。
A、定势效应
B、晕轮效应
C、罗森塔尔效应
D、首因效应
【解析】心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。
54、新课程的培养目标应体现（）。
A、时代的要求
B、教学要求
C、家长的要求
D、学校的要求
【答案】A
升级会员 