我的伯父鲁迅先生教案.docx

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我的伯父鲁迅先生教案

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教材简析：

本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。

周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。

作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。

教学要求

   1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

   2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

   3．有感情地朗读课文。

教学重点：

把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

教学难点：

淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标

   1．初读课文，识字学词，读通文本。

   2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

   3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教具准备

   1．生字新词卡片。

   2．查阅有关鲁迅的资料。

教学过程

   一、介绍人物，导入新课

   1．导语：

我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

   2．板书课题：

我的伯父鲁迅先生。

学生读课题。

   3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。

（明确：

鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。

）

   4．介绍作者及背景。

   周晔，是鲁迅先生的侄女。

本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

   5．解题：

为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

   “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

   二、初读课文，把握内容

   1．教师出示自读提纲，学生自学课文。

   ⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

   ⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

   ⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

   ⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

   2．自学反馈，全班交流。

   ⑴识字学词，理解词义。

   ①教师出示文中的生字新词，学生认读。

   教师重点指导：

“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

   ②理解词语。

   殡仪馆：

供办理丧事的地方。

   追悼：

对死者表示沉痛的怀念。

   挽联：

哀悼死者的对联。

   吊唁：

祭奠死者并慰问家属。

   囫囵吞枣：

比喻读书等不加分析地笼统接受。

   张冠李戴：

把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。

冠，读“guān”，帽子。

   饱经风霜：

形容经历过很多艰难困苦。

   ⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？

（课文以空行为标志写了五件事）

   第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

   第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

   第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

   第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

   第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

   ⑶按顺序逐个部分再读课文。

用简短的语言给各部分加小标题。

   ①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：

一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。

拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

   ②指名反馈，全班交流。

   一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：

一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣

   三、沉痛悼念，深受爱戴

   1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？

（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。

）

   2．交流：

人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

   ⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

   ⑵送来的花圈挽联多。

   ⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

   3．有感情地朗读课文第一部分内容。

   4．过渡：

当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？

（不知道、不完全明白。

）

   出示句子：

“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”

   ⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

   ⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

   （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。

参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。

）

   ⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

   四、课堂小结

   1．谈话：

那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

   ⑴学生自由发言。

   ⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

   2．教师小结：

伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。

从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。

后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

   五、作业设计

   1．抄写生字新词。

   2．思考课后问题。

第二课时

教学目标

   1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

   2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

   3．学习作者的写作方法。

教学过程

   一、复习谈话，导入新课

   1．谈话：

为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

   ⑴学生自由发言。

   ⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

   2．教师导言：

这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

   二、了解事件，体会品质

   ㈠谈《水浒传》。

   1．自由读课文第二部分内容。

   2．理解句子：

“哈哈！

还是我的记忆好。

”

   鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

   3．讨论：

为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？

   ⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

   ⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

   ⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。

实际上是说自己读书比“我”认真。

伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。

教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

   4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

   送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

   5．议议：

这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

   对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

   6．有感情地朗渎课文第二部分内容。

   ㈡谈“碰壁”。

   1．默读课文部分内容。

   2．说说：

在座的人为什么哈哈大笑？

   因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。

   3．理解句子：

“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”

   ⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

   ⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。

鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。

同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

   ⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。

这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

   4．议议：

作者回忆这个小故事是为了说明什么？

   是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

   ㈢救助车夫。

   1．快速默读课文第四部分内容。

   2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：

为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

   ⑴体会车夫伤势严重。

   “坐在地上呻吟，车子扔在一边”

   “两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

   “脸上现出难以忍受的痛苦”

   ⑵体会：

车夫生活的悲惨。

   “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

   “天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

   3．伯父他们是怎样救助车夫的？

找出一系列表示动作的词，说说：

从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

   ⑴动作词：

扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

   ⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

   4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

   ⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。

他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

   ⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

   5．教师小结：

作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。

   ㈣关心女佣。

   1．默读课文第五部分内容。

   2．说说：

鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

   （学生自由回答。

）

   3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

   表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

   4．出示课文最后一个自然段，齐读。

   5．体会这句话在文中所起的作用：

既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。

起到点明中心的作用。

   三、总结全文，认识写法

   1．教师小结：

伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

   2．了解文章的写作方法。

   ⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

   ⑵前后照应，篇末点明中心。

   四、作业设计

   1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。

   2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

（2013-11-1009:

39:

50）

转载▼

【学习目标】

1、会写12个生字。

能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

【教学重点】

一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

【教学难点】

联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。

【课前准备】

1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的了解。

2、阅览远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、复习检查，分步揭题

1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。

（或全班齐声背诵）

鲁迅：

伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

2、师：

同学们，通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先生多少有了一些了解。

在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

板书课题：

我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题

师问：

鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？

引导：

先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。

后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。

如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。

二、初读课文，整体感知

1、远程教育资源，录音朗读课文。

思：

①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？

②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。

2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。

正音、正字：

嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“囫囵”（里面的字形为“勿、仑”）。

多音字：

北风怒号（háo）、数不清（“数”读shǔ）张冠李戴（“冠”读guān）

3、结合课文，说说下列成语的意思。

囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

4、小组合作学习。

议一议，集体交流。

师：

这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？

生：

我认为，本篇课文通过空行成为独立的一个段落，每一个段落就写了一件事。

我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

生：

第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》，教育“我”要认真读书。

生：

第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。

生：

第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

生：

最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

师：

看来同学十分肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都非常准确。

前面有有一位同学说，这篇课文是通过自然空行构成的段落，请大家回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？

生：

《夜莺的歌声》，出自四年级下册第组课文。

三、再读课文，把握中心

1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

2、指名朗读第一段；全班齐末段。

3、交流、订正。

前后照应的句子：

“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？

”←→“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。

”

板书：

为自己想的少，为别人想的多。

四、课堂练习，巩固新知

1、给下列带点的字注拼音。

数：

数不清（）、数学（）  冠：

张冠李戴（   ）、冠军（  ）

号：

北风怒号（  ）、号角（  ）  的：

的确（  ）、目的（  ）

2、朗读课后《阅读链接》（教材86—87面）

第二课时

一、回顾导入，强化新知

1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。

遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜

2、齐声朗读全文的中心句

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

二、研读课文，深入感知

1、给课文每一部分加小标题。

（小组交流；全班交流）

沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆

2、研读第一段。

（出示课件）

师：

（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。

在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：

鲁迅先生逝世了！

花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。

……（选自《悼念鲁迅》巴金）

上面这些照片，就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。

①师：

就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年纪的“我”是怎样的心情？

生：

“我”感有点惊异，“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？

生2：

“我”感万分的悲痛：

“……泪珠就一滴一滴地掉下来。

”

②师：

鲁迅先生的逝世震惊了全中国，从“数不清的挽联”花圈，“来来往往吊唁的人”你体会到了什么？

生：

因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多。

”

生：

这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

……

3、品赏交流“趣谈水浒”

师：

鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。

作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质，发出“救救孩子”的呼声，体现鲁迅把对孩于的希望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。

我们就从趣谈水浒这件事，深刻领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧！

①指名朗读第二部分，趣谈水浒（出示课件）

    ②师：

“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？

生：

读《水浒传》，囫囵吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。

重点理解：

囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。

比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。

比喻弄错了对象或弄错了事实。

③师：

“我”读《水浒》囫囵吞枣，谈《水浒》张冠李戴。

伯父是怎样批评教育“我”的呢？

生：

伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎：

“哈哈！

还是我的记性好。

”

④重点理解：

“哈哈！

还是我的记性好。

”这句话表面看是在夸自己的记性好，实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

4、品读“笑谈碰壁”

⑴师：

你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”究竟含有什么意思？

课件展示鲁迅先生说过的这样一段话：

 中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。

——鲁迅《碰壁之后》

学生合作学习，交流体会。

（这句话含义非常深刻，学生或许难以理解。

交流中只要能说出大致意思就应给予肯定。

）

⑵师：

谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”有什么联系？

重点指导：

生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。

齐读鲁迅先生的两句诗：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、品味“救助车夫”和“关心女佣”

再次朗读：

“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。

”

师：

如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的话，那么，课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱？

生：

课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。

生：

课文的第五部分通过女佣的回忆，写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱。

⑴课件出示第18自然段。

指名朗读第18节。

找出第18节中的动词，引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。

（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）

⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。

——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

”

师：

同学们，在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？

是什么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？

联系上下文和时代背景，说说自己的理解。

师：

伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心。

现在，鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？

巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中，也许就有那位车夫或更多的车夫。

⑶齐读第23自然段。

合作学习、交流：

女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

从中体会到了什么？

交流、点拨：

一是鲁迅病得非常厉害还半夜三更地写文章。

“他对自己的病一点儿也不在乎。

”（为自己想得少）；二是常劝女佣阿三多休息，“不叫我干重活”（为别人想得多）

⑷师：

女佣阿三是一个失业工人的妻子。

你能想象一下，作为穷苦人民代表之一的阿三，面对鲁迅的遗容时会说些什么？

此时，阿三回忆鲁迅生前的事情时心情、表情是怎样的？

三、总结全文，升华情感

1、作者回忆了鲁迅先生的四件事，请大家说一说，第一段与后面四段音间的关系。

点拨：

课文第一部分提出一个问题：

鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？

后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。

第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。

2、师：

作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高精神的？

点拨：

选取具体的事例，通过人物的语言、动作、神态的描写，使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中/

四、课外延伸，丰富情感

1、深入阅读“阅读链接”（萧红《回忆鲁迅先生》；巴金《永远不能忘记的事情》

2、课外阅读鲁迅的小说《故乡》。

3、有条件的同学可以通过电脑媒体观赏根据鲁迅作品改编的电影，如《祝福》《阿Q正传》等。

附 板书设计

18、我的伯父鲁迅先生（周晔）

          深切怀念——深受爱戴

          趣谈水浒——关心孩子         为自己想得少

崇敬     笑谈碰壁——憎恨敌人          为别人想得多

怀念     救助车夫      同情人民

         关心女佣