部编人教版小学三年级语文下册第五单元全单元教案文档格式.docx
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理清课文结构，感受作者想象的神奇。
一、赏图入境，交流导入——宇宙
1．用幻灯片展示宇宙的图片。
师：
看了这些图片，你们都想到了什么？
想用哪些词来形容宇宙呢？
2．学生交流。
3．师：
看来，同学们对神秘莫测的宇宙都充满了好奇，那么，今天这节课，就让我们走进课文去感受宇宙的神奇吧！
二、自读课文，指导识字
1．请学生大声地朗读课文，不认识的字结合工具书或问老师、问同学，读不通顺的句子反复多读几遍。
2．画出本课的生字新词，勾画出不理解的词语。
3．展示交流：
（1）指生认读生字。
（2）小组内“开火车”比赛。
（3）“顺风耳”比赛。
教师读词语，学生在生字表中指出这个词语中出现的生字。
（课件出示）
4．讨论交流，理解难懂的词语。
（1）浩瀚：
浩瀚：
形容广大或繁多。
（2）汩汩：
形容水流动的声音。
（3）气喘吁吁：
形容呼吸急促，大声喘气。
（4）穿梭：
像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
（5）尴尬：
处境困难，不好处理。
（6）拜访：
敬辞，访问。
三、初读课文，了解内容
1．自由读课文，标出自然段的序号，想一想每个自然段讲了什么内容。
2．全班交流课文内容。
（1）课文共有几个自然段？
（2）课文可以分为几个部分？
每一部分主要讲了什么内容？
（3）思考：
哪几个自然段是关于现实的描写？
哪几个自然段是作者的想象？
3．学生自由朗读喜欢的自然段。
4．交流：
作者写了哪些奇妙的事情？
你觉得文中有哪些句子或段落新奇有趣、想象丰富？
四、指导写字，正确书写
1．自读生字。
2．和同学交流写这些字时需要注意什么。
3．书写指导。
“秘”右部是“必”，不要写成“心”。
“栋”右部是“东”，不要写成“
”。
“铃”右部是“令”，不要写成“今”。
4．学生用手在桌上临摹。
5．展示书写。
宇宙的另一边
宇宙的另一边→这一边的倒影
淌
秘
密
栋
梯
铃
乘
绪
篇
越
第二课时
1．用自己的话说说宇宙另一边的秘密。
2．想象宇宙另一边还会有哪些秘密，并相互交流，比比谁的想象更奇妙。
3．尝试用文中的句式将这些秘密写下来。
用自己的话说说宇宙另一边的秘密。
想象宇宙另一边还会有哪些秘密，并尝试用文中的句式将这些秘密写下来。
一、复习字词，导入新课
跟随课件听写、校正。
二、细读课文，说说秘密
1．师问：
课文中出现了哪几个场景？
（趴在窗台上、早上上学、上课铃声响、下课了）
在这些地方，作者写了宇宙另一边的哪些秘密呢？
请同学们用笔画下来。
4．指名学生读所画的部分。
5．交流秘密。
●课件出示文字：
宇宙的另一边，是这一边的倒影。
那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。
（1）齐读句子。
（2）师生配合读。
（3）师：
同学们，读了这段话，你的眼前仿佛出现了什么呢？
（4）学生交流。
（5）师：
“房子里有个一样的孩子”，这个孩子是谁？
他又在做什么呢？
那个孩子是另一个我吗？
当我从书包里拿出作业本的时候，他是不是正把作业本放回书包？
当我气喘吁吁爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？
当我趴在窗台看着星空的时候，他会不会也趴在窗台，看着星空，想着我呢？
我们的目光会在哪里相遇？
（1）指名读。
（2）学生互相评价。
这一自然段中共有几个问号？
这个孩子和“我”的行为是怎样的呢？
（4）师：
你会怎样回答作者的这些问题呢？
在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；
那么，在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？
在宇宙的这一边，太阳从东方升起；
那么，在宇宙的另一边，太阳是从西边升起的吗？
在宇宙的这一边，石头是没有生命的；
在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？
（1）师生配合读，师读分号前的句子，生读分号后的句子，感受句式特点。
（2）交流句式。
（3）一起有感情地再读这部分内容。
●研读7、8、9自然段。
（1）自读这三个自然段。
（2）师：
从这三个自然段中，你又发现了宇宙另一边的哪些秘密？
（3）学生交流。
●研读第11自然段。
（1）“我”告诉了同学们宇宙另一边的哪些秘密？
（2）围绕省略号，引导学生展开想象。
三、展开想象，书写秘密
1．师：
同学们，让我们来梳理一下文中所提到的宇宙另一边的秘密。
2．教师根据学生的总结进行板书。
宇宙的另一边有这么多的秘密，除了这些，它还会有哪些秘密呢？
请同学们仔细地想一想。
4．学生交流秘密。
5．师：
同学们，你们想把这些秘密也像作者一样写下来吗？
让我们一起仿照文中的句式把这些秘密写下来吧！
6．请写好的同学朗读自己的想象。
7．评一评谁的想象更奇妙。
四、拓展阅读，体验神奇
本文中的一系列想象是不是新颖而有趣呢？
想要再次体验一番这样的神奇吗？
那就去阅读更多相关的书籍吧，如《风居住的街道》《我想养一只鸭子》《星星小时候》等。
这一边 另一边
拿出作业本 放回作业本
爬楼梯 下楼梯
冬天下雪 夏天下雪
太阳从东边升起 太阳从西边升起
石头没有生命 石头像花朵一样开放、像人一样行走
出门向左 出门向右
上语文课 上数学课
加法、乘法、写风的习作
本文中的想象大胆新奇，学生学习兴趣很浓。
在教学中，我通过多种方式读，引导学生感知文本，感受想象力的神奇。
同时带领学生走入文本，品味语言的优美，感受其间洋溢的童真童趣。
教学过程中我注重以读为主，让学生领略奇妙的想象，感知句式特点，提升语文素养。
同时，我也特别注重保护学生思维的火花，让学生敢想、敢说，并指导学生模仿课文写一写自己的想象。
借助这个小练笔，将学生积蓄已久的想象从笔尖倾泻下来，让学生写下自己的独特想象，从而发散思维，逐步形成良好的语感。
本文讲述了一个孩子因贪玩不想吃饭，坐在树下希望自己变成一棵树，结果真的变成一棵长满各种形状的鸟窝的树的故事。
这篇课文能引起学生的共鸣，文中那个玩得正开心不想回家吃饭的孩子多像生活中的自己呀。
作者将人与动植物间的相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
文中小作者的经历是大多数学生都经历过的，因此他们会不由自主地喜欢读这篇课文。
而本文天马行空的想象也是学生喜欢的。
这篇课文会如同一块磁铁吸引着学生走进文字，触及那些存在于我们脑海里的奇思妙想。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
”对于三年级学生来说，更不必过多的进行讲解分析。
本课充满神奇的想象色彩，生硬的讲解会肢解文本的美感，因此教学要以引导学生朗读、想象为主，师生在朗读中进入英英的想象世界，去探寻一个孩子创造的神奇世界。
1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。
2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
1．借助分角色朗读，引导学生感悟想象的神奇。
2．通过交流，激发学生的想象能力和表达能力。
感悟想象的神奇，感受童年生活的美好。
2．自由表达自己觉得有意思的想象。
畅想自己会变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
课件，生字卡片。
1．学习本课生字、新词。
2．读课文，初步了解课文内容。
学习本课生字、新词。
初步了解课文内容。
一、卡通人物，导入新课
1．（课件出示孙悟空的图片）师问：
同学们，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？
（会七十二变）
2．师：
对，其实不光孙悟空会变，有些小朋友也会变。
今天，就和老师一起去读一个小朋友变成了一棵树的故事吧。
3．板书课题，学生质疑。
二、初读课文，识记生字词
1.请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2．同桌互读，正音。
3．出示带有生字的词语，学生赛读。
4．把这些词语带入到文中，看看能不能把句子读通顺。
5．指导学生朗读。
如：
“我真希望变成一棵树”将“真”强调读。
“当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝”，读出惊奇的语气。
“唉，变成了树真麻烦”，强调“唉”和“真”。
……
三、整体感知
1．默读课文，想一想课文哪些内容是作者的想象。
3．指名说，相机让学生明白作者想象的奇特。
四、指导写字
1．学生齐读生字。
2．观察字形，说说你的发现。
3．你是怎样记住这些生字伙伴的样子的呢？
自由交流。
4．指名学生说说自己识记生字的方法。
5．师提示重点字的关键笔画，并范写“狐、零、继”等字。
6．学生练写生字，教师巡视指导。
7．展示书写工整的字。
我变成了一棵树
状
狐
狸
丁
零
巧
克
肠
继
续
抬
麻
烦
1．默读课文，说说自己觉得有意思的想象。
2．表达交流，自己想变成什么？
变了以后会发生什么奇妙的事？
和同学交流文中自己觉得有意思的想象。
想象自己会变成什么，变了以后会发生哪些奇妙的事。
一、复习导入
1．课件展示图片：
英英的身上冒出了许多小树枝，引导学生回忆课文内容。
2．课件出示生字、词语，指名学生读。
二、细读课文，品味神奇
1．学习第1～3自然段。
（1）自由读第1～3自然段，说一说英英此时的想法。
（2）指名读，读出妈妈的语气。
这样的情景你遇到过吗？
是呀，谁都不希望自己玩的时候有人来叫你吃饭。
因为树不需要吃饭，所以英英就希望自己变成一棵树。
2．英英变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事呢？
默读课文第4～20自然段，画出自己觉得有意思的想象。
3．全班交流。
根据学生的交流，相机出示内容。
◇我变的树上长满了各种形状的鸟窝：
三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
（鸟窝的形状多，鸟窝还会跳舞，非常神奇。
）
◇我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
（英英富有爱心。
◇傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了……发出丁零丁零的声音。
（英英的心为什么会“嗵嗵地跳着”？
◇妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：
巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。
他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。
（教师和学生一起啧吧啧吧嘴巴，体会小动物吃东西时的“津津有味”。
◇“咕噜噜……”“咕噜噜……”
（英英其实肚子饿了，因为想玩，所以不想回家。
◇“咦……可天空中一丝乌云都没有。
”
“唉……都不知道。
（分角色朗读这一部分，每个小动物都对水珠有不同的想象。
问学生“水珠”是指什么？
4．理解最后三个自然段。
（1）妈妈说了什么？
（2）妈妈是怎样知道“我”的秘密的？
（只有妈妈才最了解自己的孩子。
三、展开想象，让奇妙的故事继续上演
英英变成了一棵树后，和动植物共同生活在一起，那是一幅多么和谐，多么友爱的画面。
如果你也会变，你想变成什么？
变了以后会有什么奇妙的事情发生呢？
想一想，和同桌交流一下。
2．全班交流，师生共评。
3．用自己喜欢的方式把自己的想象写下来，也可以把自己的想象画成一幅画。
鸟窝 三角形的、正方形的，还有长方形的……
教学本课时，我没有过多地对文本进行解读，而是将较多的时间给学生自主朗读、默读，从而感受灵动的文字和美好和谐的画面。
指导学生想象自己会变成什么这一环节，对于学生的想象，我及时肯定，虽然学生的表达远比不上文中优美的语言和离奇的情节，但每一个想法都是他们创造力的展示。
小学语文课程标准建议：
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能。
我想，想象应是开发学生创造潜能的第一步，也是至关重要的一步。
我们不能用完美的标准为学生的想象打分，只要他们能够说出来，哪怕是一个词语，一个短句，都是这堂课中闪光的成绩。
本单元的“交流平台”是交流本单元学习的收获，分享阅读想象文章的心得，看他人想象的天地，再让自己的想象也天马行空起来。
“初试身手”安排了两个题目，随意在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇，画得新奇。
选一个开头，展开想象，一起接龙编写故事。
在这样的想象练习中，让学生的思维进入一个异常活跃的空间。
神奇的想象，意想不到的故事情节让每个学生都感受到了想象的乐趣。
他们明白在想象的世界自己无所不能，所以他们乐于交流，乐于想象，愿意在想象的世界里遨游。
“交流平台”让学生先回顾本单元的课文，再来进行交流；
可先分组交流，再全班交流。
“初试身手”要为学生搭建平台，不要限制想象的内容是否精彩，只要表达，就要给学生以鼓励。
1．能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
2．能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
【过程与方法】
先小组交流，再全班交流，培养学生乐于交流的习惯。
对事物进行合理的想象，发现想象的乐趣。
结合所学的课文内容，能就“想象”这一话题和同学交流。
能任选一个开头，展开想象，接龙编写故事。
课件，印泥。
梳理本单元自己的学习收获，准备一张白纸。
1课时
一、交流平台
同学们，我们一起读一首诗。
课件出示：
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车，
它使我想起，
美丽的森林。
爸爸的鼾声，
总是断断续续的，
使我担心火车会出了轨。
咦？
爸爸的鼾声停了，
是不是火车到站了？
2．爸爸的鼾声使作者想到了什么？
3．学生交流。
4．教师小结：
想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。
5．我们再来看一首诗，大家一起读一读。
我做了一个捉月亮的网，
今晚就要外出捕猎。
我要飞跑着把它抛向天空，
一定要套住那轮巨大的明月。
第二天，假如天上不见了月亮，
你完全可以这样想：
我已捕到了我的猎物，
把它装进了捉月亮的网。
万一月亮还在发光，
不妨瞧瞧下面，你会看清，
我正在天空自在地打着秋千，
网里的猎物却是个星星。
6．你喜欢这首诗吗？
为什么？
它和第一首诗有什么不一样呢？
（这首诗完全是作者创造出来的想象世界，第一首诗还有真实的事物：
爸爸的鼾声。
7．回忆本单元课文，议一议，课文中哪些地方想象比较奇特？
想象能帮我们干什么？
8．你喜欢想象吗？
你能想象吗？
请跟随老师进入想象的乐园，让大家都来看看谁的想象最奇特。
二、初试身手
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。
1．教师拿出印泥，让学生在纸上留下自己的手指印，再把它画成想象中的事物，数量不限。
2．学生画一画，写上自己所画事物的名称。
3．幻灯片展示学生作品，全班评选最奇特的想象。
（二）选一个开头，展开想象，大家一起接龙编写故事。
1．选一个开头，小组同学接龙编故事。
2．小组成员在全班进行展示，教师适时评价。
3．布置作业。
请每个小组把各自接龙编的故事写下来或者画下来，放在班级展示栏中共同欣赏。
交流平台及初试身手
爸爸的鼾声 捉月亮的网
本节课的目的是激发学生的想象力，让他们在想象中享受种种乐趣。
课堂中，我用两首充满神奇幻想的儿童诗让学生进入神奇的想象世界。
通过读诗、比较，让他们感受想象世界的奇特。
“初试身手”通过按手印的活动激起学生学习的兴趣；
接龙编写故事没有特别的要求，只是让学生在小组内选一个开头自由编故事，因为没有限制，学生的思维异常活跃，这项教学中我打破常规方式来评价学生的故事，让他们敢想、敢说。
随后引导学生将自己所编的故事画一画、写一写，既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的合作意识。
在想象的世界里，一切都有可能发生。
本次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生根据给出的题目想象故事，并把故事写下来，和同学交流分享。
习作前，“习作例文”的学习能为学生提供较好的习作素材。
引导学生跟随习作例文进行说写训练，习得写作方法，再进入习作，习作就变得容易了。
通过对本单元课文和“交流平台及初试身手”的学习，学生已逐步掌握了写想象作文的方法，在习作课中教师只要稍加引导，学生就有兴趣投入到本次习作中。
1．教师要为学生大胆想象铺好路，搭好桥，课前可推荐一些想象故事给学生读。
2．用好“习作例文”，指导学生从例文中习得写作方法。
3．运用好习作中所提供的各种题目，引导学生读题目，说关于想象的故事。
1．能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2．大胆想象，写一个想象故事。
3．能欣赏同伴习作并提出修改建议。
1．引导学生通过定向阅读，让学生领悟写想象作文的方法。
2．通过独立习作及互相修改，培养学生思考和修改习作的良好习惯。
1．体会想象的乐趣，感受想象的神奇。
2．增强学生习作的自信心。
激活学生的思维，丰富学生习作的素材，指导学生通过“习作例文”学习方法。
难点
引导学生大胆想象，展开幻想写一个想象故事。
课件。
课前预习《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。
1．学习“习作例文”，并就例文内容展开想象，习得写作方法。
2．结合给出的题目，大胆想象，展开幻想写一个想象故事。
学习“习作例文”，并就例文内容展开想象，习得写作方法。
结合给出的题目，大胆想象，展开幻想写一个想象故事。
一、畅谈梦想，导入“习作例文”
同学们，你们有什么梦想？
3．（出示铅笔的图片）师：
这只铅笔也有梦想，它到底有什么样的梦想呢？
我们一起去看一看吧。
二、自读《一支铅笔的梦想》，感悟铅笔的梦想
1．学生自读例文，画出铅笔的梦想。
2．交流铅笔的梦想。
（溜出教室，到山坡上萌出嫩嫩的芽儿、开出漂亮的花儿；
跳进荷塘里，撑起阴凉的伞；
躲到菜园里，长成长长的豆角、伪装成嫩嫩的丝瓜；
来到小溪边当船篙、木筏；
跳到运动场上当撑竿、标枪。
3．想一想，这些梦想中的事物与铅笔的什么相关？
（铅笔的形状。
因为这些梦想中的事物都是细长的。
教师相机板书：
想象自然合理
4．再读，说一说铅笔想去哪些地方？
5．学生交流。
（山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上。
想象具体生动
6．思考：
铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪呢？
（因为想帮他们夺得运动会的奖牌。
7．齐读最后一自然段，想一想，这一自然段的语言有什么特点？
想象文字优美
8．仿照例文说一说铅笔还有什么梦想。
三、学习《尾巴它有一只猫》，体会新鲜有趣的想法
1．读题目，引导学生质疑：
猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？
2．自读课文，画一画自己觉得新鲜有趣的说法。
想象新鲜有趣
4．结合例文后的题目，说一说自己还想到了哪些新鲜有趣的说法。
（全班交流）
四、出示题目，引导学生说一说
课件依次出示书中的题目，引导学生说一说看到题目后自己想到了什么故事。
五、独立选材，分组互议
1．学生选择材料，可从课本中选取一个题目，也可以写其他的想象故事，然后开始构思故事情节。
2．和小组的同学议一议：
故事情节是否合理？
其中的说法是否新鲜有趣？
请同学帮忙提建议。
六、学生动笔书写，教师巡视指导
七、学生写完后，相互修改习作
写完后，可以与同桌交换习作。
说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
奇妙的想象
想象
1．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生
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