小学阅读理解技巧练习题及答案.docx
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小学阅读理解技巧练习题及答案
——小学阅读短文解题四步骤
【关键词】第一印象主要容写作目的
阅读和作文是语文教学中的两个重要因素。
因此，在各种不同性质的测试中短文阅读和作文都占有相当的比重。
阅读是作文的基础，所以学生阅读能力的培养一直以来都是放在最前端。
从小学语文教学大纲上去看，要求小学生在语言文字训练的阅读中，达到“能读懂适合少年儿童阅读的书报。
正确理解主要容，有初步的分析概括能力，培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。
”目前，小学生中高年级语文试题，大多都以“阅读短文，回答下面的问题”为命题，分值约占卷面的四分之一左右。
这种命题对于考查学生的阅读能力相对来说还是行之有效的。
因此，无论家长还是老师都对如何提高学生短文阅读的解题能力提出了疑问。
但是，一直以来好象除了机械的训练之外就再没有什么更好的方法了。
其实，我认为不讲究方法的机械性训练，结果只能是事倍功半、徒劳无功，甚至有的学生会因此而丧失了阅读的兴趣，最终的效果肯定是恰得其反。
阅读毕竟不是做数学题，那么如何让学生做到乐而好读同时用能准确完成文章后面的练习题呢？
我认为重要的就是要让学生明白，阅读短文的解题重心应是“读”而非“做”。
那种“只见题目不见文章”的观念绝对要不得。
所以，我教给学生的“阅读短文解题四步骤”的前提基础就是先读文再审题。
第一步，初读短文，抓住第一印象
“第一印象”也叫“首因效应”“首次效应”或“优先效应”。
它是指当人们第一次与某物或某人相接触时留下的深刻印象。
第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
阅读文章也是这样，读完一篇文章往往会迅速的在我们的头脑里留下一个印象，而这个印象就是你对这篇文章的最初评价。
比如有这样一篇短文《尊严高于一切》：
1914年一个寒冷的冬天，美国加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的流亡者，小镇上的人们给流亡者送去饭食，他们个个狼吞虎咽，连一句感的话也来有及说。
只有一个年轻人例外，当镇长杰克大叔把食物送到他面前时，这个骨瘦如柴、饥肠辘辘的年轻人问：
“吃您这么多东西，你有什么活儿需要我做吗？
”杰克大叔说：
“不，我没有什么活儿需要你来做。
”这个年轻人的目光暗淡下来，说；“那我便不能随便吃您的东西，我不能没有经过劳动便平白得到这些东西！
”杰克大叔想了想说：
“我想起来了，我家确实有一些活儿，需要你帮忙，不过要等你吃过饭，我才给你派活儿。
”“不，我现在就做活儿，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！
”杰克大叔想了一会儿道；“小伙子，你愿意为我捶背吗？
”那个年轻人便十分认真地给他捶背。
捶了几分钟，杰克大叔便站起来；“好了，小伙子，你捶得棒极了。
”说完，就将食物递给那个年轻人。
后来，那个年轻人留下来在杰克大叔的庄园干活，成为一把好手。
杰克大叔对别人说：
‘别看他一无所有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
“
果然不出所料，二十年后，那个年轻人真的成为亿万富翁，他就是世界上有名的美国石油大王哈默。
哈默在穷困潦倒之际仍然自尊、自立的精神赢得了别人的尊敬，也维护了自己做人的尊严。
当学生读完文章后我就问学生，你的第一印象是什么。
学生有的回答“这个年轻人有骨气……”；有的回答“我要向这个年轻人学习……”；也有的回答“主人公与众不同……”学生的回答很迅速，而这些就是学生的第一印象。
其关键就是要做好对文章的第一反应。
我们不难发现，学生的第一印象虽然比较混沌，但是无疑都是真实的，都是出自心的。
那么这就有意无意地抓住了通往文章中心的绳索。
因此，第一印象不管它是一个字，还是一个词，或是一句话只要对文章有了第一印象，实际上也就向着正确解决后面的问题迈出了一大步。
第二步，再读短文，概括主要容
概括文章的主要容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要容，才能正确领会文章的中心思想。
因为中心是读者从文章的主要容中悟到的，主要容清楚了，具体了，才可能有抽象地去概括文章的中心。
让学生在阅读之后概括文章主要容，目的就是为了让学生在初读文章有了第一印象之后更进一步的接近文章的中心，为下一步领悟文章写作目的做铺垫。
概括能力具有很强的综合性，概括的方法也有很多种，比如我们常用的课题扩充法，段意合并法，句子摘录法，重点突出法等等。
但是小学生以形象思维见长，一篇文章要用一两句话表达出主要容，对小学生来说确实不易，我们完全可以准许他们用比较长的容来概括文章，目的就是找出自己认为重要的部分。
一般学生都会用合并文章中的原句来概括文章的主要容，其实这就是一种“去伪存真”。
比如上面短文，一般学生都会概括成“1914年一个寒冷的冬天，美国加州沃尔逊小镇上杰克大叔家来了一个流浪汉，杰克大叔想给流浪汉东西吃，但是他不吃他要先做事然后再吃。
后来杰克大叔让他帮忙捶背，并留下他在庄园里干活。
最后那个年轻人真的成为亿万富翁。
”虽然用我们成人的眼光审视这个概括是比较罗嗦，但是符合小学生的分析概括能力。
学生在对文章有了第一印象并能概括出文章的主要容之后就可以迈出第三步了。
第三步，重读短文，找出写作目的
我用“写作目的”而不是“文章中心”就是为了拉近学生和文本之间的距离。
我平时上课也会尽量不用“文章中心”而改用“写作目的”。
因为你问学生“这篇文章的中心是什么？
”和问“作者为什么要写这篇文章？
他想让我们从中学到什么？
”效果是不一样的。
这两个问题虽然答案是一样的，但是对于学生来说，难易程度就不一样了，因为小学生的擅长的是形象思维。
所以让学生找“作者为什么写这篇文章？
”的难度就低得多。
当学生在能够自己概括出短文的主要容之后，再来回答“作者写作目的是为什么？
”的时候就简单的多了。
比如上面的这篇文章，学生在已经走完了前面两步的基础之上，很容易地就能回答出：
作者是想让我们也学习这个年轻人。
再问，学习他什么呢？
很明显是学习他的“有尊严”。
而“有尊严”就是这篇文章的中心，也就是文章的“写作目的”。
当然，找写作目的的技巧有很多：
比如抓题目，象这篇文章的题目《尊严高于一切》，我们就可以直接抓住题目直通目的；再如找关键词，这篇文章我们读完之后不难发现关键词其实就是“尊严”，而这个也正是文章的目的所在；最后我们也可以找中心句，文章的最后一句“哈默在穷困潦倒之际仍然自尊、自立的精神赢得了别人的尊敬，也维护了自己做人的尊严。
”而这也就是整个文章的中心句。
第四步，紧扣写作目的完成答题
有了充分的读做前提，并已经在读中把握了解决问题的钥匙。
这时候我们就可以从容的审视文章后面的题目了。
有了钥匙，我们当然不能抛开不用。
所以，我们在审视短文后面的问题时，要时刻把握问题的关键，要紧紧围绕文章的写作目的回答问题。
因为，所有的阅读短文出题者不可能偏离中心出题，更不会有抛开文章的中心而存在的题目。
比如《尊严高于一切》这篇短文，后面的题目是这样出的：
1、当逃难者狼吞虎咽的时候，饥肠辘辘的哈默却不吃杰克大叔送来的食物，他的理由是什么？
2、杰克大叔为什么说哈默百分之百是个富翁？
3、读了这篇短文，你有什么感想？
我们在读了文章，有了初步印象，能够概括短文容，并掌握到“作者就是让我们学习年轻人身上那种不管什么时候都要有尊严”这把钥匙之后，回答这3个问题就易如反掌了。
比如第2个问题我们就可以这样回答：
因为当哈默还是个流浪汉的时候，就能够为了尊严而不要别人的施舍，他希望通过自己的劳动换取食物。
这不是那么多流浪汉能做到的，这样样的精神也不是所有的流浪汉都能拥有的，所以杰克大叔认为他将来一定会出人头地。
而这个答案的关键词就是“尊严”，这也是文章中心的关键词。
第1和第3个答案我们都可以通过“尊严”进行拓展和延伸。
由此可见，紧扣文章的中心也就是文章的写作目的来回答问题是非常关键和行之有效的。
你可曾见过父亲的舞蹈
码头还没有吊机的时候，那一艘艘船运来的砖块只能靠肩膀挑，挑夫是群外来的民工。
那时，坐在码头边垂钓是我打发时间的主要方式之一，于是我便认识了他们。
有一天，一位来自的民工忽然对我说，想要条小鱼儿给儿子玩儿。
他说差不多一年没见儿子了，着实想他，正好这段时间是农闲，便让妻子无论如何带儿子来一趟。
几天后，我见到了他的儿子，六七岁的样子，坐在码头上冲着他喊，爸爸，爸爸……他的脸像喝醉酒一样，挑着担子上码头时，每次特意绕到儿子身边，摸一把儿子的脑袋或者举起孩子在空中绕一圈。
码头上断断续续地响着他儿子咯咯的笑声，他也跟着笑。
连接码头与船的是块窄窄的木板，他挑着沉重的砖头走在上面，眼睛却一个劲儿地望向孩子这边，好几次，他险些落入水中，身子左右摇摆好一阵才渐渐平稳下来，然而，他对儿子说，爸在给你跳舞呢，好看不?
年幼的孩子咯咯笑着点头，于是，他故意用腿蹬了木板几下，木板开始剧烈抖动起来，他也跟着上下晃动，豆大的汗滴顺着他的额头淌下，他应该不会忘记，几个月前，他的一位工友正是从这里连人带砖头掉入水中的。
但他却更加使劲地用双腿蹬着木板。
几块砖头从担子里滑落，掉入水中哗哗响，一位工友冲他喊，你还要不要命呀!
他这才罢休，上了码头时，我清楚地看见他的腿在抖。
他却像什么事也没发生一样，摸着孩子的脑袋说，爸再唱歌给你听，他给儿子唱《路边有颗螺丝帽》，唱《世上只有妈妈好》。
他这么大年纪的人，这么粗的嗓门儿，那几首儿歌经他的口唱出来，居然也像模像样。
他的儿子也奶声奶气地跟着学。
码头上，父子俩的歌声越飘越远。
他的妻子不知什么时候来到码头边，眼里含满笑，一曲唱毕时，我听见她问他，你什么时候学会唱歌了?
他便憨憨地笑，想娃了，就跑到附近幼儿园看其他孩子，我估计那里孩子唱的歌咱儿子也喜欢，就偷偷地跟着学，没想到还真学会了。
他脸上的笑容越堆越厚，以后我就做咱儿子会唱歌的玩具，他想听啥我就唱啥。
他接着说，我还给儿子准备了“钢琴”呢，他说着，上下抖动肩膀，那根正被沉重的砖块压得弯曲的扁担发出咯吱咯吱的声音，他说这一下是“哆”，那一下是“唻”……
看着他的背影，我的眼前渐渐模糊起来。
我想，他的儿子，一定是天下最幸福的孩子。
阅读训练
一、“年幼的孩子咯咯笑着点头”这里用拟声词“咯咯”，你还知道哪些拟声词，写在下面。
二、从下面这些词语中选择两个填在文中第五自然段的括号里。
三、判断下列句子的意思是否相同，相同的打“√”不同的打“×”
1、一位来的民工。
（ ）
一位来的民工。
2、他说差不多一年没见儿子。
（ ）
他说没见见儿子差不多一年。
四、去掉引号，使句子意思不变。
一位来自的民工忽然对我说：
“我想要条小鱼儿给我的儿子玩儿。
”
五、选择。
1、他给儿子准备的钢琴师指（ ）
A．他的肩膀 B.扁担 C.一架小型的玩具钢琴
2、题目中“父亲的舞蹈”指的是什么？
（ ）
A．他抖动肩膀演奏“钢琴”的样子。
B.他给儿子唱歌时的样子。
C.他在木板上晃动时的样子。
3、为什么说他的儿子是天下最幸福的儿子？
（ ）
A．因为他的儿子总是那么快乐。
B.因为他有一个非常爱他的父亲。
C.因为他的父亲能够为他唱歌。
故乡人
今年暑假，我回故乡——。
谁知第一次单独旅行就遇上了“不测风云”，车站翻建，火车开出十里外停车，这下我可傻了眼！
我还背着两个大包袱呢！
真是难上加难呀！
我走了几里路，找到了公共汽车站，可是人太多，挤不上去，急得我直想哭。
我准备坐三轮车回家，可是又一想，我兜里带的钱因为嘴馋，早就变成了巧克力、冰棍、汽水进肚子啦！
剩下的钱不多了，给钱少谁肯拉我？
再说，要遇上坏人，把我拉到没人的地方，抢了我的包袱怎么办？
我犹豫不定，背着包袱转来转去。
“喂，小孩，你要坐车吗？
”一个洪钟般的声音在我耳边响过。
我一看，一个三轮车工人在我面前停下来。
他中等个儿，一黑瘦的脸上有着一双炯炯有神的大眼睛，上身穿背心，下身穿短裤，冲（①chòng②chōng）我憨厚地笑着。
我问：
“叔叔，拉我去西建街好吗？
”接着我向他说明了情况。
他笑着说：
“行，小，俺送你去。
哈哈！
”
“那——得（①dé②děi）等我姥姥给你钱。
”我不安地说。
“钱，要啥钱！
”他笑着说。
说着，他伸出大手把我抱上车，又把包袱给我放好，就上车，一蹬，车子飞快地在大街上跑起来。
当他听说我父母都是人，显得更热情了。
我乐了，真乃天无绝人之路，我遇上好人了。
唉！
可麻烦又来了，大约骑了四十分钟，他说：
“到了！
”我四下一看，不对呀，这不是我要去的地方呀！
原来，我说“西建街”，他听成了“新玉街”。
当我说明时，他忙说：
“对不起，我听错了，不过，小，我包你见到姥姥。
”说着，掉过车头就走。
天真热啊！
汗从他的双肩往下淌。
忽然，他摘下草帽扔给我说：
“小，戴上!
”我深受感动，趁他不注意，拿出纸笔，写了几个字：
“感您，故乡人！
”落笔是：
一个迷路的少年。
写完，把纸条塞在草帽里。
他终于把我拉到了家。
姥姥对他千恩万，给他钱。
他恳切地说：
“我是给工厂送货，顺路送小兄弟回家，不能收钱！
”说着亲切地拍拍我的头，蹬上车，走了。
忽然，我想起了什么，忙追出院大声喊：
“叔叔，您贵姓？
”此时，一阵清风吹送来他的回答：
“故乡人！
”
阅读训练
一、给短文中“冲”和“得”字选择正确的读音，在序号上画“√”。
二、“旅”字，用音序查字法，应查大写字母______；用部首查字法，应先查_____部，除部首外有_______笔。
三、“不测风云”在本文指_______________________。
四、读短文，找出一处细节描写，在下面划上横线；这一细节描写的好处（作用）是：
__________________________。
五、本文主要叙述了_______________________，赞扬了__________________。
六、下列句子属于什么问句，写在括号里。
1、剩下的钱不多了，给钱少谁肯拉我？
（ ）
2、再说，要遇上坏人，把握拉到没人的地方，抢我的包袱怎么办？
（）
夏的礼赞
如果说，春，给人以清新，那么，夏，给人以热烈。
在这个多雨的季节里，我依然感受到她如火如荼的炽热。
面对着旷野的寂静，呼吸着雨后泥土的芬芳，心的恬静因了你的陪伴而多了一份遐想。
携手并肩眺望远方，天，是那么地蓝，水，是那么地清，风，是那么地柔，心，是那么地近。
不远处那掏砂的船只正有条不紊地工作着，忙碌的身影依稀点缀着无垠的沙滩。
于是，我们不由自主地朝着沙滩走去，松软的砂砾在步调一致中发出沙沙的轻响，像一首节奏平稳的旋律。
低头时，看一眼沾上泥土的鞋跟，便找一处浅水的地方，蹲下，小心翼翼地清洗起来，交出的一只手被另一只宽厚的大手紧紧地攥着，握住的安全和微笑的脸庞在心底划过一阵波澜。
俯下身来，亦如孩子般掬一捧河水，再抓一把泥沙，在手中把玩，对视中，你浅笑的话语合着久违的画面像重叠的剪影浮现眼前：
哪怕就在沛河的沙滩，嬉戏游玩。
哪怕就是坐在沙滩上，玩着沙子，让白沙从指间漏下。
哪怕是不玩，只是并排在那里，静静地望着远处……
夏季，有着长长的傍晚，夏季，有着撩人的微风。
三三两两的时髦青年或随意质朴、摇着蒲扇的中年人，牵着幼儿的三口之家以及相濡以沫的老人，在我的眼中构成一幅和谐的画面。
喜欢在这样的日子里散步，喜欢看他们脸上那恬淡的微笑，更喜欢能有一个知心的朋友促膝交谈。
于是，就有了一种期盼。
等待，是一种心境，可以让你回想过去，幻想未来，那时，心是平静而热烈的，因了某种期待而美好。
因为想念，于是盼望着夜晚早点来临，犹如盼望这盛夏的微风。
而此刻，你熟悉的声音再度响起，欣喜中无法回答你一夜的思索，笑了。
很多时，我们习惯用无言感受周边环境的宁静以及来自心底的那份默契。
我们可以久久地相拥而坐，看湖面的暮霭像白纱般由淡渐浓，再由浓渐淡，看五彩的灯光把湖水照耀的波光粼粼，或侧听那贪凉的人儿在水里嬉戏，时而，吹过一阵凉风，带来一股鱼草的水腥。
夏夜，有着朦胧的美，夏夜，是神秘而浪漫的，当田野的音乐家为大自然奏响了第一支凯歌时，我们已经相遇很久了。
阅读训练
一、根据“只”字的不同读音分别组两个词。
二、写出下列各句都运用了什么修辞方法。
1、携手并肩眺望远方，天，是那么蓝；水，是那么清；风，是那么柔；心，是那么近。
（ ）
2、松软的砂砾在步调一致中发出沙沙的轻响，像一首节奏平稳的旋律。
（ ）
3、三三两两的时髦青年或随意质朴、摇着蒲扇的中年人，牵着幼儿的三口之家以及相濡以沫的老人，在我的眼中构成一幅和谐的画面。
（ ）
三、发挥想象填空。
春，给人以清新；夏，给人以热烈；秋，给人以（ ）；冬，给人以（ ）。
四、“夏季，有着撩人的微风。
”其他季节的风都是什么特点的呢，想一想，仿照这个句子来写。
？
五、“田野的音乐家”指的是什么？
与上帝互换礼物
那年，我和孩子们把家安在了一个温暖舒适的拖车房里，就在华盛顿湖边的一片林间空地上。
随着感恩节的临近，一家人的心情也轻快起来。
整个12月，最小的孩子马蒂是情绪最高、忙得最欢的一个。
这个乐天顽皮的金发小家伙有个古怪而有趣的习惯——听你说话的时候，他总是像小狗似的歪着脑袋仰视着你。
原因其实很简单，因为它的左耳听不见声音，但他从未对此抱怨过什么。
几周来，我一直在观察马蒂，他好像在秘密策划着什么。
他热心的叠被子，倒垃圾，摆放桌椅，帮哥哥姐姐准备晚餐。
我还看见他默默地积攒少得可怜的零用钱，一分钱也舍不得花。
我猜这十有八九和肯尼有关。
肯尼是马蒂的朋友，他们在春天认识之后便形影不离。
可你家和我家隔着一小片牧场，中间有条电篱。
他们在牧场捉青蛙，逗小松鼠，还试图寻找箭头标记，发现宝藏……
我们的日子总是紧巴巴的，但我变着法儿的把生活过的精致一点。
而肯尼家就不一样了，两个孩子能吃饱穿暖已属不易，肯尼的母亲是一个骄傲的女人，相当骄傲，她的家规很严。
感恩节前几天的晚上，我正在做坚果状的小曲奇饼，马蒂走过来，愉快而自豪的说：
“妈妈，我给肯尼买了件节日礼物，想看看吗？
”“原来他一直在策划的就是这个啊”，我暗想。
“他想要这件东西很久了，妈妈。
”他把双手在擦碗巾上仔细擦干，从口袋里掏出一个小盒，我惊讶得看到了一只袖珍罗盘，这可是儿子省下所有的零用钱买下来的！
有了这支罗盘，8岁的小冒险家就能穿越树林了。
“真是件可爱的礼物，马蒂。
”我赞道。
但我知道肯尼的妈妈是怎样看待贫穷的。
他们几乎没有钱来互赠礼物，更不用说送礼物给别人了。
我敢肯定这位骄傲的母亲不会允许儿子接受一份他无力回赠的礼品。
我小心地向马蒂解释这个问题。
他立刻明白了我再说什么。
“我懂，妈妈，我懂……可假如这是个秘密呢？
”我不知道该怎么回答他。
感恩节的前一天是个阴冷的雨天。
我从窗户望去，感到，莫名的忧伤。
这样一个下雨的节前夜晚是多么乏味啊！
我收回目光，转身检查烤炉时，看见马蒂溜出了房门。
他在睡衣外披了件外套，手里紧紧握着那个精美的小盒子。
他走过湿漉漉的草场，敏捷的钻过电篱，穿过肯尼家的院子，踮起脚尖走向房子的台阶，轻轻把纱门打开一点点，把礼物放了进去。
然后他深吸一口气，用力按了一下门铃，转身就跑。
他狂奔出院子，突然，她猛地撞上了电篱！
马蒂被电击倒在湿地上，他浑身刺痛，大口喘着气。
稍后，他慢慢的爬起来，拖着瘫软的身体迷迷糊糊地走回了家。
“马蒂！
”当他跌跌撞撞的进门时，我们都叫了起来。
他嘴唇颤抖，泪眼盈盈。
“我忘了那道电篱，被击倒了！
”
我把浑身泥水的小家伙搂进怀里。
他的脸上有一道红印，从嘴角直通到左耳。
我赶紧为他处理了烫伤。
安顿他上床时，他抬头看着我说：
“妈妈，肯尼，没看见我，我肯定他没看见我。
”
那个平安夜，我是带着不快与困惑的心情上床休息的。
我不明白为什么一个小男孩在履行感恩节最纯洁的使命时，却发生了这样残酷的事。
他在做上帝希望所有人都能做的事——给予他人，而且是默默给予。
然而，我错了。
早上，雨过天晴，灿烂。
马蒂脸上的印痕很红，但看得出灼伤并不严重。
不出所料，肯尼来敲门了。
他急切地把指南针拿给马蒂看，激动地讲述着礼物从天而降的经过。
马蒂只是一边听，一边不住的笑着。
当两个孩子比划着说话时，我注意到马蒂没有像往常那样歪着脑袋，他似乎在用良只耳朵听。
几周后，医生的检验报告出来了，证明了我们已经知晓的事实——马蒂的左耳恢复了正常的听力！
马蒂是如何恢复听力的，从医学的角度看仍然是一个谜。
当然，医生猜测和电击有关。
不管怎样，在那个下雨的感恩夜发生了一个不折不扣的生命的奇迹，而我会永远感激那个感恩节上帝与孩子交换的神奇礼物……
阅读训练
一、填空。
抬头看称为（ ）；向低处看称为（ ）；向四周看叫（ ）。
二、“然而，我错了。
”是指（ ）
A．我不该让孩子给肯尼准备礼物。
B．我不该让孩子在那样的天气里去送礼物。
C．我认为儿子在感恩节给别人送礼物遭电击是件残酷的事的这种想法。
三、“上帝与孩子交换的神奇礼物”是（ ）
A．孩子的指南针与上帝的电击。
B．孩子的善良与上帝的电击。
C．孩子的善良与上帝奇迹般地让孩子恢复听力。
四、根据文章容判断。
1、马蒂买指南针的钱是自己积攒的。
（ ）
2、肯尼知道指南针是马蒂送给自己的。
（ ）
3、“我”曾经试图想劝说马蒂别给肯尼送礼物。
（ ）
4、在医生检验之前我们就已经知道马蒂恢复了听力。
（ ）
5、文中三个破折号的作用都是解释说明。
（ ）
五、“他把双手在擦碗巾上仔细揩干，从口袋里掏出一个小盒子。
”从这句话你能知道些什么？
六、请你根据这个故事总结出一句有哲理的话写在下面。
成功并不是你想的那么艰难
并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。
1965年，一位国学生到剑桥大学主修心理学。
在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。
这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。
时间长了，他发现，在国时，他被一些成功人士欺骗了。
那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。
作为心理系的学生，他认为很有必要对国成功人士的心态加以研究。
1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔·布雷登教授。
布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象（ ）在甚至在世界各地普遍存在，（ ）此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。
惊喜之余，他写信给他的剑桥校友——当时正坐在国政坛第一把交椅上的人——朴正熙。
他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。
”
后来这本书果然伴随着国的经济起飞了。
这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。
（ ）你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去（ ）会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。
后来，这位青年也获得了成功，他成了国泛业汽车公司的总裁。
人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。
只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。
阅读训练
一、根据意思写出四字词语。
1、条件成熟事情自然会成功。
（ ）
2、做事情合乎道理。
（ ）
二、把词语与其表示的主要意思连线。
劳其筋骨，饿其体肤 早起勤奋做事
三更灯火五更鸡 不睡觉，刻苦读书
头悬梁，锥刺股磨练意志，以成大事
三、用“/”标出下面这句话的停顿。
并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。
四、《成功并不像你想象的那么难》的作者是（ ）
A．那位国青年。
B．威尔·布雷登教授
C．朴正熙
五、在文中括号
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