小学二年级下册语文教案.docx
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小学二年级下册语文教案
1、《找春天》
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书：
春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：
找春天。
师：
春天来了！
春天来了！
我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
读通句子，检查生字读音情况。
相机指导书写：
探、躲
再读句子，看看你有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累
师：
春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”
读读演演：
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句，理解“害羞”
（2）4—7自然段
A、指名读句子，相机出示填空题：
（），那是春天的眉毛吧？
（），那是春天的眼睛吧？
（），那是春天的音符吧？
（），那是春天的琴声吧？
B、师：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？
早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？
再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。
（感受语言的准确，想象的丰富。
）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：
问：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
C、多种形式的朗读，积累背诵
引读、表演读等
（3）第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
四、自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。
2、古诗两首
教学目标：
1、认读7个生字，会写9个生字
2、朗读课文，背诵课文
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标；
1、认读2个生字，会写2个生字
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文
教学过程：
一、导入新课谈话
1、请大家把你课前准备好的小草拿出来
2、请同学们谈谈对小草的认识
3、在什么地方发现的小草？
4、小草长得如何？
5、你是如何拔出小草？
教师小结：
小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。
（教师板书课题）
二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句
三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流
四、生字教学：
1、出示字卡认读：
“枯“”荣“
2、出示带有生字的句子
五、学习古诗
1、自由读诗，教师画出节奏范读。
草
离离|原上草，
一岁|一枯荣。
野火|烧不尽，
春风|吹又生。
2、学生自由模仿读诗
3、教师指名读诗
4、小组合作，了解诗歌大意
5、以组汇报：
教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离|原上草，一岁|一枯荣。
”
问：
小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？
（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）
请大家齐读后两句六、朗读全诗
七、试背全诗八、指导书写
1、教师范写2、学生范写
九、拓展延伸
1、读书后古诗2、积累白居易的古诗
第二课时
教学目标：
1、认读5个生字，会写7个生字 2、朗读课文，背诵课文
教学过程：
一、以图引文
1、幻灯出示图片，同学们：
请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。
（小男孩、黄蝶、花、小路）
2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？
（美丽）人呢？
（可爱）
想知道这是哪里呢？
这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。
（教师随手板书课题和作者）
3、让生齐读课题，理解题意。
二、自由读诗，扫除生字障碍
师语：
杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗
1、圈出生字，小组交流识字方法
2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学
3、出示带有生字的句子认读。
三、学习古诗
1、出示全诗画出节奏
宿新市徐公店
唐杨万里
篱落|疏疏|一径|深，
树头|花落|未|成阴。
儿童|急走|追|黄蝶，
飞入|菜花|无处|寻。
2、教师范读古诗
3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句
4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）
四、指导朗读
1、师语：
这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？
2、录音范读，学生模仿朗读
五、背诵古诗
六、指导书写
七、布置作业：
1、背会古诗，2、积累古诗
八、板书设计：
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
3、《笋芽儿》教学实录
师：
（出示绿竹图）你们看，这是什么？
生：
竹子
师：
（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。
（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。
师：
你是怎样记住这个“笋”字的？
生：
“笋”上面是个竹字头，下面是个“尹”。
师：
不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。
还有不同的办法吗？
生：
……
师：
对照图画，你有什么发现?
生：
我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。
师：
对，这个办法多巧妙啊！
只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。
师：
“笋”，人们也把它叫做笋芽儿（课件：
笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？
﹙生读,师强调儿化音的读法﹚
师：
看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。
一起来读一读。
师：
“笋芽”是个生词，我们来写一写。
﹙师范写，生书空）
师：
你能给“芽”找个词语朋友吗?
生：
豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽……
师：
一齐读课题。
师：
《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。
读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。
师:
我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。
这些词语你会读吗?
呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子世界滋润山冈自豪
师：
请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。
师：
看看通过合作是不是都会读了？
平时，你们喜欢用什么方式
读词语呀？
生：
开小火车
师:
就依你们，我们小火车轮读词语
师：
读着这些词语，我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大
伙儿都在关心着它，帮助着它。
（出示雨声）仔细听，这是谁的声音？
生：
春雨姑娘
师：
（出示雷声）这又是谁的声音？
生：
雷公公
师:
春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语“呼唤”）
师：
一起读两遍。
师：
“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？
生：
喊、叫
师：
所以，它们的偏旁都是“口”。
在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词？
生：
早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。
师：
是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。
生：
心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。
师：
是怎样呼唤的？
生：
着急地呼唤
师：
把“着急”这个词用进去。
生：
心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。
师:
“呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。
（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。
（学生开动脑筋，各自读贴）
师：
通过观察，你有什么发现？
生:
我发现这两个字都是左右结构的字。
生:
我发现这两个字都是左边窄，右边宽。
师:
你们真善于观察，发现了它们的规律。
是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。
从笔画上看，你又有什么发现？
生：
“口”要写小点。
生：
“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。
师：
大家观察得很细心。
是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。
请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。
（师范写）
师：
现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。
别忘了正确的写字姿势哟！
（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）
师：
写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。
然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。
师：
接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。
（学生按小组相互交流欣赏。
）
师：
现在谁愿意把你的字给大家展示一下?
大家可以谈谈自己的想法。
（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。
）
师:
春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？
谁来读读？
（出示:
春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：
“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
”）
（生读句，声音略大）
师：
嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。
（生读句，效果较好）
师：
笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。
师：
．听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?
（出示：
笋芽儿撒娇地说：
“是谁在叫我呀？
”）（指名读）
师：
我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。
这里该用什么语气来读呢？
生：
撒娇的语气。
师：
你很会读书，注意到了前面的提示语。
一起读一读“撒娇”这个词。
（生读词）
师：
在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？
生：
爸爸、妈妈。
师：
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。
自己练习读一读。
谁愿来试一试？
生读。
师：
看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。
对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。
我们象她那样来试一试。
（生齐读）
师：
听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
）谁能读好这个句子？
先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。
（生练读）
师：
谁来展示一下你的朗读？
（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
师：
他读得怎么样？
谁来评一评？
生：
我觉得他读得很好，
师：
你很会欣赏别人！
但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。
（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
师：
看，她读得多好啊！
听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。
她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。
我们加上动作，一起来读一读。
（师生分角色表演朗读课文1至5自然段。
生扮演角色，师提示可以加上合适的动作）
师：
你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
师：
有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。
自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？
找到相关的句子，美美地读一读。
出示句子：
多么明亮，多么美丽的世界呀！
师：
“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。
（生练习写“世界”,同桌互相评议。
）
师：
展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！
我们也来看看吧！
（学生欣赏课件：
春景图）
师：
看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说（出示句子:
她高兴地说：
“多美好的春光啊！
我要快快长大！
生齐读）
师:
是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！
让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！
（生配乐齐读第七自然段）
师：
亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！
愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：
我长大了！
下课！
3、《课文笋芽儿》
教学设计理念：
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。
课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。
整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
教学目标：
知识和能力：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、美丽视听激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢春天吗？
春天也喜欢你们，看他们来了！
（课件出示春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？
（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）
[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。
]
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，借助拼音读准字音
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正
3、你是怎样记住这些字的？
你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）
[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。
]
三、以画带读感悟课文
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？
笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？
用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
[用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。
]
四、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。
”
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。
）
[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]
2、“我画了出土后的笋芽儿。
”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
（柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。
）
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？
看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。
）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。
]
3、“我画了许多健壮的竹子。
”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？
（自豪）
（3）你什么时候自豪过？
现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。
]
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！
此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？
你想扮演谁说什么？
选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
……
[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。
这样使
教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。
]
七、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
4、小鹿的玫瑰花
学习目标:
1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
2、写字:
重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.
3、个性化阅读课文,理解文意:
能够给别人快乐,自己也快乐.
学习重难点：
识字、阅读理解、指导朗读
一、导入:
你们看,这是什么?
（玫瑰花）喜欢它吗?
请你闻一闻,感觉怎么样?
（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
二、范读欣赏,整体感知.
播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.
三、识字:
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
1、学生自由读课文,初步识字.
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.
2、提出生字,学生认读、正音.
你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.（指名读→齐读→开火车读）注意:
骨、终、莺的读音。
３、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？
咱们一起来认认。
注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。
４、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈：
请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：
你们读得可真好！
小鹿哥俩听了可高兴啦！
瞧：
他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？
请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
（白栽什么意思？
为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？
）
Ｂ、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
小鹿是怎样中玫瑰的呢？
（读１—２自然段）
Ｃ、教师引导读第３自然段：
教师过渡，读第３自然段：
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
教师引读：
“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。
”
Ｄ、此时，你的心情怎样？
（难过，伤心）
Ｅ、理解“小鹿为什么说白栽了”：
是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
”
Ｇ、指导朗读：
“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
”
４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？
”
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――
Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
指导朗读：
谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
Ｂ、轻轻的，微风吹来了——
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
扩展：
口语交际：
师（戴微风的头饰）：
我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：
微风姐姐，你好！
微风姐姐，你身上真香呀！
你身上的香味从哪儿来的？
师：
是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：
呀！
小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！
带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。
小松鼠，你好！
生：
微风姐姐，你好！
你身上真香呀！
师：
谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
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