小学二年级上册数学教案全册.docx
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小学二年级上册数学教案全册
第一单元《长度单位》
《长度单位》教学设计（第1课时）
教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的进程，在测量活动中体会成立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．熟悉长度单位（厘米），初步成立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培育学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培育学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的紧密联系。
目标解析：
创设测量情境，让学生体会到成立统一长度单位的必要性。
在测量中通过观看、比划、比较、测量等丰硕多彩的活动，帮忙学生成立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观看尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。
教学重点：
把握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方式。
教学难点：
成立1厘米的长度观念。
教学预备：
课件、尺子、小棒等。
教学进程
一、活动中体会统一长度单位的必要性
（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，如此测量出的长度一致吗？
2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？
指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。
并说说你有什么发觉？
2．讨论:
（1）量的都是课桌的长，什么缘故测量结果不一样呢？
（因为有的同窗手大，有的同窗手小，因此致使测量的结果不一样。
）
（2）当测量相同的物体显现测量结果不一致，那该如何办呢？
（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：
在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也确实是要统一长度单位（板书：
统一长度单位）
（五）了解古代人测量物体的方式。
课件播放教材第2页上的三种前人测量物体长度的方式。
看了上面的三幅图，咱们明白了古代的人们确实是选用自己躯体的一部份作为标准，用那个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
【设计用意：
结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲躯体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方式，使学生了解古代人的伶俐才干。
】
二、实践中熟悉厘米
（一）熟悉尺子。
平常咱们测量物体长度时要利用什么工具啊？
课件出示尺子图，同时请同窗们拿出直尺，认真，你能在直尺上发觉什么？
结合课件进行说明。
1．刻度线。
尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
2．数字。
（1）尺子上的数字中，那个地址的“0”在尺子上表示什么？
（起点）
（2）结合课件加以说明，测量时，一样以“0”作为起点开始测量。
其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到那个数之间有多少个长度单位。
3．长度单位的表示符号。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，那个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。
（板书：
厘米cm）
（二）熟悉厘米。
1．揭露课题，板书课题：
熟悉厘米。
2．熟悉1厘米。
（1）你明白1厘米是多长吗？
请你在直尺上找出1厘米。
（2）学生汇报找法。
（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。
）学生回答时结合课件进行。
（3）教师归纳：
每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
3．感知1厘米的实际长度。
（1）同桌相互较划1厘米。
（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。
（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。
（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。
【设计用意：
通过观看、比较、比划等丰硕多彩的活动，帮忙学生成立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。
值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，必然要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。
】
（三）测量较短物体的长度
1．测量纸条的长度。
（1）学生讨论交流测量纸条长度的方式。
（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方式。
（3）指生说一说是如何测量的？
测量时要注意什么？
2．课件演示：
用尺子测量物体长度的方式。
边演示边说明：
把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也确实是几个1厘米。
3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方式和测量的结果。
【设计用意：
通过学生讨论交流，让学生在切身经历测量物体长度的进程中把握测量物体的方式。
】
三、练习中巩固新知
（一）读物体的长度。
（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）
1．读铅笔的长度。
（0～8厘米）问：
铅笔的长度有几个1厘米？
2．读橡皮的长度。
（0～4厘米）问：
橡皮的长度有几个1厘米？
3．读小刀的长度。
（0～5厘米）问：
小刀的长度有几个1厘米？
4．读小棒的长度。
（3～12厘米）问：
小棒的长度有几个1厘米？
（二）估测。
（课件出示教材第8页第1题）
先让学生估量物体的长度，再进行测量物体的长度。
（三）量一量。
（课件出示教材第8页第2题）
测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。
【设计用意：
通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方式，同时培育学生估、量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该如何求物体的长度。
】
四、小结中谈收成
今天这节课咱们在活动中学了什么？
你有什么收成？
《长度单位》教学设计（第2课时）
主备人：
颜政辅备人：
彭绍东
教学目标：
1．结合实际问题，体会测量时选择适合的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
2．熟悉长度单位米，熟悉表示长度单位的符号“m”。
初步成立1米的实际长度表象。
3．在实际测量中明白得1米=100厘米。
4．通过实际测量活动，培育学生动手实践的能力和激发学习爱好。
教学重点：
成立1米的实际长度表象。
教学难点：
明白得1米=100厘米。
教学预备：
米尺、学生尺、长绳、1米长的绳索等。
教学进程：
一、创设情境，引入新课
（一）温习提问。
1．测量铅笔的长度需要什么工具？
测量数据用什么作单位？
2．用厘米尺测量教师手中铅笔的长度。
（学生边演示，教师边强调测量时需要注意：
把尺的刻度0对准铅笔的左端。
）
课件出示：
【设计用意：
通过测量铅笔的长度，既温习了尺子的利用方式及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。
】
（二）引入新课。
1．竞赛测量速度。
（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。
看谁先测量出黑板的长度?
（学生测量黑板下沿长度，教师测量上沿长度。
）
（2）课件出示主题图，你们以为如此的测量竞赛公平吗？
什么缘故？
（教师的尺子长，方便测量。
）
【设计用意：
通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，踊跃主动熟悉米。
】
2．量较短物体的长度，用厘米尺就好了，但量较长的物体长度，用教师手中的尺子测量方便了，像如此的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
点明课题：
熟悉米。
（板书：
熟悉米）
二、亲历进程，探讨新知
（一）熟悉米。
1．观看米尺，看一看1米有多长。
2．教师为每四人小组预备一根1米长的绳索，让学生拉直感受1米有多长。
3．找躯体中的米尺。
（小组合作交流）
（1）几个脚的长大约是1米？
（2）几拃的长大约是1米？
（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？
（4）双手侧平举是不是大约是1米？
（注意学生身高的不同）
通常情形下，咱们不可能随身携带尺子，当咱们要测量一些物体长度时，能够用躯体的尺子去估一估。
4．说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？
（生举例说明）
【设计用意：
通过观看、比划、测量、估量深化对米的熟悉，慢慢形成1米的实际表象。
】
5．量哪些物体的长要用米做单位？
（生举例说明）
6．量比较长的物体，通经常使用“米”作单位。
米能够用“m”表示。
（板书：
米 m）
（二）熟悉米和厘米的关系。
1．1厘米到底有多长？
让生用手势表示1厘米的长度。
2．1米有多长？
学生用手示意一下。
3．估测1米有多少厘米。
4．小组合作活动：
（1）活动要求:
两名同窗拉直小组内1米长的绳索，其他人合作，用厘米尺测量绳长。
（2）通过测量发觉：
1米有5个20厘米，即：
20+20+20+20+20=100（厘米）
5．课件演示测量进程。
还能够直接出示米尺放大图，10厘米10厘米的数，得出结论。
6．引导学生归纳米和厘米的进率：
1米=100厘米。
（板书：
1米=100厘米）
【设计用意：
通过对1米等于多少厘米的猜想，调动学生探求新知的踊跃性，让他们经历猜想、验证、得出结论这一研究问题的进程，学会有层次的试探，从而进一步深化1米的实际表象。
】
三、尝试练习，应用提升
（一）量一量。
（教材第4页的“做一做”）
拿出预备好的长绳，量出1米，接着量出2米、3米……
（二）量一量，填一填。
（教材第8页“练习一”的第3题）
此题需要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个如此的实物长1米。
推算较难，只要能可能估算出结果即可。
（三）估一估。
（教材第8页“练习一”的第4题）
四、全课小结，畅谈收成
这节课咱们又熟悉了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。
还明白了米和厘米之间的进率，其实咱们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同窗们能够找一找，量一量。
《长度单位》教学设计（第3课时）
主备人：
颜政辅备人：
彭绍东
教学目标：
1．通过游戏、观看、实践等活动，学生初步熟悉线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。
2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特点。
3．尝试同窗合作的学习方式，会用语言正确论述发觉的知识和解决问题的方式、进程。
4．体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简练美。
目标解析：
创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。
在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，能够量出长度的特点，为后面的画线段作好铺垫。
“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。
教学重、难点：
感受线段的特点，会用厘米尺量和画整厘米的线段。
教学预备：
课件、学生每人一根30厘米的绳索，一把尺子（厘米尺）等。
教学进程：
一、创设情境、游戏导入
（一）游戏
名称：
玩绳索。
规那么：
将一根绳索摆放出不同的形状。
学生汇报：
摆放出绳索的形状，特点。
（若是有学生摆出直的，那么直接导入新课。
若是没有，教师能够直接展现直的，说明如此摆放用的时刻最短，而且最简练。
）
（二）板书：
直的
（三）导入新课。
如此拉紧的一段绳索，能够看做一条线段。
今天这节课，咱们一路来熟悉线段。
（板书课题：
熟悉线段）
（四）学生动手拉一拉，说说拉直后是什么？
（线段）
强调两手之间直的一段看成线段。
（五）板书：
【设计用意：
二年级的小孩年龄小，注意力集中的慢。
设置课前的摆绳索游戏，难度不大，能够迅速地将学生的注意力吸引到课堂上，培育学生主动参与意识。
通过摆、拉的进程能够让学生感知曲与直的不同，形象、直观地熟悉到线段是直的。
强调“看成、作为”，注重数学语言的科学性和严谨性，同时让学生潜移默化地感知线段有两个端点。
】
二、创设活动，探讨新知
（一）找一找，摸一摸：
寻觅生活中的线段。
1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边能够看成线段？
2．全班汇报。
（注意纠正学生口头表达的错误，保证表达的准确性。
）
3．课件依次显现黑板、桌子、书。
它们的线段在什么地址？
4．学生边回答，电脑边演示。
（抽出线段）
5．教师小结：
黑板边、桌子边、书边都能够看成线段。
6．欣赏生活中的线段。
（课件演示）
【设计用意：
学习生活中的数学，通过找、摸等一系列的活动，让学生发觉数学与现实生活是密不可分的。
电脑演示从实物中抽出线段进一步深化他们对线段是直的感知，帮忙学生从直观事物到抽象数学概念，成立初步的数学模型，尝试站在数学的角度上感知世界。
欣赏活动将学生学习的踊跃性调动起来，以便进入下一环节的学习探讨。
】
（二）找一找，量一量：
线段能够量出长度。
1．出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么一起点？
2．小组探讨，全班交流。
3．教师板书：
都是直的，能够量出长度。
4．你们真是好眼力。
既然线段能够量出长度，请量一量这三条线段的长度。
5．独立完成，小组交流。
6．全班汇报。
让学生口述量的方式和进程，说说要注意什么。
7．教师小结：
量线段时，线段的一端和尺子的“０”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度确实是几。
【设计用意：
通过小组合作的方式，带动全部学生参与到自主学习中，让每一个学生都能试着表达自己的思想，将形象、直观的线段内化成抽象的概念。
而学生方才学习物体的测量，运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。
】
（三）我是小小设计师：
画线段
1．在纸上设计一条3厘米的线段。
看谁设计的样式多。
2．展现学生的作品，夸奖设计好的学生。
让他们说说是怎么画的。
3．教师讲解示范后，教师小结。
4．教师小结：
画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地址。
不论横着、竖着、斜着画，只若是直的确实是线段。
5．你们还想设计多长的线段，自己画一画。
6．同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。
7．（教师巡视，及时纠正学生画法的错误。
）
三、巩固深化，应用拓展
（一）教材第5页的“做一做”第1题。
1．要紧从曲和直的特点上去区别线段。
2．要求学生能够口头说明判定的缘故。
（二）教材第5页的“做一做”第2题。
1．这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。
2．学生回答：
一共画出了3条线段。
画出的是帆船。
3．能够适本地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。
（三）教材第6页的“做一做”第1题。
1．小组交流，说说解决问题的方式。
2．全班汇报。
（先测量出线段的长度，再画出和下面一样长的线段。
）
3．动手画一画，说说画时要注意什么？
（四）教材第6页的“做一做”第2题。
1．学生认真审题后，明白得题目的意思。
2．画花在距离旗子3厘米的地址。
3．画树在距离旗子5厘米的地址。
4．画气球在距离旗子10厘米的地址。
5．展现学生的作业。
6．结合图形做一些练习：
（1）花在距离气球（ ）厘米的地址。
（2）气球在距离树（ ）厘米的地址。
……
【设计用意：
牢牢围绕讲义，从曲、直来区分线段，从过两点画一条线段等知识设计练习，不同的题型有利于培育学生的分析问题、解决问题的能力，在有趣的情境中巩固了新知，检测了教学成效。
展现学生的作品，适当的赞许，帮忙学生树立自信心。
若是时刻充沛还能够让他们用各类犬牙交错，粗细不等的线段设计更复杂的图案。
】
四、总结评判，完善板书
今天咱们学习了什么？
关于线段你有什么了解？
你还有什么想明白的？
五、课外延伸
你明白吗？
（介绍各类尺子的不同用途，丰硕课外知识。
）
《长度单位》教学设计（第4课时）
主备人：
颜政辅备人：
彭绍东
教学目标：
1．通过推测、比较，学会选用适合的长度单位描述物体的长度。
2．巩固成立的厘米和米的长度单位表象，培育学生估测物体长度的意识。
3．感受测量物体长度与生活的紧密联系，体会成立长度观念的意义。
教学重点：
会选用适合的长度单位描述物体的长度。
教学难点：
在明确长度单位进程中学会试探，比较。
教学预备：
课件，学生尺（厘米尺），米尺等。
教学进程
一、回忆引入
（一）说一说
前几节课咱们熟悉了哪些长度单位？
（厘米和米）1厘米和1米有多长？
（学生用手比划出长度）
（二）比一比
学生依次用手比划出：
2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭露课题
大伙儿都熟悉了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？
这节课咱们就一路来探讨“选择适合的长度单位”。
【设计用意：
通过温习用手比划实际长度，为后面估测物体的长度作铺垫。
】
二、探讨新课
（一）引出问题。
1．学生猜想
课件出示旗杆。
这是咱们学校的旗杆，你明白它有多高吗？
2．提出问题：
一根旗杆的高度是13（）。
你以为旗杆的高度是13厘米仍是13米呢？
什么缘故？
（二）解决问题。
1．学生试探，小组讨论
2．全班交流，说说方式。
方式一：
学生能够通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
方式二：
利用学生自己的身高和旗杆的高度对照，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
方式三：
借助身旁十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学外行上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3．得出结论：
一根旗杆的高度是13米。
（板书）
4．教师小结：
有这么多的方式能够来确信答案，以后大伙儿在选择适合的长度单位时要多试探多比较。
【设计用意：
创设生活情境，提出数学问题，引导学生在合作活动中观看、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米仍是13米，教师适时指导，在活动中感受数学的思维方式，进展合情推理的能力。
】
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1．学生试探：
这张床的长度是200厘米仍是200米呢？
2．同桌交流方式。
3．指名回答，说说选择的理由。
学生能够利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，咱们睡得床的长度比咱们的身高多一些，是200厘米更适合。
【设计用意：
通过联系生活实际及生活体会，引导学生选择适合单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。
】
三、巩固新知
（一）教材第7页“做一做”。
1．学生独立解答，后同桌交流。
2．全班交流。
（二）教材“练习一”第8题
1．课件慢慢出示每一小题。
学生独立判定，说明理由。
2．师生给予合理评判。
【设计用意：
应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的明白得，而且深刻体会到成立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心。
】
四、本课小结
（一）学生回忆：
这节课你有什么收成？
（二）教师小结：
同窗们，今天咱们进一步熟悉了长度单位厘米和米，在判定选择什么长度单位适合时，咱们能够通过用手比划，借助身高、身旁物品来估测物体的实际长度，最终选择适合的长度单位。
【设计用意：
通过回忆小结，进一步培育学生运用较为合理、科学的方式解决实际问题的能力。
】
《长度单位温习课》教学设计
主备人：
颜政辅备人：
彭绍东
教学目标：
1．让学生巩固长度单位及它们之间的进率。
2．培育学生数学估量能力，求异的思想。
3．培育学生灵活运用数学工具取得数学知识。
教学进程：
一、猜题导入
今天要看一看哪一名小朋友的眼力最好。
谁能来猜猜教师的身高？
其实只要我说一个数字你就明白了。
“165（ ）。
（生补充“厘米”）”你适才加上的厘米是一个长度单位。
二、温习基础
今天咱们就要来温习长度单位。
除厘米还有别的长度单位吗？
你能够从大到小的排起来吗？
千米──米──分米──厘米──毫米
这些长度单位还有一个英语名字你明白吗？
谁能来讲说？
你明白这些单位之间的进率吗？
板书：
千米 米 分米 厘米 毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在这些进率里哪些进率是最专门？
除千米和厘米之间是1000进制，其它相邻单位的都是10进制。
那若是隔一个单位呢？
除米和厘米，还有哪些？
三、温故知新
小朋友们表现的这么优秀，相信这些题目必然也难不倒你们。
（课件出示）
10厘米＝（ ）分米 4米＝（ ）厘米
请你来讲说第一小题你是怎么做的？
第二小题呢？
咱们一路来口答以下题目：
80dm＝（ ）m 1分米＝（ ）毫米
3500米＝（ ）千米（ ）米 4km80m＝（ ）m
小朋友们表现的真棒！
此刻咱们一路来看一看咱们的五指表示法。
咱们不仅用手能够明白表示长度单位的进率，而且还能够用手势来判定题目。
请看以下各题（用手势来表示“√”“×”）。
1．1枝铅笔长15千米。
（ ）
2．80km＜8000m。
（ ）
3．一本书长15米。
（ ）
4．操场的旗杆高10米。
（ ）
5．5千米30米＝5030米。
（ ）
6．1根粉笔长约1cm。
（ ）
这是小明早上写的一篇日记，咱们一路来看一看：
早晨，我从2千米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。
吃完早饭，急忙骑上自行车，以每小时15千米的速度到离家500千米远的学校去上学，路上还碰着了身高165米的王教师。
到了学校，我马上拿出厚1cm的讲义看起来。
你什么缘故笑啊？
你说说缘故？
那应该如何办呢？
你想改哪个？
改变后为：
早晨，我从2米长的床上起床，用15厘米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。
吃完早饭，急忙骑上自行车，以每小时15千米的速度到离家500米远的学校去上学，路上还碰着了身高165厘米的王教师。
到了学校，我马上拿出厚1mm的练习本看起来。
咱们一路来看一看小明家的地图。
想一想：
1．李红到学校有几千米？
你是怎么算的？
2．朱明到学校要用10分钟，李红到学校大约要用几分钟？
你是怎么想的？
（不睬解没有关系，下一学期咱们也将学到。
）
下面咱们来玩一个叫“火眼金晴”的游戏。
依照教师手中的物品请你估量一下它的长度。
这是第一样商品：
粉笔。
请你把估量的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长。
你能说一说你们是如何量的吗？
（从0刻度开始）请同窗上来演示。
这是第二样商品：
数学讲义。
请你把估量的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量数学讲义有多长？
课后能够同桌一路来玩那个游戏。
四、深化小结
通过今天的温习，咱们明白量小的物体咱们能够用直尺，量长一点的物体咱们用米尺，若是我要量腰围能够用米尺吗？
咱们要用卷尺。
若是量走廊呢？
因此咱们不同的物体要用不同的尺去气宇。
第二单元《100之内的加法和减法
（二）》
《100之内的加法和减法
（二）》教学设计（第1课时）
主备人：
颜政辅备人：
彭绍东
教学目标：
1．明白得100之内两位数不进位加法笔算的算理，把握笔算的方式，能正确地用竖式计算。
2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探讨活动中渗透数形结合的思想。
3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，取得成功体验，激发学习数学的爱好。
目标分析：
学生在一年级学会了两位数加一名数和两位数加整十数的口算，为学生明白得两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了预备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探讨，体验成功的欢乐。
教学重点：
把握两位数不进位加法的笔算方式并能正确计算。
教学难点：
明白得相同数位上的数才能相加的道理。
教学预备：
课件、小棒、尺子等。
教学进程：
一、情境导入
（一）创设情境。
今天可真喧
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