部编版一年级语文下册第八单元教学设计.docx
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部编版一年级语文下册第八单元教学设计
史家畔中心学校教学设计
课题
19、 棉花姑娘
课型
新授
课时
第一课时
学习目标
1.认识课文13个二会字。
2.认识“病、奇、医”等七个生字。
3.能用自己的方法识记生字。
学习重点
1.重点指导“病、奇、医”三个字。
2.认识课文的二会字。
学习难点
1.重点指导“病、奇、医”三个字。
2.认识课文的二会字。
学具教具
小黑板
学
教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？
（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！
谁来夸一夸她？
是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！
（板书题目：
棉花姑娘）
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？
它们有什么共同特点？
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
（出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
）
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？
让我们到课文里去找找答案吧。
3.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
（遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……）
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
（1）第1自然段：
本段有几句话？
大家能读好吗？
第二句：
认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读）
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：
（1）“请你帮我捉害虫吧！
”
（2）“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”（指名读）
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
（1）今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
（2）学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：
跷跷板，在这里，一边高来一边低……
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.请同学们描一个，写一个。
5.展示学生作品，及时评价鼓励。
交流：
你知道了什么？
随机出示词卡：
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
（1）学生认读。
（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？
现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
指名按照自然段读课文。
词语：
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
达标检测
师范写、强调“病”的笔顺。
课后作业
书写生字、词语。
板书设计
19.棉花姑娘
病医别干奇七星
史家畔中心学校教学设计
课题
19.棉花姑娘
课型
新授
课时
第二课时
学习目标
1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。
2.认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
3.喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。
学习重点
1.通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
2.喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。
学习难点
1.通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
2.喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。
学具教具
小黑板
学
教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
2.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看，（出示笑脸棉花图片。
）棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。
（出示生病的棉花图片。
）这时的棉花姑娘怎么了？
棉花姑娘变成这样是谁弄的？
（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？
能用几个就用几个。
三、以读为本，理解感悟
（一）问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：
多可怜的棉花姑娘啊！
她最企盼的是什么？
最希望的是什么？
最渴望的是什么？
对，她多么盼望有医生来给她治病啊！
她现在最希望看见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
（二）图文结合，角色朗读。
请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？
读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？
（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
）
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
四、课堂总结，。
小结：
其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！
（出示带有棉花图案的生字卡片。
）她要考考大家。
谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。
（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
）
真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
（出示课文第1自然段。
）我们一起来读一读吧。
（学生读课文）
教师情景导读。
导读：
棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：
终于有医生来给我治病了，我有希望了。
她非常有礼貌地对燕子医生说……
燕子医生不好意思地飞走了。
棉花姑娘很难过：
好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？
哦，那边，啄木鸟医生来了。
也许他有办法治我的病，我去问问他吧……
啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？
我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。
突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……
指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
达标检测
以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
课后作业
完成课后相关习题。
板书设计
教学反思
史家畔中心学校教学设计
课题
20.咕咚
课型
新授
课时
第一课时
学习目标
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字。
2.会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
3.朗读课文，逐步达到感情朗读的水平。
学习重点
1.会认12个二会字。
2.会写7个生字。
学习难点
1.会认12个二会字。
2.会写7个生字。
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程
学
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过
程
学习活动
学法指导
备注
一、创设情境，故事导入
1.导入：
同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（出示：
一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？
（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？
2.出示小兔子的话：
小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：
小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？
我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？
（板书课题，齐读课题。
）
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，（课件出示：
咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。
要求：
认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如：
（1）你读一个字，我读一个字。
（2）抢答读字，看谁读得准确。
4.学生以小组为单位，开火车认读生字。
三、初读课文，了解内容
1.出示要求：
把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
（2）请回答问题：
“咕咚”是什么？
故事中讲了几种小动物，分别是什么？
（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
）
5.小结：
各个组的同学们真的很棒。
看，我们的“课文堡垒”被攻破了。
我们跟随小兔子一起去下一关吧！
四、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！
那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？
其他动物为什么也要跑呢？
野牛又是怎么做的呢？
故事的结果怎样呢？
你们想知道这些问题的答案吗？
下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。
学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
（1）翘舌音：
熟shú。
（2）后鼻音：
咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
（3）整体认读音节：
野yě。
明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
达标检测
生字描红。
课后作业
书写生字。
板书设计
20.咕咚
兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛
史家畔中心学校教学设计
课题
20.咕咚
课型
新授
课时
第二课时
学习目标
1．理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。
2．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
学习重点
了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
学习难点
了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
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程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、复习导入，巩固字词
通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？
这节课我们继续探秘之旅。
（咕咚）
二、深入感知，指导朗读
（一）阅读课文第一、二自然段。
1.（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.教师提问：
小兔子边跑边叫，对谁叫？
叫什么？
（二）阅读课文第三、四自然段。
1.（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。
（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
）
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指名汇报：
这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。
（有狐狸、山羊、小鹿。
他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：
“快逃命啊，‘咕咚’来了！
”）
4.引导学生小组讨论：
动物们为什么跟着兔子一起跑。
5.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗？
不同在哪里？
6.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
（三）阅读课文第五自然段。
1.（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。
）
2.说话练习：
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
3.引导学生体会野牛问话的语气。
（野牛说的话的语气应不慌不忙。
）
4.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
（四）阅读课文第六、七自然段。
1.（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。
）
2.教师引问：
知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？
3.引导学生进行合理想象：
小动物们都会想些什么？
三、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
指导朗读：
“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！
”（注意停顿、重音、语气。
）
指导朗读：
“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！
”（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。
）
结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。
）指导学生再读，读出可笑的语气。
达标检测
引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
课后作业
完成课后相关习题。
板书设计
咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相
教学反思
史家畔中心学校教学设计
课题
21．小壁虎借尾巴
课型
新授
课时
第一课时
学习目标
1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.认识：
户字头和车字旁。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
学习难点
1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.会写7个生字。
学具教具
小黑板
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教
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程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：
“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？
”（壁虎）
2.对！
小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？
（2）小壁虎分别向谁借尾巴？
（3）小壁虎借到尾巴了吗？
为什么？
2.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
3.分小组互助读书，把课文读通顺。
全班交流：
你们小组新认识了什么字？
是怎么认识的？
（学生没说到的，教师帮助。
）
4.出示生字卡片，开火车读生字。
5.把生字送回课文，读通课文。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？
（伤心、难过。
）
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。
（指名读，齐读。
）
2.小壁虎先向谁借了尾巴？
（学生自由读第3自然段。
）
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？
为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
（出示：
小鱼的尾巴要用来……）
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：
如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（教师范读，男女生分角色读）
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
（看图、查生字表、猜读或请教别人。
）
出示词语。
（带拼音）
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
（1）指名读，齐读。
（2）去掉拼音再读。
从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？
为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
（出示：
小鱼的尾巴要用来……）
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：
如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
达标检测
学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
课后作业
书写生字。
板书设计
21.小壁虎借尾巴
捉条爬姐您草房
史家畔中心学校教学设计
课题
21.小壁虎借尾巴
课型
新授
课时
第二课时
学习目标
1.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
2.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
学习重点
理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
学习难点
理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
学具教具
小黑板
学
教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：
小壁虎怎样借尾巴？
请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：
小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀！
他还会去向谁借呢？
他们会怎么说呢？
（仿照课文续说。
）
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？
（师引读第6自然段。
）
7.结果怎样？
为什么？
8.指导朗读：
教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？
他的朋友们又会说些什么呢？
请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
达标检测
分角色朗读全文。
课后作业
完成课后习题。
板书设计
21.小壁虎借尾巴
教学反思
史家畔中心学校教学设计
课题
语文园地八
课型
新授
课时
二课时
学习目标
1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。
3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
学习重点
在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
学习难点
在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。
学具教具
小黑板
学
教
过
程
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教
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程
学习活动
学法指导
备注
一、情境导入，识字加油站
1.导言：
同学们，看看我们的好朋友谁来了？
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.以小组为单位，开火车认读生字。
4.导学：
喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！
听一听，他又说了什么：
“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？
”
5.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：
毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
二、认真观察，我的发现
1.导言：
由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。
（2）引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
3.小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
（1）导言：
观察生字，你又发现了什么？
（2）引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
4.蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
（1）导言：
最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。
（生齐读。
）
（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。
三、情感体验，字词句运用
导言：
虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。
学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。
说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
四、诵读古诗，日积月累
1.导言：
运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。
3.齐声诵读，背诵古诗。
五、共同阅读，感悟道理
1.导言：
同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？
2.学生初步了解内容。
教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识
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