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研究报告
研究报告
锦和小学
目录
目录1
一、课题的提出2
二、核心概念界定2
三、研究目标、内容、方法、创新点3
四、研究分工4
五、实验的过程4
六、实验的开展5
七、减负效果6
八、主要参考文献7
九、阶段性成果8
一、课题的提出
要更新教育观念，深化教学改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。
《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的若干意见》颁发已久，各地学校也为此采取了许多措施，不仅没有从根本上解决，只是形式上更加灵活，行动上更加隐蔽而已。
针对滑县小学生课业负担问题上在很多人的心目中，课业负担问题直指学生作业量过大，学生为此付出的时间和精力过多，其实，这仅仅只是一个方面，一个表面现象，而内在因素则有以下方面:
学生的学习过程是单调、沉闷、枯燥的，他们得到的不是猎取知识、获得成功的愉悦感，而是厌烦，是一种苦不堪言的情绪体验；通过对滑县产业集聚区锦和小学三、五年级的调查数据看，85%的学生认为课堂学习太单调，教师一味的讲授，学生除了听就是一味的记，有的学生甚至跟不上老师讲的节奏，教师基本上是满堂灌，从而导致学生投入记的精力过多，动手动脑的时间太少，这样超出了他们生理心理上的正常承受能力。
试想，如果学习过程是生动活泼，丰富多彩的，给学生带来的是愉悦感，那么这个过程即使长一些，学生也会乐此不疲。
从另一方面讲，如果学习过程持续较短，即使它单调、沉闷、枯燥，也不会给学生造成心理生理上的过重负担。
根据中国各级教育主管部门要给学生减负的精神，课堂上教的内容不能太深，严禁小学考试和排名。
这当然是对学生和老师都是好事，但是家长的希望，学校之间的竞争使家长和学校想尽各种办法。
于是，课外培训班又有了肥沃的土壤。
因此，课业负担过重成为社会各界和人民群众十分关注的问题，减轻学生的课业负担已成为提高民族综合素质，增强我国世界竞争能力的大事。
为了让孩子们有一个快乐的童年，一个健康的体魄，为了培养出具有较强的适应能力、生存能力和创新能力的高素质人才，我们必须寻找减轻滑县小学生课业负担过重的有效途径和方法。
二、核心概念界定
课业负担，学生以个体经验的方式，在学习的过程中，对认定的目标、承担的任务和责任所带来的压力的一种体验，以及为此而消耗的生命。
体验是主观的，消耗（生理、心理、时间）则是客观的。
合理课业负担，是指以国家相关部门对学生学习事项各个方面的规定为依据，学生在课业方面应承担的责任和承受的压力。
质性与量性研究：
质性研究是通过研究者和被研究者之间的互动，对研究对象进行长期深入细致的体验，凭借对研究对象的主、客观资料的占有，探寻研究对象的特性和内涵,使得对事物的“质”有一个比较整体性、解释性的理解；量性研究是按照严格的程序、科学的方法，通过调查、测量和统计，客观而系统地分析研究对象的过程，以求达到对事物“本质”的把握。
本课题中质性研究与量性研究这两种方法互为补充。
三、研究目标、内容、方法、创新点
研究目标
1.通过课题的研究，切实减轻学生过重的心理及课业负担。
以人为本，提高课堂教学质量，全面深入推进素质教育与中小学课程改革。
2.通过课题的研究，丰富课堂教学理论，发展基础教育科学。
3.通过课题的研究，要澄清本校义务教育阶段学生课业负担现状与成因。
4.通过课题的研究，找到一个让小学生学业负担不过重，保证身心健康学习的途径，让小学生健康而茁壮地成长。
研究内容
1.义务教育阶段学生课业负担界定和分类的研究。
要在综合分析国内外相关研究和实践的基础上，对“过重负担”和“合理负担”进行界定和分类，为编制问卷调查量表奠定基础。
2.我校义务教育小学阶段学生课业负担现状与成因的研究。
首先，编制问卷调查量表，实施量化研究，宏观把握我校义务教育阶段小学生学生课业负担现状；其次，根据量表检测结果，确定研究对象，对具有代表性、典型性的学生、教师和家长进行观察、访谈等质性研究，分析学生课业负担成因，并对“过重负担”“合理负担”进一步做出的区分。
3.在上述研究基础上，以团体焦点访谈、个别访谈的等质性研究方式，广泛、反复征求教育行政部门和学校领导、教科研部门专家，以及学生、教师和家长等，制定合理课业负担评价标准、途径和方法，确实减轻学生的课业负担。
4.减轻义务教育阶段学生过重课业负担的策略研究。
开展针对个别学生、年级及学校的减轻过重课业负担实践研究的基础上，总结经验、反思教训，形成对减轻本校义务教育阶段学生过重课业负担策略的基本认识，使研究具有一定的应用和推广价值。
研究方法
第一阶段，文献研究法。
是要开展义务教育阶段学生课业负担界定和分类的文献研究。
第二阶段，调查研究法。
是要通过观察研究、问卷与访谈调查（包括个别访谈、团体焦点访谈），进行义务教育阶段学生课业负担现状与成因的研究。
第三阶段，行动研究法。
是要通过实践研究和经验总结，研究减轻义务教育阶段学生过重课业负担的策略。
研究的创新点
1.综合运用量性与质性的研究方式，有利于全面、准确地把握我校义务教育阶段学生课业负担现状与成因，为我校学生切实减轻学生过重课业负担的实践提供依据。
2.大胆打破传统的教学模式。
课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
四、研究分工
姓名
专业技术职称
成员分工
在课题中分工情况
王艳芳
中小学一级
组长
组织实施、课题论证
任华玲
中小学一级
成员
常规下课题研究
陈锐燕
中小学一级
成员
常规下课题研究
文百祥
中小学二级
成员
常规下课题研究
康林娥
中小学二级
成员
常规下课题研究
罗照静
中小学二级
成员
常规下课题研究
五、实验的过程
1、对象的确定
本实验采用整体实验与个体实验相结合的研究方法。
整体实验：
全校六个年级6个教学班；
个体实验：
二
（2）班、四（9）班
实验班与对比班的学生，学校是随机分班的，期末考试成绩分析显示，基本呈正态分布。
各方面无显著性差异。
对比班与实验班均由教学经验丰富、教学水平相当的骨干教师任教。
实验班实验期间不布置课外作业。
对比班采用传统的教学方法和手段进行教学，不作任何控制。
N
X
S
实验班
53
50
5
对比班
54
45
9
2、实验时间：
1年
（1）准备阶段（2015年3月）
学习教育改革理论、转变观念，查阅资料，调查学情，解正待解决的问题，确定实验课题，制定实验方案、培训实验教师。
（2）实验阶段：
（2015年4月—2015年12月）
2015年4月—2015年12月全校范围内全面开展实验研究，侧重于在二
（2）班、四（9）班进行跟踪实验研究（原实验班）积累数据，实验目标要求全部到位，继续进行形成性检测，定出实验报告总结。
（3）总结阶段：
（2016年3月—2016年6月）
a.对检测数据、资料进行统计分析；
b.总结规律、撰写实验报告、论文。
六、实验的开展
我们整个实验过程体现了“两个发展”即重视教师的全面发展和学生的全面发展。
突出了“两个重视”，即：
重视教研工作、重视学生活动。
1、转变观念，领导重视
创新就是要换思想，转观念。
我们调整了长期以来以听话，老实就是好孩子的育人观。
克服德育工作把学生统死、管严，看住才是实效的工作观。
改变那种教师讲，学生听，学生处于被动的情感体验，体会不到成长的快乐的不育状况。
我们在课题组长的带领下，学习教育改革理论，转变观念，查阅资料，调查学情。
围绕课题人人制订教研专题参与教改实践。
实验教师重视平时实验检测数据的收集、归类、整理与分析。
每人撰写一篇实验论文，整理优秀教学案例，认真汇总填写实验情况统计表。
。
树立终身学习意识，做创新型教师。
运用现代科技对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价、开展现代教育实验课题研究，是一个全新的内容，只有在学中干、干中学，边学习边应用，边探索边创新，走学习终身化道路，才能适应社会发展的需求。
不放松消极性管理，通过学生、家长、定期采用填写调查表的形式，对部分学生进行调研，及时整改，确保减负落到实处。
2、构建立体校园文化，注重环境育人
充分利用媒体，大力宣传素质教育，使广大学生在良好宽松的环境中好好学习。
我们把校园环境的“净化、美化、绿化、秀化”作为素质教育不可缺少的教育途径。
总务老师抓绿化，美术老师抓美化，卫生老师抓净化，少先队老师抓教育，形成一个育我的整体，各负其责，落实到各个部门。
3、减轻学生课业负担，全面提高质量
减轻学生课业负担产，促使学生全面发展，是实施素质教育的必然要求。
要切实做到这一点，提高认识是关健，制订相应的制度是保证，提高课堂教学效率是核心。
采取“两控”、“两调整”的措施，促进素质教育的全面实施。
“两控”即：
一控制作业量，彻底取消家庭作业由教导处监督执行。
二控制考试次数，取消学生统一组织的期中考试。
“两调整”即：
一是调整各学科教学质量衡量的硬指标设控，使所有学科都达到合格。
二是调整考试和成绩评定方法。
成绩评定采取：
①加大平时检测的权重。
量性评定与非量性评定相结合，如学习态度、思维品质等。
4、创新教育，活动育人
开展了一系列丰富多彩，激发学生主动参与的教育活动，使学生的发展潜能得以开发。
（１）通过国旗下讲话、主题班会课、手抄报、小广播待形式促进文明校园的创建。
（2）培养爱学习的好习惯。
素质教育的话题中学习是永恒的主题，及时为学生提供学法指导，有序、永恒地进行学习习惯的培养，为学生奠定良好的基础。
（3）重养成教育，培养合格的小学毕业生。
学校德育工作中把养成教育作为重点抓，规范学生行为，让学生学会做人。
（4）自主活动，为学生提供展示创新本领的机会。
自主活动是学生自己主持、组织、管理、评价的一种教育实践活动。
（5）图书馆、书吧、阅览室、计算机室、实验室等公共设施全天候开放，丰富学生校园生活。
（6）拓展实践渠道，加强学生与生活的联系。
坚持开展丰富多彩的生活技能竟赛活动。
诸如：
系鞋带、洗衣服等，以此培养学生生活自理能力和自强、自立的精神。
七、减负效果
经过大家的实验研究，各方面都取和了更喜的收获，事实充分证明了实验假设的正确性。
1、各年级各学科的实验班学生成绩水平普遍提高，横向比较，都明显高于非实验班。
2、实验班学生的不习兴趣能力和素质的提高明显同于非实验班
3、学校开展的一系列创新活动，丰富了学生的业余生活，使他们的创新意识得以培养，创新思维得以形成，创新能力得以
班级
活动人数
发表文章
获得奖励
小制作
小发明
艺术体育
实验班
55
23
14
3
2
9
对比班
54
15
9
1
0
6
4、通过我们一年来的探索，我们遵循教育规律，减轻学生的课业负担，提高了学生能干的学习兴趣，把学生从单纯枯燥的学习氛围中解脱出来，从而使学生个性得以发展、能力得以提高。
同时学校的课题实验成果在学校能够产生辐射功能，已成为减负的典型学校。
总之，为了减轻学生课业负担，我们已经转变了落后的教学观念，探索了一些切实可行的方法和对策，尽可能地创设民主、平等、轻松的学习环境，实现学生的自主、合作、探究学习，激发学生学习兴趣，切实减轻学生的课业负担，还孩子一个愉快而美好的童年。
八、主要参考文献
1、《语文新课程标准》，北京师范大学
2、《给教师的建议》苏霍姆林斯基著教育科学出版社
3.《教育的魅力》华东师范大学出版社
4.《改变教学方法，减轻课业负担》[J]青海教育常兴红
5.《中学生课业负担过重的原因与对策》[J]娄底师专学报吴卫民
9、阶段性成果
锦和小学课业负担问卷调查表
年级：
姓名：
为真实了解你们的学习情况，切实减轻课业负担，促进你们全面健康快乐成长，我们开展此次问卷调查活动，请在你认同的项目空格内打“√”。
（本调查问卷我们采取无记名形式，请同学们认真如实地填写）
1.你认为老师布置的作业数量：
很多（）一般（）较少（）
2.你认为老师布置的作业难易程度：
很难（）较难（）适合（）简单（）
3.老师通常布置作业的形式是：
发放作业题纸（）做练习册（）抄写课文或词语（）其它（）
4.老师是否以增加作业量的方式惩罚学生：
有（）无（）
5.老师批改作业的情况：
全批（）不定时批阅（）不批（）
6.你对老师批改作业的满意程度：
满意（）基本满意（）不满意（）
7.你觉得作业负担：
较轻（）适当（）较重（）
8.学校能否严格按照课程表上课：
能（）不能（）
9.学校开展校园文化活动和体育活动情况：
经常（）偶尔（）不开展（）
10.你所在班级有无征订教辅资料：
有（）无（）
11.你希望老师布置什么样的作业（作业量、作业形式）
有挑战性的（）重复性的（）简单点的（）
学校学生课业负担调查问卷情况分析
锦和小学
为深入了解学生的课业负担，促进学校的教学工作，我校进行了一次无记名的问卷调查活动。
学校对这次问卷调查非常重视，对调查问卷进行了认真地汇总与分析。
现如下分析；
学生问卷分析（此次问卷调查对象为一至六年级学生）
关注一、作业习惯
1、你能按时完成作业吗?
A、天天按时完成（586占78.6%；
B、偶尔没完成（137占18.4%；
C、经常没完成（22占3%；
2、你有抄作业的现象吗?
A、经常（15占2%；
B、偶尔（132占17.7%；
C、从不（598占80.3%；
3、你书面作业完成后一般安排看书复习（或预习；吗?
A、经常（328占44%；
B、偶尔（378占50.9%；
C、没有（39占5.1%；
调查显示，大部分学生已养成良好的作业习惯，能按时、自觉完成作业，课前课后能自觉预习和复习。
但部分学生学习主动性不强，自主学习意识相当薄弱，能够在完成书面作业后经常看书做预习复习的学生比例仅为44%，而家长在这方面发挥的推动作用也不明显，这是影响学生学业进步和全面发展的关键因素。
关注二、学习压力
1、你是否感到目前学习压力过大?
A、很轻松（83占11.1%；
B、还可以适应（543占72.9%；C、非常大（119占16%；
2、目前学习压力过大的原因是?
A、难度太大（238占32%；?
、作业太多（334占44.8%；
C、校外学习过多（120占16.1%；D、其他（53占7.1%；
3、你认为你的学习压力主要来自于?
A、父母（156占20.9%；
B、老师（199占26.7%；
C、自己（396占52.4%；
调查显示，84%的学生感觉学习“很轻松”及学习压力“还可以适应”，16%的学生感觉压力“非常大”~学习压力过大的原因主要是“难度太大”及“作业太多”~学习压力大部分来自自己。
关注三、学习情绪
“总的来说你目前的情绪是”A、很愉快（270占36.2%；
B、比较愉快（362占48.6%；C、不愉快（113占15.2%；
调查显示，84.4%的学生学习情绪愉快，15.6%学生学习不愉快。
关注四；学习兴趣
“你对学习感兴趣吗?
”
A、很感兴趣（326占43.8%；B、一般（397占53.3%；C、没兴趣（9占3%；
调查显示，近一半学生对学习“很感兴趣”，3%学生对学习“没兴趣”。
关注五、作业时间
1、你通常完成作业的时间?
A、1小时（57占7.7%；B、2小时（308占41.3%；
C、3小时（307占41.2%；D、4小时及以上（94占9.8%；
2、放学后你的玩耍时间是多少?
A、几乎没有（383占51.4%；B、很少（312占41.9%；C、很多（50占6.7%；
调查显示，学生作业时间较长，大部分学生放学后玩耍时间少。
基本上是随着年级增高递增。
总体分析和改进措施
大多数学生学习情绪愉快、对学习有兴趣，而且也养成了较好的学习习惯。
但部分学生确实存在一定的课业负担，学习压力较大。
个别年级存在语数英教师随意占课的现象，且随着年级的升高而递增。
针对问卷调查的情况，学校各部门进行了研讨，提出了以下几点改进措施；
一、多管齐下，舒缓过大学习压力。
调查显示，学生的学习压力大部分来自于自己，小部分来自于家长和老师。
对此，学校将从以下四个方面来帮助学生缓解过大的学习压力。
1、请专职心理教师定期为各年级学生上心理辅导课，教学生学会自我减压。
对学习压力过大的个别学生，将请心理教师建立学生心理辅导档案，定期交流、谈心，缓解其过大的学习压力。
2、要求各班班主任充分利用每周三中午健康教育课、每周五班队会课的时间，除了对本班学生进行必要的心理教育外，组织学生开展丰富多采的文体活动，让学生劳逸结合，并能更正确地认识和提升自我，以健康的心态去面对学习与生活。
3、通过家长会、电话交流、家访等形式引导家长树立科学的教育观，采取正确的方式来关注孩子的学习，不给孩子提不切实际的要求，避免造成过大的学习压力。
4、加强教师职业道德建设，更新教育教学观念，在关注学生学习的同时，关注学生的发展，关注学生的心理健康，尤其对学习困难学生，更要付出爱心、耐心和恒心，使学生体验到学习的乐趣，进而缓解学习压力。
5、增加学生体育锻炼和丰富学生课余生活。
学校会继续严格按照“三课、两操、两活动”的文件精神，保证学生在校体育锻炼时间不少于1小时，此外，学校每学期开展各类主题性活动，如科技节、英语节、艺术节、体育节、读书节等活动来丰富学生的校园生活，促进学生身心的健康发展。
二、提高教学有效性，减轻学生过重课业负担
调查显示，大部分学生放学回家要做2—3小时作业，几乎没有玩耍时间。
这其中固然有部分学生是因为作业拖沓、习惯不良，却更可以看出学生课业负担确实较重。
如何提高教学有效性，切实减轻学生过重的课业负担呢?
我们准备从以下几方面进行改进；
1、重视学生“非智力因素”培养。
非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，主要包括；学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习热情等。
我们号召教师首先要重视培养学生的“非智力因素”，激发学习兴趣、端正学习态度、培养良好的学习习惯，调动学生学习的热情，使学生积极、愉快地投入到学习中。
2、重视课堂效率的提高。
一节课40分钟，如何更好的提高这短短40分钟的效率，可以从课前准备、上课时、作业反馈三个环节入手。
课前教师要认真钻研教材、研究学生、精心备课，走上讲台做到胸有成竹。
更应要求学生做好准备。
课前两分钟预备铃打响后，就要求学生把上课时需要的书本、练习本、学具、文具准备摆放整齐，然后在课代表带领下进行诵读，充分作好上课准备。
教学中，教师要紧记；“教要到位，教不越位”。
凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题，教师没有必要再做讲解，以免浪费宝贵的学习时间和阻碍学生学习能力和学习积极性的发展~对学生需要教师帮助、指导才能完成的学习任务，教师要会引导学生去积极思考，让他们在探索中获得成功~对于学生错误的或不完善的思考，教师也不要马上去否定或纠正，而是舍得花一些时间引导学生通过重新思考让他们自己去纠正或完善自己的思考。
3：
优化作业设计，提高作业质量。
要扎扎实实贯彻和落实《明星学校作业管理条例》。
我们提倡教师布置作业要“精”，即数量少、质量高、有典型性，课外作业总量每天不超过一个半小时~要求教学方法要巧妙，以最少的时间获得尽可能高的训练效率。
我们提倡教师尝试设置任务性作业和自选性作业，任务性作业是巩固基本知识和基本技能的，要求所有学生完成~自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要，满足学有余力孩子的多样要求。
学生差异的客观存在要求每一位老师必须做到因人而异、因材施教，同样必须在作业布置一环因人而异，使得不同能力的学生，都能减轻心理压力，体验更多一点成功感、成就感。
此外，我们坚持每学期四次作业定期检查和其它不定期检查制度，改变学生做题越多越好、教师批改越细越好的传统观念，把作业检查的标准主要放在作业题的选择是否科学、学生作业质量是否提高、教师批改的认真程度等方面，以此引导教师优化作业设计，提高作业质量，减轻学生过重的课业负担，促进教学的有效性。
4：
加大管理力度，杜绝随意占课行为。
学校教导处会组织力量在校领导带领下，经常深入课堂，深入教研组、深入班级，了解教学实际情况，及时发现问题，处理问题，纠正不良倾向~同时，政教处将通过《班级成长档案》，对教师教育教学是否合乎素质教育的要求、是否加重学生负担等情况进行全面监督。
三：
加强家校联系，形成教育合力
针对家庭教育、学校教育在内容、方式、策略上有诸多差异的现状，为建立有利于孩子健康成长的和谐环境，学校会一如既往地密切与家长的联系，通过家长会、家长开放日、家长问卷调查等形式，让家长了解孩子在学校的学习与生活，了解学校的课堂教学及课改的动向，征求家长对学校的意见和建议，形成教育合力,全面提高教育教学质量。
总的来说，这次全校性的问卷调查，让我们更清楚、更客观地“看”到了学校管理和工作上的成绩和差距，同时为今后的工作指明了努力的方向。
减轻学生课业负担的具体措施
锦和小学
为了进一步提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，特制定以下措施：
1、落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开齐课程，开足课时，专科专用，严格按照课时计划开展教学活动，不随意增减课程和课时。
所有教学人员必须严格按照作息时间上课下课，不迟到、不拖堂、不提前上课、不提前下课。
坚决杜绝不按时上课和随意调课行为。
2、加强师德修养，遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不向学生推荐任何教辅资料；不搞有偿家教。
3、严格控制学生作息时间。
保证学生在校学习时间不能过长，学生早上7:
30以后到校；中午11：
30放学；下午1：
30以后到校，2：
10上课，4：
30放学。
晚间、双休日和其他法定节假日不上课。
4、完善两操制度，即大课间、眼睛保健操，保证每天60分钟的大课间活动。
保证每天至少2小时体育活动时间，增强学生体质。
5、做到“五留五不留”。
即：
留层次型作业、留自主型作业、留实践型作业、留创编型作业、留养成型作业。
不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复性作业，不留惩罚性作业。
3、积极推进作业批改的改革。
在考虑针对不同学生智能特征布置不同形式作业的同时，也应考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。
使学生完成作业和教师批改作业转变为师生间平等互动对话交流的人文活动。
教师要带着微笑，欣赏学生的作业；带着平等架起师生心灵的桥梁。
6、控制各科的测试、练习次数和难度，语、数、外学科每学期只组织一次期末水平测试，实行学生学业成绩无排名评价。
7、严格考试管理，不组织、不参加未经上级教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。
学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。
8、建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系，不单纯以教学成绩评价教师。
坚持内容全面、主体多元原则，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面
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