五年级汉语文下册教案.docx
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五年级汉语文下册教案
2016--2017学年第二学期列麦小学教学进度表
年级五年级科目汉语文教师欧珠
周次
日期
教学内容
节次
1
3.6-3.12
入学教育检查寒假作业动物过冬
1+2+3
2
13--19
蜜蜂蚂蚁
3+3
3
20--26
鸟的“语言”综合练习一
3+3
4
27--4.2
身边的故事养花
3+3
5
3--9
学京戏捉鱼
3+3
6
10--16
综合练习二盘古开天地
3+3
7
17--23
黄帝的传说天上偷来的火种
3+3
8
24--30
北方七兄弟综合练习三
4+2
9
5.1--7
期中总复习复习
10
8--14
期中考试古诗三首
3
11
15--21
乡村的傍晚新雪
3+3
12
22--28
草原，我们美丽的家综合练习四
4+2
13
29--6.4
咏梅词二首生命的立起
3+3
14
5--11
顽强的生命力麻雀
4+2
15
12--18
综合练习五长城
2+4
16
19--25
卢沟桥的狮子藏族的“文房四宝”
5+1
17
26--7.2
藏族的“文房四宝”一幅名扬中外的画儿
2+4
18
3--9
综合练习六复习
3+3
19
10--16
总复习
20
17--23
期末考试
第一课动物过冬
内容简析:
本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。
这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。
设计理念:
尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。
强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的朗读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。
教学目标
一、知识和能力：
1、学习要求掌握的生字，会读写学习新部首三拐部。
2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。
3、掌握既……又的用法。
二、自主积累词语过程和方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、情感、态度与价值观：
使学生对动物过冬有一定的认识，培养他们关爱动物的情感。
教学重点:
1、分角色朗读课文。
2、会用“既……又……”写句子。
3、通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
：
难点：
了解课文中的动物是怎样过冬的。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
2.出示图片或幻灯片、标本。
问：
你们认识这些动物吗？
谁能说说它们的名称？
3.教师讲述：
今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。
它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。
请大家翻开课文。
板书30.动物过冬
同学们齐读课题。
二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文
1.练习朗读全文。
遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。
还要注意轻声和儿化韵的朗读。
2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。
读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。
（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。
教师巡视，有重点地指导。
）
3.指名学生朗读全文。
思考：
本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？
分几个自然段写的？
（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。
）
4.指名分自然段朗读课文。
（看看课文中有几幅图，哪几种动物？
想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？
）
5.用一句话说说，课文写了什么事。
（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。
）板书：
燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁
三、分段读、想、批划，再自学
1.自由轻声分段读课文，边读边批划：
①表明天气变化的词句。
（或是季节变化）
②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。
③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。
④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。
2.把找出的词句读几遍。
四、分段学习课文
1.学习第一段。
①指名朗读本段。
②理解：
早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？
（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。
）从这些变化中你感觉到了什么？
（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。
）
③谁能说说这段告诉了我们什么？
（冬天来到时，树林里的变化）
④指导读本段。
（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）
2.学习第二段。
①指名朗读本段。
②理解：
这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？
从哪里知道的？
（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。
）
③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。
（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？
”）
结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？
为什么不就用“暖和”？
“这儿”指哪儿？
（当地，现在生活的地方）。
④指导读本段。
（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。
）
3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。
①出示小黑板，交代学习方法与要求。
a自由轻声朗读课文。
b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。
②学生自学。
③讨论。
你知道青蛙是怎样过冬的？
冬眠是什么意思？
从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？
（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）
哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？
④回读本段。
（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。
）
4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。
①自学思考：
小蚂蚁准备怎样过冬？
②联系比较：
蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？
（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。
）
五、回读全文，总结课文内容
1.自由朗读全文。
2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。
3.教师总结。
本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。
如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。
喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。
青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。
六、完成练习
1.分角色朗读课文。
（小蚂蚁：
天真好奇；青蛙：
自信且答问耐心；喜鹊：
平静和气）
2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。
教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。
3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。
1.谁知道“过冬”是什么意思？
2.教学反思：
《小动物过冬》它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。
在学习本课时，我注重紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，让学生自主地参与到学习中去，从而使学生学得快乐，学得灵活。
在教学本课时，我有以下的感受。
1、学生的学习积极性高
2、课前，我要求学生预习课文，查字典理解生字的意思，选择好的词语摘抄下来；查电脑了解动物过冬的多种形式。
学生完成得很好，特别是动物不同的过冬方式了解得很全面，在课堂学习中起了重要的作用。
正确地理解了“冬眠”的意思，蚂蚁躲进洞里，蜜蜂躲进蜂巢都不能说是冬眠。
二、老师的即时评价有效
“好、很好、你真棒”这样单纯的评价已经不被单独使用。
因为究竟好在哪里学生不明白。
现在老师使用的是即时评价，具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。
比如在指导学生读小燕子的话时，我这样评价小朋友的朗读“从你柔柔的，带着担忧的语气中，我感受到小燕子对好朋友青蛙的关心。
”其余学生听了，在朗读时也注意表现出关心和担忧。
第二课蜜蜂
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：
“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
学习目标
一、知识和能力
1、学习要求掌握的生字，会读写。
2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。
3掌握“听说”和“尽管…….但是”的用法和意义，能够准确运用
二、自主积累词语过程和方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、情感、态度与价值观：
学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。
教学重点:
1、朗读课文。
2、会用““听说”和“尽管…….但是”写句子。
3、通过学习课文，学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。
难点：
理解课文内容。
教学时间：
2课时
课前准备
①生字词卡片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
交流资料，激趣导入
①教师引述。
这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验？
（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？
理由是什么？
f．讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：
论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？
我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？
说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起！
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？
再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：
读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：
测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
教学反思
《蜜蜂》一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。
法布尔决定做一个试验，来验证这种说法是否正确。
通过试验，证明了这种说法是正确的。
通过教学，我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较适宜、清楚地加以了分析实在。
只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加注意。
同时，还要加强朗读方面的指导和训练。
第三课燕子
第一课时
教学目标]
一、知识和能力：
通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
1、学习要求掌握的生字，会读写
2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。
3、掌握“偶尔”的用法，能够造出正确的句子
二、自主积累词语过程和方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，品味文章优美的语言。
三、情感、态度与价值观：
要激发学生热爱大自然的情趣，培养他们对美的事物的感受能力和观察事物的好习惯。
教学重点:
一、巩固生字，理解本课生词
二、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
三、能有表情地朗读课文，并能背诵。
课时安排：
2课时
教学准备：
布置预习：
自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。
查一查：
俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔
教学过程：
一、揭题导入：
生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。
燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。
今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。
且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。
教学生字“燕”：
“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。
书写各部分要紧凑。
（学生在笔记本上书写4遍）。
二、初读课文。
1．范读课文。
学生边听边思考：
课文主要写了燕子的哪些方面？
读后四人小组自由讨论。
2．自读课文。
要求：
（1）借助拼音读准生字，认清字形。
（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
（3）标出自己不理解的地方。
3．检查自读情况。
（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。
（2）指名分段朗读课文，要求：
不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
随机点评，并说说下列词意：
俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。
4、指导朗读下列句子：
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。
板书：
外形 飞行 栖息
三、学习课文第一自然段。
1．轻声朗读，思考：
这一段主要写什么？
板书：
外形
2．课文从哪几个方面写燕子的外形的？
（羽毛、翅膀、尾巴）
3．出示，观察燕子的外形图。
边观察边填空：
（ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，这就是（ ）的小燕子。
4．教师点拨：
（1）“一身乌黑光亮”：
着重看图。
（2）“一对俊俏轻快”：
Ａ、着重理解“俊俏轻快”；Ｂ、指导朗读；Ｃ、范读；Ｄ、齐读；Ｅ、代入句子读。
（3）“加上剪刀似的尾巴”：
点图指出。
5．指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：
活泼机灵的小燕子。
6．小结：
这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。
板书：
活泼机灵
7．集体有感情地朗读第一自然段。
设疑：
至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。
四、指导书写生字：
俊 拢 翼 偶
1．观察字形，提出注意点。
2．在习字册上描1临1。
五、作业：
1．在习字册上描红、仿影、临写生字新词。
注意“聚”、“痕”的写法。
2．朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1．同学们，上一节课我们初读了课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。
让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。
2．齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
过渡：
听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。
1．自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。
2．组织交流：
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
3．紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。
4．比较句子：
原文（略）
二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。
两者相比，你更喜欢哪种写法？
你认为原文好在哪里？
5．反复朗读体会好的词语，指导朗读。
6．指名读，齐读。
过渡：
在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。
（板书：
增添生趣）它增添了哪些生趣呢？
三、学习第三自然段。
1．学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。
2．出示在空中掠过的燕子。
（1）这幅画画的是什么地方的燕子？
课文中哪些句子是描写这幅画面的？
（2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？
学生回答后板书：
掠
（3）指导朗读佳词佳句。
（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。
（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。
（5）指名读，集体读。
3．小结：
这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。
过渡：
那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？
4．投影出示湖面上飞行的燕子。
迁移学法。
（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。
（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。
板书：
沾
（3）指名学生读，齐读。
（适当点评）
5．小结：
这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。
6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。
7、分角色朗读：
女生读，男生默读；反之。
8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。
四、学习课文第四自然段。
过渡：
活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？
板书：
落
1．指名学生说。
要求能讲把＿＿比作＿＿。
结合出示“五线谱”图案。
2．书上也是这样写的。
集体朗读第四自然段。
（1）看图，重点指导朗读比喻句。
（2）通过朗读体会画面景象。
3．比较句子：
出示：
电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？
4．出示难理解的句子：
停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
（1）一支什么样的歌？
（赞美春天的歌）
（2）赞美春天什么？
（学生联系课文发挥想象，自由纷说）
5．朗读第三、四自然段。
五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。
六、作业：
1．根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。
（见课后习题4）。
2．背诵课文。
板书设计：
3 燕子
外形 活泼机灵
飞行 掠 沾
栖息 落 增添生趣
教学反思：
《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
第四课鸟的语言
教学目标]
一、知识和能力：
通过学习告诉我们鸟类也有自己的“语言”,只是我们听不懂罢了。
如果人类掌握了鸟的语言，就可以与他们更好的沟通，与鸟类和睦相处。
1、学习要求掌握的生字，会读写
2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。
3、学习“而已”和“大概”的用法能够造出正确的句子。
二、自主积累词语过程和方法：
分角色朗读回话，了解会话的主要内容。
三、情感、态度与价值观：
让学生明白鸟类也有自己的“语言”，我们要与它门和睦相处。
教学重点:
一、巩固生字，理解本课生词
二、分角色朗读回话，了解会话的主要内容、
。
课时安排：
2课时
四、教学过程：
1、导入：
“语言”是人与人之间沟通的最重要的工具，假如我们人类不掌握语言的话，那很难沟通。
语言对人类的影响是非常之大的，动物也不例外，动物也有自己的语言，今天我们学习鸟的“语言”。
2、生字
Qínlíyùshòu
禽（禽兽）离（离开）寓（寓言）兽（禽兽）
Céngkǒnggǒngdiǎn
曾（曾经）恐（惊恐）巩（巩固）典（词典）
Qúkuòkuāngkuàng
曲（歌曲）扩（扩音器）旷（旷课）矿（矿物）
Yīngwǔcíxióng
鹦鹉雌雄（雌雄）
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