《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》.docx
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《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》
播种诗心 收获诗趣
——《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》
研究总报告
一、课题简介
（一）课题背景
我国是一个诗歌的国度，许多璀璨的诗篇润泽着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受、熏陶和教育。
今天，科技的进步，传媒的发达，为孩子们提供了便捷的感官信息，同时也占据着他们的学习和业余生活。
加上应试教育的长期影响，诗歌的诵读与写作也被学校、老师、学生乃至家长逐渐淡化了，读诗写诗的人日渐减少了。
一天，我的一堂诗歌教学课对孩子们有了一些触动。
因此，我敢断定，学生对诗歌的需求并没有消失，只不过是这种需求与诗歌之间的沟通问题，主要是激发、引导鼓励、欣赏。
我想，六年级的学生已初步具有诗歌欣赏和写作能力。
何不以此为契机，培养学生现代诗歌写作的兴趣？
诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。
现代儿童诗歌，语言通俗、形式自由、充满童真童趣，符合小学生年龄和心里的特点。
诗性、诗心、诗情、诗意、诗兴潜藏在每个孩子的心中。
儿童身上特有的异常敏锐的感知能力和奇特丰富的想象能力，是儿童诗歌的诗质所在。
我希望课题研究，开展现代儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。
本课题主要是针对小学六年级学生如何提高现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究，从而探索出提高学生现代儿童诗歌写作能力的教学方法，以达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的目的。
《语文课程标准》指出：
“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。
”因此，儿童诗歌需要我们去研究、挖掘、弘扬。
“读诗的孩子不会变坏”，把诗歌引进课堂，让孩子读诗赏诗写诗，就是对他们进行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。
（二）立项情况
《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》是我申报的海南省教育科学“十二五”规划专项课题（海南省小学语文学科带头人培训对象专项课题）。
课题立项已得到学校、儋州市教育局教研室、省教育科学规划办的审批。
（三）课题组成员情况
主持人：
李琼安 中共党员，本科学历，小学高级教师，省小学语文骨干教师，省小语会会员，海南省书法家协会会员，海南省青年书法家协会会员，儋州市书法家协会副秘书长。
现任那大镇中心学校副教导。
先后获得省、市多项荣誉称号；撰写的教学设计、美文诵读、教学论文、教学案例、考试命题、范文写作、说课等获得省、市一、二等奖。
主持省“十一五”规划课题《学校班主任研究》顺利通过验收和结题。
专家顾问：
陈有利 市教育局教研室副主任，中学高级语文教师。
许慧 市教育局教研室任小学语文教研员。
中学高级语文教师，省特级教师，省小语会常务理事，省基础教育小学语文学科中心教研组成员，省少数民族与贫困地区小学教师提高班培训班校本研修跟踪指导教师。
国家级普通话水评测试员。
市中小学教师培训兼职研训员。
曾获得教育部课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心评选的“优秀教研员”。
海南省优秀教师、省课程改革先进个人、省说课“先进个人”，儋州市“师德标兵”、“巾帼建功标兵”等光荣称号。
多篇论文发表在国家、省级刊物上，并多次获得国家级、省级论文大赛一、二等奖。
参与指导的全国小语会立项课题获一等奖。
陈文良中共党员，本科学历，中学高级教师，特级教师。
现任那大第五小学校长。
曾承担多项重点课题研究，并取得了优异的成果。
多篇著作论文公开发表。
先后荣获省优秀教师、全国小数会先进工作者、省小学数学学会先进工作者、省特级教师、省课题研究先进教师、优秀青年岗位能手、省师资培训先进个人、国家课程教材实验优秀教师、市四项建设先进个人等荣誉称号。
研究成员：
陈业虎 中共党员，大学本科学历，华中师范大学教育经济管理硕士研究生主要课程进修班结业，小学高级教师。
原那大镇中心学校校长兼党总支部书记。
先后获省十佳师德标兵、市“两基”先进个人、市优秀校长、镇优秀党员、市镇先进教育工作者荣誉称号。
陈志华 中共党员，本科学历，小学高级教师，市骨干教师。
现任那大镇中心学校语文教研员。
多次获得镇、市“先进教师”和“模范班主任”称号。
李娇 中共党员，本科学历，小学高级教师，市骨干教师。
现任那大五小语文教师。
先后被评为市“优秀教师”、市“优秀班主任”、镇“优秀班主任”。
教学论文获得市一等奖，市优质课三等奖。
曾是我校“学校班主任课题研究”（省教育科学“十五”规划课题）课题组主要成员之一。
羊慧婷 本科学历，市骨干教师。
任教于三都镇中心学校，现被市人劳局、教育局委派到那大五小跟班学习一年。
曾先后被评为市“优秀班主任”、市“优秀共青团员”，撰写的教学论文荣获市二等奖。
（四）课题研究时间表
第一阶段：
准备阶段（2011年12月----2012年1月）
1、成立课题实验小组，确定研究班级。
2、制订课题研究方案。
3、搜集有关文献资料，学习有关理论，树立“面向全体学生”“促进学生个性发展”理念。
4、做好实验前有关资料的准备。
如：
教师收集课内外诗歌汇编成册，提供内容保障。
第二阶段：
实施阶段（2012年2月----2012年6月）
1、按方案逐步实施研究。
2、开展调查问卷，对实验班学生进行前测，落实各项评价细则，制定评价方案。
3、每两周上一节现代儿童诗歌教学课。
指导学生写作。
每周三早读安排十分钟“诗歌诵读时间”，确保充足的诗歌诵读时间。
4、鼓励学生收集、阅读课外现代儿童诗歌，丰富诗歌阅读。
5、每周要求学生写一首现代儿童诗歌，老师批改。
6、每月评选学生优秀诗歌、小诗人，以我本人的书法作品（硬笔、毛笔）或诗集作为奖品，奖励先进。
一学期举行两次现代儿童诗歌朗诵欣赏会，朗诵学生优秀作品，以此激发学生的兴趣。
7、学习期间采用多元的评价方式，对学生进行个性化发展的评价。
①评价形式：
自评，同伴评，家长评，教师评。
②平时注意材料收集的相关数据和证据。
第三阶段：
结题阶段（2012年6月---2012年7月）
1、开展调查问卷，进行形成性和终结性评价体系的测试。
2、收集整理资料，撰写课题研究报告、论文、案例；汇编学生诗歌等实验成果。
3、申请鉴定验收，请专家测评，对成果进行论证，做好结题工作。
（五）成员分工
顾 问：
陈有利（市教研室副主任） 许慧（市教研室语文教研员、特级教师） 陈文良（那大第五小学、特级教师）
统筹管理：
陈业虎 陈志华
材料撰写及授课：
李琼安
数据管理：
李娇
材料管理：
羊慧婷
二、内容摘要
诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。
现代儿童诗歌，语言通俗、形式自由、充满童真童趣，符合小学生年龄和心里的特点。
开展现代儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力和写作能力；提高文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。
但，今天，读诗写诗的人日渐减少了。
为了让孩子重回诗歌世界，感受诗歌的美好，把潜藏在每个孩子心中的诗性、诗心、诗情、诗意、诗兴挖掘出来。
把诗歌引进课堂，让孩子读诗赏诗写诗，对他们进行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。
首先，要培养学生对现代儿童诗歌的兴趣。
我觉得主要从激发、引导、鼓励、欣赏等入手，主要是以“读——仿——创——赏”为方法开展研究。
通过一个学期的探索研究，取得了很多的成果。
学生在学习中，激发了诗歌学习的兴趣，了解了有关现代儿童诗歌的基础知识，并初步学会了欣赏，提高了诵读诗歌的能力，增加了学生诗歌的阅读量，提升了诗歌写作的水平。
一个学期来人均创作二十多首各种题材的诗歌，共计1500多首，有的诗歌质量很高。
同学们在课题研究的促进下，写作水平有了很大的提高，成绩得到了肯定。
教师在研究中，汇编了一本课题研究教材；汇编了一本学生创作诗歌集。
撰写了一篇课题研究教学论文；撰写了两篇教学案例。
课题成果在校内展示，收到了可持续发展的效应。
课题的研究开展，带动了老师进行教学研究，激发了学生爱诗、学诗、读诗、写诗的兴趣。
三、报告正文
（一）课题研究的意义
“读诗的孩子不会变坏”。
培养孩子现代儿童诗歌写作兴趣，把孩子们领进诗歌的大门，与诗同行，与诗同感，还孩子们一个思想飞翔的天空，可以彰显学生个性；促进学生审美能力的发展；提高学生的语文素养；可以推动学校的文化特色建设，对全面推进素质教育有着促进作用。
同时，也可以弘扬我国优秀的诗歌传统文化。
（二）理论与实践依据
1、《语文课程标准》指出：
认识中华文化的丰厚博大，吸取民文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。
现代儿童诗歌本身就是一种优秀的文化，需要我们去研究、挖掘、弘扬。
2、专家观点：
童诗教学是诗坛发展、社会进步的需要。
“强化诗教，便找回了语文的灵魂。
”（王雷《语文教学：
呼唤诗性》）；“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。
”（朱光潜）；雪莱认为：
诗可以解作想象的表现。
诗是一种创造，任何创造都离不开想象，诗的想象更丰富，更新颖，如果我们有意。
3、心理学研究理论：
人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
因此，培养学生写诗必须激发他们的兴趣。
诗歌教学和诗歌朗诵可以激发学生诗歌创作的兴趣，而诗歌创作和诗歌的朗诵又可以提高诗歌教学的有效性；这三者是互相关联相互促进的！
（三）核心概念界定
小学生现代诗歌指的是语言通俗的，内容浅显易懂的，形式自由的诗歌形式。
小学生现代诗歌写作兴趣培养指的是通过教学、辅导等形式，培养小学生对现代诗歌写作产生兴趣，并进行写作。
小学生现代诗歌写作兴趣培养的研究指的是对小学生现代诗歌写作兴趣的培养进行有效地、针对性、系统性的研究。
（四）国内研究综述
从五四时期开始，儿童诗经历了近百年的曲折发展，作品内容从单一到丰富，从幼稚到逐渐走向成熟，取得了丰硕的业绩。
现出来的满腔的热情、乐观的精神、清新的诗风，几十年来，始终受到少年儿童的热烈欢迎。
近年来，在素质教育的大气候下，许多小朋友也拿起笔写了许多好诗，涌现出许多优秀的小诗人。
新时期以来，儿童诗人认识到儿童与儿童诗的世界是一个包含丰富性、多义性与深刻性的世界，写作时尽量做到将诗的语言写得好听而又注意注入灵性、气质、内涵和美感。
然而，儿童诗的发展现状仍然不容乐观。
对于现代儿童诗歌，很多学校团体专家等都开展了这方面的研究工作，并取得了丰硕的成果。
如，少年儿童出版社出版的《儿童诗》杂志1995年复刊，在全国不少地方建立儿童诗社，举办小诗人夏令营；浙江东阳市巍山镇校开展了《让儿童诗走进课堂》的诗教实验；尹世霖主编，由山西教育出版社出版的《中国小学生诗歌阅读指导大全》收录了121首中外儿童诗佳作；由刘毅主编浙江人民美术出版社出版的《中国儿童阅读文库》第三册；谭旭东的《儿童诗在困境中挣扎》发表在2002年3月12日的《中国教育报》上，对儿童诗的现状做了深入的思考和阐述；深圳佛山的女商人黄爱卿在三水创建了一个“小豆豆诗歌种植园”，这是以个人力量为儿童诗发展作出的杰出贡献。
他们为儿童诗的阅读和研究作出了有益的贡献，对儿童诗的发展给予了较多的关注；
（五）研究创新之处
体现新课程理念，尊重个性化发展，进行多元教学，注重朗读，以读代讲，多读多悟，以悟促创，以创共赏。
让孩子在无压力无负担下，想于读诗写诗，乐于读诗写诗。
（六）研究内容与目标
研究内容：
1、小学生现代儿童诗歌写作兴趣的培养。
2、小学生现代儿童诗歌写作的指导。
研究目标：
1、培养孩子对诗歌的兴趣，进一步了解诗歌，爱诗、读诗、赏诗、写诗，感受诗歌的魅力。
2、培养孩子的语言感悟力、思维想象力和审美能力，提高学生语文素养。
3、通过研究和实践，总结优化诗歌教学工作。
（七）研究方法与步骤
研究方法：
通过诗歌的多元教学，加强诗歌诵读训练，进而激发学生读诗、爱诗、写诗的兴趣，同时，可以促进写作水平的提高，提升语文素养。
因此，采用以下研究方法：
1、文献研究法：
多渠道查阅搜集资料，加强理论依据指导，丰富实验报告。
2、实验研究法：
结合新课程理念，跟踪研究一个学期，开展形式多样的活动，促进研究工作的提高。
3、比较研究法：
确定六年级
（2）班为实验班，六年级其他班为对比班，以比较实际的分析和评价，检验实验成果。
4、调查法：
通过问卷调查、访问等方法了解学生的发展情况。
5、经验交流法：
撰写个人心得及相关教学案例、论文、实验报告等。
研究步骤：
1、让学生通过搜集和阅读诗歌，激发对诗歌的兴趣。
2、通过诗歌教学，让学生感受诗歌的特点，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
3、把诗歌教学和作文教学结合起来，提高学生的语言表达能力、文化品味和审美情趣,有意识地培养学生的写作能力。
4、通过举办班级诗歌朗诵会，诗歌展览会，感受诗歌的魅力，提高诗歌的兴趣。
5、实行“每周一诗”写作和“每月一诗”朗诵活动，让学生展示自己的作品，收获成功的喜悦
（八）具体实施过程
第一阶段：
准备阶段（2011年12月——2012年1月）
1、我申报课题后，立即成立了课题领导小组。
聘请市教研室副主任陈有利、市教研室语文教研员、特级教师许慧和特级教师陈文良作为课题顾问。
课题组分工明确，那大镇中心学校校长陈业虎和镇中心校语文教研员陈志华统筹管理，选定两位有较强责任心，教学能力强，工作扎实创新的教师李娇和羊慧婷参与课题研究，她们分别负责数据管理和材料管理，确保了课题研究的顺利、有效进行。
2、经过研究，制定了相关的研究方案。
确定我任教的班级六
（2）班为实验班，该班学生78人，虽朗读能力、写字能力稍弱，但活泼开朗，积极向上。
3、研究人员树立“促进学生个性发展”理念，搜集有关文献资料，学习有关理论。
我们先后学习了《中国儿童诗歌发展七十年的脚印》（儿童文学作家盖尚铎）、《关于我国当代中小学诗歌教学的思考》（刘新华）、《小学童诗教学的理论研究和实践探索》（胡文杰）、《现代诗歌欣赏》（李怡）、《儿童诗教学研究》课题（浏阳市奎文实验小学）、《语文课程标准》等，提高了相关理论基础，加强了对课题研究的指导力度。
4、汇编教材，有书可学。
为了保障诗歌教学的顺利有效开展，课题组汇编了一本《现代儿童诗歌选集》，该书图文并茂，分课内学习篇和课外欣赏篇，课内学习篇（即选自人教版1-6年级语文课本诗歌）共有十二个篇章，供实验老师进行系统地教学，学生系统地学习和模仿。
第二阶段：
实施阶段（2012年2月——2012年6月）
（一）展开调查，分析问题。
能否有针对性地、有效地进行课题研究，我们课题组对实验班的学生及其家开展了“小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究”调查问卷。
这次调查旨在了解学生对现代儿童诗歌朗读及写作的兴趣有多少，了解学生家长对孩子参与现代儿童诗歌写作兴趣培养的意见。
从学生问卷调查中的数据表明，80﹪学生对现代儿童诗歌是感兴趣的；喜欢写诗的占26﹪；认为老师胜任诗歌写作教学的占96﹪；不花时间读诗写诗的占0.5%；53﹪学生认为影响读诗歌写诗歌的最大障碍是功课太多；希望班级开展诗歌诵读、写作课的占80﹪。
从家长问卷调查中的数据表明，家长对孩子诗歌写作支持率百分百；对开设小学生现代诗歌写作兴趣课程认为非常必要的占80﹪；支持孩子进行诗歌写作的占95﹪；认为诗歌写作对孩子有好处100﹪；认为影响孩子写诗兴趣的最大障碍是功课太多的占61﹪。
这样看来，孩子和家长们在思想上认识到现代儿童诗歌写作对孩子的成长是有用的、必要的，可见，现代诗歌写作教学势在必行。
而对于现代儿童诗歌写作兴趣培养的不良因素只是一小部分，关键是如何有针对性的进行研究，抓问题，找对策，抓落实，激兴趣，促动力，扬个性，解决诗歌写作教学中的问题。
（二）逐步实施，寻找良策。
我尝试着用“读———仿———创——赏”四步曲来开展现代儿童诗歌的教学、创作活动。
实践告诉我们，儿童也可以成为诗人。
1、我是这样教学生读诗的：
每周三早读安排十分钟“诗歌诵读时间”，确保充足的诗歌诵读时间。
采用多元化进行诗歌教学就是有效的教学方法，激发了学生的诗性，满足了学生的多元需求，促进了学生的多元发展。
（1）读出韵律画面的“美”。
在诗歌教学中，一是加强诵读，入情入境地读，读出诗的节奏美，音乐美，读出美感来，通过眼神、手势、姿态等表情和动作，创造性地表现诗歌，二是联系学生的生活经验，借助想象，调动学生所有的感官和情趣，感受是的艺术美。
（2）读出故事的“趣”。
创编童趣故事是孩子喜闻乐见的一种活动。
它对激发孩子的兴趣，培养情趣，想象、创新等能力方面有重要意义。
针对孩子这一心理的特点，我进行了诗歌写作教学改革和尝试。
在教学中，把诗歌创编成一个富有童真童趣、贴近孩子生活的故事。
故事充满生活情趣，再加上教师那幽默风趣的语言、动作，逗乐了孩子们，孩子们喜欢！
（3）读出见识的“广”。
开展现代儿童诗歌写作教学，必须先从引导学生搜集大量诗歌，诵读大量诗歌人手。
我除了给学生汇编《现代儿童诗歌集》教材外，还推荐学生阅读潘从文、柯岩、金波等儿童文学作家的优秀作品。
增加学生的诗歌阅读量，学生对诗歌也由陌生到熟悉到理解到喜爱，渐渐体悟到诗歌的魅力，同时也为诗歌创作准备了充足的素材和写作能量。
（4）学会欣赏，陶冶诗心
诗歌欣赏教学环节如下：
（1）初读诗歌，了解这首诗描绘的画面，
（2）通过物象分析，明白这首诗描写的物象，了解比兴的写作手法。
（3）让学生品味好词，通过朗诵，体会了诗歌用词的妙处——准确，动静相生。
这样的赏析指导，促进审美能力的发展，激发孩子热爱自然的思想感情，还陶冶了学生的诗心，教会了学生初步学会欣赏诗歌的方法。
2、我是这样指导学生写诗的：
每两周上一节现代儿童诗歌教学课，指导学生写作。
每周要求学生写一首现代儿童诗歌，老师批改。
教孩子写诗，我们以多元的方法启发学生，在平淡无奇的生活中，在司空见惯的事物中，努力捕捉灵感，用童心和稚气去看望世界，用独特的视角观察生活，开掘情素美，抒发诗意。
（1）范文引路，模仿入手。
模仿是诗歌写作基础。
孩子具有模仿的天性，对于初学写诗者，常用的授课方式是让其模仿，从模仿中探究写作规律，理解其中的写作原理，掌握写作方法，从而迁移到自己的写作实践中来。
学生在范文的引路下，可以轻松地尝试改编的乐趣。
（2）创新写作，彰显个性。
学生有了模仿改编的经验，个性创作就会水到渠成，一篇篇真情实感的诗歌就像浪花朵朵朝岸边涌来。
在诗歌教学中，我要求学生以身边的事物为题进行创作，让学生捕捉它的特点，并摄取与之能形成相关联场景，进行描写。
有时，我让孩子们随时抓住自己最真实的最想表达的心情用诗歌的形式写下来。
在我的提示和启发下，这样就有了一首首心意小诗。
3、我是这样评价学生的：
学习期间采用多元的评价方式，对学生进行个性化发展的评价。
采用自评，同伴评，家长评，教师评等评价形式。
当学生有了诗歌的写作兴趣，我们要珍惜孩子的写作成果，哪怕粗糙，也要给予鼓励，加以肯定，给他们一个不寻常的爱，把小学生领进诗歌大门，启蒙创作。
我的做法是：
（1）学生每一次的诗作，老师及时修改点评，家长参评，再发送到我的博客上，共大家交流点评，共同进步。
（2）每月评选“优秀诗歌”、“小诗人”，以我的书法作品（硬笔、毛笔）或诗集作为奖品，不仅奖励先进激励后进，还激发他们的爱好写字，提高写字水平，可谓一举两得。
（3）设置了班级“诗歌秀”，定期展示学生创作的优秀作品，同学共评共赏。
（4）每一学期举行两次现代儿童诗歌朗诵欣赏会，朗诵学生优秀作品，感受诗歌的魅力。
另外，
（1）关键是，我们要给予学生足够的诵读时间，足够的诗歌篇章，通过多读激发多悟，进而想写，达到“融会而贯通，厚积而薄发”的教学效果。
（2）“亲子活动”魅力非凡。
在开展研究工作中应加强与家长联系和沟通，达成共识。
让他们意识到自己和孩子进行读书写作交流的行为其实也是一种潜移默化的教育，也是一种示范教育。
（3）诗歌教学的教师要大力提高诗歌的感悟能力，写作能力、鉴赏能力和教学能力，让孩子喜欢上诗歌，让家长信任我们的教学。
（4）采取多种形式的教学方式，如，搭建足够的展示平台，多举办班级诗歌朗诵会（我读我诗，我读你诗；个人读、多人读、集体读等）、诗歌创作交流会等，让学生多展示多交流，进而感到读诗歌写诗歌是一种乐趣，逐步养成“我手写我心，我心抒我情”的学习习惯。
总之，“兴趣是最好的老师”，只有激发了孩子对现代儿童诗歌的兴趣，读好、学好、写好现代儿童诗歌将会水到渠成，开花结果。
第三阶段：
结题阶段（2012年6月---2012年7月）
1、开展调查问卷，对比实验班和普通班学习情况，进行论证，形成终结性评价体系的测试。
2、收集整理资料，撰写课题研究结题报告、案例等；汇编学生诗歌等实验成果。
3、汇编课题研究总报告。
（九）研究成果
本课题的研究，对学生和实验老师都有了很大的促进作用，真可谓“教学相长”。
（一）学生成果
1、提高了学生诵读诗歌的能力。
儿童具有丰富的想象力和真挚的情感，富有鲜明个性，学生在一次次的美读指导中，渐渐掌握了诵读方法和技巧，诗歌诵读水平有了很
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