四下第一单元备课Word下载.docx
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它们都与“春天”有关。
《燕子》一课，不但词汇丰富，语言优美，而且句句段段鲜活精彩，都是学生积累的好材料。
教师在教学中就可以引导学生根据自己的需要，摘记课文中的精彩句段。
通过摘记，让学生既进一步体会、积累了课文中的精彩语言，又深切地感悟到如何写好动物外形和活动的方法，如何进行环境描写和衬托等等。
《古诗两首》对于第一首古诗的体会，有点难度，而第二首相对容易一点，要求也有所提升，课后的第四题，诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”。
教学时要把学生引入情境，从而更好地体会感受文本。
可以结合课文插图，加深对课文描写的意境的直观感受；
可以启发学生回忆对春天的了解；
也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；
还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累。
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。
为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，教者要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。
教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。
指导背诵要指点背诵方法。
3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；
还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。
那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……相信孩子的能力，把课堂还给孩子。
四
达成
大部分学生能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文学会搜集和查阅相关资料和种种趣闻以及相关的诗歌。
能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会任务的思想感情。
初步掌握读懂长句子的方法
交往互动式教学设计
课题
培养良好的学习习惯8
教时
第一课时
日期
月日
一、教学目标：
指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
重点与
难点
在实践中养成坚持写日记的好习惯。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
性积
累
古诗积累
学生自主背诵古诗
核
心
过
程
一、故事导入，激发兴趣
1.我先来给同学们讲一个故事：
托尔斯泰是俄国著名的文学家。
他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。
他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。
2.小结：
勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
3．引出课题并板书：
坚持写日记
二、看图明法
1.交流观察所得。
2.在我们班有没有曾经记过日记的同学?
3.谁能谈谈记日记有什么好处?
4.教师总结：
三、互动交流发表见解
那么怎样才能坚持写好日记呢?
（学生自由发言）
2请看图（图3）。
教师在黑板上总结了三条：
（1）要持之以恒。
（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
（3）用自己的语言写想说的话。
3谁能说说你对这三条的理解?
4在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：
俗话说：
“拳不离手，曲不离口。
”做任何事情，都不能一暴十寒。
写日记尤其如此，贵在坚持。
坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。
5看看图上的几篇日记（图4），都写些什么?
小结：
日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?
写人、写读后感、写诗……一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。
日记是什么?
经常写，但未必天天写。
摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。
关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。
出示：
叶圣陶曾说：
“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。
一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。
”
还有一点必须提醒同学们：
你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。
这一点很值得大家学习。
1.讨论：
如何写好作文？
1、集体交流观察所得。
3.谈谈记日记有什么好处?
1.学生自由读第6、7小节
2.学生初步交流第6小节柳树存活的过程。
3.有感情地读“自古以来……”
4.默读第7小节，做好圈画批注，同桌交流。
5．全班交流
学生相互补充，教师及时评价
预设：
日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。
一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。
1．看插图，思考老师提出的问题。
2．全班交流对这三条的理解。
3．观察图4
（和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）
4．指名读。
5．齐读
拓展延伸总结提升
1．出示：
你要仔细观察身边老王或老李什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记录下来，这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力。
要天天记，养成一种习惯。
刮一阵风，你要记下来；
下一阵雨，你也要记下来。
因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。
经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯。
……这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。
写作品不仅仗着临时观察，更需要随时留心，随时积累。
——老舍
2．读读作家老舍的话，想想你懂得了什么？
3．课后，养成坚持写日记的习惯，按照写日记的要求、格式练习写日记。
1.指名读。
2、齐读。
3．全班交流
3．总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。
“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！
板书
勤于观察、及时积累
第二课时
指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
在实践中养成爱护图书的好习惯。
一、导入
1．你喜欢读书吗?
你喜欢看哪一类的书?
书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。
高尔基就曾说过：
“书是人类进步的阶梯。
”阅读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。
鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。
他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。
因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。
2．古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。
宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故人称“藏书癖”。
大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间，“或栖或椟，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾，非无书者”。
3．揭题：
爱护图书
二、切入话题
1．那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?
创设五种情境，指名上台表演：
（1）一位学生无视类别，将书随意插放。
（2）一位学生将书折角。
（3）一位学生读书时将书卷起。
（4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。
（5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。
2．请学生说说，哪些做得对，哪些做得不对。
3．教师进而总结：
图上（图2）的这些同学正在干什么?
（修补图书）
（1）他们使用哪些工具?
（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）
（2）你知道如何修补吗?
如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落……怎么办?
（3）现场请同学示范，教师给予指导。
三、总结话题
1．通过今天的学习，你有什么收获?
任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！
1.交流读过的书籍。
2.齐读课题
1.指名上台表演
师生讨论：
哪些做得对，哪些做得不对
讨论：
如果书不小心损坏了，怎么办?
观察插图
预设（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）
1.学生交流。
学生相互补充，教师及时评价。
（1）图书要分类整理和摆放。
（2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。
（3）不可将书随意卷起来看。
（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。
（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。
4．如果书不小心损坏了，怎么办?
1.拿出自己破损的课外书，小组内学习修补。
2.几位学生汇报，其余学生点评。
教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。
爱护图书、修补图书
1、走，我们去植树
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会字词，理解词语意思。
3．初步了解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心。
重点：
正确、流利地朗读课文。
难点：
初步了解诗歌内容。
一、导入揭题
1.你能结合自己的生活经验讲讲树林和我们人类的关系吗？
（结合预习作业3）
（指名学生讲述）
2.是啊，树林对于我们人类真是太重要了！
我们一起去植树吧！
3.板书课题，齐读。
二、预习导学
预习作业2：
1．出示词语：
植树沟渠回荡音符版图
乖乖栽树和煦欢声笑语
绿色工厂
2.导学
①指名朗读词语。
②理解词语意思：
和煦、回荡、音符、版图、乖乖。
③区别“栽、载、裁”。
1.指名一名学生展示交流
预习作业1：
课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。
教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。
三、整体感知
1.出示挂图，你们看，他们在干什么？
2.自由读诗歌，想想哪几个自然段讲了植树的好处？
3.1、2小节和第6小节分别写了什么？
1.指名学生讲述。
2．齐读课题
1.学生自由朗读词语，指名读。
2.理解词语意思：
3.齐读词语。
4.学生展示，组内批阅。
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
1.仔细观察插图，想想他们在干什么？
2.自由朗读诗歌，想想诗歌分几部分？
每部分写了什么？
3.学习时间：
5分钟
1.学生自主学习。
2.学生展示。
树林是孕育人类的母亲；
是人类的资源宝库；
能保护土壤；
能涵养水源；
能调节气候，制造氧气；
能净化空气；
能消除噪声。
理解词语意思：
和煦：
温暖。
回荡：
声音等来回飘荡。
音符：
乐谱中表示音长或音高的符号。
版图：
国家的领土、疆域。
乖乖：
不淘气、听话。
①（三个少先队员扛着铁锹、拎着水桶、拿着小树苗去植树。
）
②第3——5小节讲了植树的好处；
第1、2小节讲了少先队员怀着愉悦的心情，在荒滩等处栽下了棵棵小树；
第6小节写了森林是“绿色宝库”，与人类关系密切。
1．完成习字册，抄写词语2遍。
2．搜集关于植树节的标语，如“植树造林利国利民”等。
植树沟渠回荡音符版图
乖乖栽树和煦欢声笑语
反思
由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：
自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。
在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读《补充习题》中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．深入理解诗歌内容，了解植树的意义及作用，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
理解“绿色宝库”的意思。
感悟“染”字的妙处。
了解植树的意义及作用。
一、揭题导入
1.今天我们继续学习《走，我们去植树》。
（齐读课题）
2.读课题的时候，你的心情是怎样的？
小结过渡：
阳春三月，微风拂面，让我们沐浴着美好春光植树去。
二、学习1、2自然段
1．自由朗读第1、2小节，从哪儿看出少先队员去植树的决心很大？
教师相机指导朗读，读出植树时的豪情。
2.哪些词句写出了少先队员的喜悦心情？
指导用欢快的语气读有关句子。
3.红领巾的足迹遍布祖国大地，红领巾的欢声笑语回荡在祖国上空，看到一棵棵青翠的小树拔地而起，少先队员们会想些什么，会说些什么？
5.指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
让我们一起在朗读中感受这一份喜悦。
三、学习3——5自然段
1．自由读课文。
思考：
植树有哪些好处？
2.读后交流。
（相机板书：
绿色工厂增添新绿绿色希望）
3.进一步理解词句，指导朗读。
①理解“绿色工厂”。
指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。
②感悟“染”字的妙处。
③“绿色的希望”指什么？
仿照第5小节写句子：
叫，
让。
4.齐读，进一步体会植树给我们带来的好处。
四、学习第6自然段
1．“绿色宝库”指什么？
为什么说森林是“
绿色宝库”，除了“盖房，架桥，造桥，铺路”外，树木还有哪些用处？
2．最后一句与开头一节的末句相同，首尾呼应，再次表明了什么？
3．植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。
请同学们有感情地朗读最后一节。
4．交流搜集关于植树节的标语
1.齐读课题。
2.欢快、愉悦。
1.“走”字后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号。
2.轻快的脚步、欢声笑语
3.省略号表示列举的省略。
田野、校园、村庄……
4.少先队员会想：
我们是祖国的未来，就像今天栽下的小树，在阳光雨露下，健康蓬勃地成长，将来就是建设祖国的栋梁之材。
5.学生朗读。
1.植树的好处：
树木是绿色工厂，为我们送来清新的空气；
多栽树多添绿，染绿祖国的版图；
让风沙低头，鸟儿欢舞，抵御自然灾害。
2.一个“染”字用得贴切形象，写出了只要我们坚持植树造林，我们的祖国就会成为一个绿色世界。
“绿色的希望”指的是少先队员满怀希望栽的小树。
1.“绿色宝库”指的是森林。
2.少先队员植树造林的决心之大，点明了全诗的中心。
3.齐读最后一节
追问：
少先队员在什么地方植树？
那串省略号表示什么？
想象一下他们还会去哪儿呢？
讲解光合作用：
叶子吸取水分和二氧化碳后，能在阳光的作用下产生氧气，树叶通过光合作用吸进二氧化碳，放出氧气，从而使空气得到净化，减少了环境污染。
珍爱绿色，珍爱我们共有的家园。
多一片绿叶，多一份温馨。
生命在于绿色，希望在于绿色。
1．完成《补充习题》剩余的题目。
2．背诵诗歌。
写一篇倡议书，倡议同学们为绿化我们的家园行动起来。
绿色宝库
盖房，架桥，造桥，铺路
全诗从结构上可以分为植树的呼唤、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相对比较容易，老师加以适当引导即可。
相反，我觉得较难把握的应该是诗歌中的一些无形的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树”“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”等，学生理解起来是难点。
所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟”。
进而分析其写作手法。
2、第一朵杏花
1．能正确、流利地朗读课文。
2．给课文分段，并说说段落大意，初步感知人物形象。
3．赏读仿写第六小节，积累内化课文语言。
赏读仿写第六小节。
1.春天来了，我们学过哪些写春天的诗呢？
2．春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。
你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？
今天我们学习（板书：
第一朵杏花）
2．出示词语：
一株泛出仰起吹皱曾经
精确估计掌握明媚程度
郑重绽开大概规律兴冲冲
顷刻间竺可桢
顷刻间，写几个近义词。
理解郑重。
完成词语区别练习。
1.同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：
第一朵杏花是什么时候开的？
课文主要写谁？
2.我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？
（教师讲解竺可桢介绍）
3.竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称"
品格和学问的伟人"
。
让我们再次默读课文，思考以下几个问题。
【出示学习单】
4.导学：
（1）课文写了竺可桢爷爷几次看花？
（2）哪几个自然段写了第一次看花？
哪几个自然段写了第二次看花？
第16小节告诉了我们什么？
根据提示，可以分为几段？
（3）每段分别讲了什么？
5.“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。
四、学习第六小节
1．课文中有一个段落写得很美，我们一起来赏读。
时间像飞箭，转眼有时一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
1.你觉得哪些词或句子用得十分传神？
读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。
2.春天来了，大地万物发生了变化。
同学们，春风还使得什么更美了？
仿写：
春风吹红了（），吹开了（），吹（），吹（）…
3.时间像飞箭说明（）。
你还能说说时间像（），像（），也像（）。
1．学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》
2.理解词语意思：
顷刻间：
极短的时间。
（刹那间、一瞬间）
郑重：
严肃认真。
1.第一朵杏花是在清明节开放的。
课文主要写了竺可桢爷爷。
2.学生了解竺可桢爷爷的事迹。
【学习单1】
1.默读课文，想想课文写了他几次看花呢？
2.再读课文，看看课文可以分几个段落，每
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