四川省成都市温江区教师招聘考试《教育公共知识》真题及答案解析Word文档格式.docx

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　　4、崇尚科学精神，树立（）理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　A、继续教育

　　B、终身学习

　　C、学习教育

　　D、成人教育

　　【答案】B

　　【解析】本题考查教师终身学习的职业道德，终身学习是教师专业发展的不竭动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

故选B。

　　5、教师的师德修养，只有在（）中才能得到不断的充实、提高和完善。

　　A、学习

　　B、交往

　　C、思考

　　D、实践

　　【解析】教师的职业道德修养体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业追求，这种师德修养需要教师在教育实践中不断提高和完善，这样才能内化为自身人格品质的一部分，才能为教师的职业行为提供精神力量和行为依据。

　　6、“不愤不启”

　　“不悱不发”见诸于（）。

　　A、《大学》

　　B、《中庸》

　　C、《论语》

　　D、《学记》

　　【解析】

　　“不愤不启”

　　“不悱不发”出自于《论语》是孔子对教育的观点，体现了启发式教学。

　　《学记》中也有对启发性教学的阐述：

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

　　“”故选C。

　　7、（）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。

　　A、转换

　　B、解释

　　C、推断

　　D、记忆

　　【解析】领会是把握所学材料的意义，推断是其中的一种形式。

故选C。

　　8、学校应当保证学生的（）时间，组织开展文化娱乐等课外活动。

社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。

　　A、兴趣小组

　　B、课外活动

　　C、自习

　　D、休息时间

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。

　　9、以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行，体现了教师职业道德的（）。

　　A、动力功能

　　B、调节功能

　　C、评价功能

　　D、教育功能

　　【解析】教师职业道德以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行，因而具有调节教师言行的作用，即教师职业道德的调节功能。

　　10、情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式（）。

　　A、需要

　　B、动机

　　C、态度

　　D、认知

　　【答案】A

　　【解析】情绪与情感是以需要为中介。

　　11、新课程的三维课程目标不包括（）。

　　A、知识与技能

　　B、智力

　　C、过程与方法

　　D、情感态度与价值观

　　【解析】新课程的三维目标是：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　12、（）是师德的灵魂。

没有爱就没有教育。

教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

　　A、关爱学生

　　B、爱岗敬业

　　C、教书育人

　　D、关心集体

　　“关爱学生”是师德的灵魂。

亲其师，信其道。

没有爱，就没有教育。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

　　13、体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式把（）的培养置于中心地位。

　　A、道德情感

　　B、道德认识

　　C、道德意志

　　D、道德行为

　　【解析】体谅模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。

它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。

体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

　　14、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（）。

　　A、斯宾塞

　　B、洛克

　　C、麦克费尔

　　D、科波菲尔

　　【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

　　15、不属于师德规范的是（）。

　　A、爱国守法

　　B、舍己救人

　　C、终身学习

　　D、爱岗敬业

　　《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习，不包括舍己救人。

　　16、体罚、侮辱学生属于侵权行为中的（）。

　　A、违反宪法行为

　　B、作为侵权行为

　　C、不作为侵权行为

　　D、轻度违法行为

　　【解析】作为侵权行为是指行为人以一定的作为致人损害的行为。

　　17、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。

　　A、顺序性

　　B、阶段性

　　C、互补性

　　D、不平衡性

　　【解析】人的发展速度在整个发展过程中不是匀速前进的，而是呈现出加速与平缓交替发展的状态。

人的身心发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取措施，促进学生健康地成长。

　　18、教师提供学生成绩的方式不恰当，正确学生造成了伤害，教师的行为侵犯了学生的（）。

　　A、隐私权

　　B、人身自由权

　　C、名誉荣誉权

　　D、人格尊严权

　　【解析】成绩属于学生的隐私。

　　19、教师提供学生成绩的方式不恰当，正确学生造成了伤害，教师的行为侵犯了学生的（）。

　　20、《XX省职业教育条例》属于（）。

　　A、教育单行法

　　B、教育行政法规

　　C、地方性教育法规

　　D、教育规章

　　《XX省职业教育条例》是由XX人民代表大会及其常委会制定的，只在XX省有效，所以属于地方性教育法规。

　　21、德育过程是思想品德的实施过程，它构成的基本要素是教育者、受教育者和（）。

　　A、教育环境、德育内容

　　B、教育环境、德育目标

　　C、德育内容、德育方法

　　D、教育环境、德育方法

　　【解析】德育过程是学生在教师的指导下，通过学校、家庭和社会多方面的影响，使一定社会的政治思想、法制思想以及道德等形式的社会意识、社会规范，转化为自身品德的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

　　22、“染于苍则苍，染于黄则黄。

”是从学生自身特点看，表明学生具有（）。

　　A、可塑性

　　B、依赖性

　　C、向师性

　　D、自主性

　　“染于苍则苍，染于黄则黄”的意思是丝原本是白色的，把它放到青色的染缸中，白丝就变成了青色；

把它放到黄色的染缸中，就有变成了黄丝。

它表明了学生具有可塑性。

　　23、按照加涅的学习水平分类，学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于（）。

　　A、信号学习

　　B、系列学习

　　C、言语联想学习

　　D、辨别学习

　　【解析】加涅的学习层次分类：

信号学习；

刺激—反应学习；

连锁学习；

言语联结学习；

辨别学习：

指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；

概念学习；

规则或原理学习；

解决问题学习。

　　24、张老师为了提高数学教学质量，采用摸底考试的方式了解学生属于（）。

　　A、诊断性评价

　　B、形成性评价

　　C、终结性评价

　　D、标准性评价

　　【解析】形成性评价是在课程实施和教学过程中使用的掌握性评价，目的是及时了解教学活动的效果，注重发现问题。

题干中张老师的目的是为了提高教学质量，发现问题，了解学生，因此，属于形成性评价。

　　25、“要学生做的事，教职员躬亲共做；

要学生学的知识，教职员躬亲共学；

要学生守的规矩，教职员躬亲共守。

”这是近代教育家谁的名言？

（）

　　A、布卢姆

　　B、晏阳初

　　C、陈鹤琴

　　D、陶行知

　　【解析】陶行知指出，“要学生做的事，教职员躬亲共做；

”也就是说，教师必须身先士卒、以身作则，才能为学生树立典范。

　　26、下列不属于教师的权利的是（）。

　　A、开展教育教学活动

　　B、评定学生的品性和学业成绩

　　C、不断提高思想政治觉悟

　　D、参加进修或者其他方式的培训

　　【解析】不断提高思想政治觉悟是教师应当履行的义务。

　　27、创造新型的师生情感关系的努力方向是（）。

　　①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程的魅力④完善个性，展现个人魅力

　　A、①②③

　　B、②③④

　　C、①③④

　　D、①②④

　　【解析】创造新型的师生情感关系的努力方向是教师要真情对待学生，关心爱护学生；

展现教学过程魅力；

完善个性，展现个人魅力。

　　28、“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真地思考，但是为了这个目的，你也必须行动.知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。

”这句话反映的教学原则是（）。

　　A、思想性和科学性统一原则

　　B、理论联系实际原则

　　C、巩固性原则

　　D、差异性原则

　　【解析】题干中“知和行又是那么紧密地联系着”体现了知和行的统一，即理论知识与实际行动的结合。

　　29、“罢黜百家，独尊儒术”是由谁提出来的？

　　A、孔子

　　B、苏格拉底

　　C、柏拉图

　　D、董仲舒

　　“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒提出来的，意思是废除其他各家的思想，只尊重推崇儒家的学

　　说。

　　30、“扬长避短”

　　“长善救失”合乎（）对教育的制约。

　　A、人的身心发展的不均衡性

　　B、人的身心发展的互补性

　　C、人的身心发展的整体性

　　D、人的发展的个别差异性

　　【解析】互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。

一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；

另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

　　31、创造新型的师生情感关系的努力方向是（）。

　　32、教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

　　A、系统化

　　B、多样化

　　C、复杂化

　　D、专门化

　　【解析】一般来说，教师的职业角色包括传道授业者、示范者、朋友，以及教学活动的设计者、组织者和管理者等。

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

　　33、未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有（）责任。

　　A、直接

　　B、相关

　　C、一定

　　D、相应

　　【解析】未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。

　　34、任务难度是归因理论要素中的（）。

　　A、不可控、稳定

　　B、不可控、不稳定

　　C、可控、稳定

　　D、可控、不稳定

　　【解析】任务难度是归因理论要素中的不可控、稳定。

　　35、在教学的各种备课中，最为深入、最为具体的是（）。

　　A、学年备课

　　B、单元备课

　　C、课时备课

　　D、学期备课

　　【解析】课时备课一般包括教学内容、教学目标、教学重难点、课时安排等。

课时备课是对教材容进行详细设计的具体细节的备课，它是根据教材总的指导思想，深人到教材和教法的具体细节中去，挖掘孝材、研究教法、理清思路、从知识到方法逐一设计。

　　36、体罚、侮辱学生属于侵权行为中的（）。

　　37、德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法和认识论的德育原则是（）。

　　A、发扬积极因素与克服消极因素相结合

　　B、理论与实践相结合

　　C、集体教育与个别教育相结合

　　D、严格要求与尊重学生相结合

　　“一分为二”要求辩证看待问题，运用在德育过程中就是辩证看待学生的过与失，利用积极因素克服消极因素，促进学生品德的发展。

　　38、个人品德的核心成分是（）。

　　A、道德认识

　　B、道德情感

　　【解析】一般认为，品德的心理结构由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为构成。

其中，个人品德的核心成分是道德认识。

　　39、“讲授法”经久不衰的主要原因是（）。

　　A、对教师来说，讲授最为简便

　　B、教学是以传授间接经验为主的

　　C、它是教学成本最低的方法

　　D、它是一种最古老的方法

　　【解析】讲授法是教师通过口头语言，系统、连贯地向学生传授知识的方法。

这种方法主要是通过教师系统的叙述、描绘、解释、论证来传授知识一引导学生分析和认识问题，从而促进学生的智力和品德发展。

　　40、课程不是教学的（）。

　　A、权威

　　B、方向

　　C、目标

　　D、计划

　　【解析】课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多实施过程的总和。

　　41、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。

这是运用了（）的行为原理。

　　A、正强化

　　B、负强化

　　C、呈现性惩罚

　　D、取消性惩罚

　　【解析】正强化指的是，当个体做出一个行为后，给予一个积极强化物，这会增加个体做出该行为的频率。

　　负强化指的是当个体做出一个行为后，给予一个消极强化物撤去的事件，这也会增加该行为的出现频率。

呈现性惩罚指的是当个体做出一个行为后，出现惩罚物，这也会减少该行为的出现频率。

取消性惩罚指的是当个体做出一个行为后，他所希望的东西不出现，这也会减少该行为的

　　42、教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是必须（）。

　　A、讲解操作的要领

　　B、讲解相关的书本知识

　　C、指导学生观察

　　D、激发学生的兴趣

　　【解析】教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是引导学生对实验现象进行观察、记录。

　　43、教育法律关系主体之间形成了一定的权利义务关系。

这是指教育法律关系的（）。

　　A、产生

　　B、变更

　　C、消灭

　　D、转移

　　【解析】教育法律关系的产生，是指教育法律关系主体之间形成了一定的权利义务关系。

　　44、教育目的的确定具有（）。

　　A、主观性

　　B、客观性

　　C、主观性和客观性

　　D、随意性

　　【解析】教育目的的确定既有主观性，又有客观性。

从其提出的主体来看，教育目的是由人制定的，体现着人的主观意志，但教育目的毕竟不是纯粹主观臆定的东西，它必须以客观的存在作为依据，即必须依据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。

　　45、《学记》提出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话强调（）。

　　A、课内与课外相结合

　　B、德育与智育相结合

　　C、教师与学生相结合

　　D、教师与家长相结合

　　“时教必有正业，退息必有居学”的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种与课堂学习相关的课外活动。

故这句话强调课内与课外相结合。

　　46、学校校园的总体结构和布局、场所及校园环境卫生等均属于学校的（）。

　　A、制度文化

　　B、组织文化

　　C、物质文化

　　D、观念文化

　　【解析】学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。

学校物质文化包括环境文化，主要有校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等。

　　47、按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。

　　A、新旧知识间是否建立非人为的实质性联系

　　B、学生是否主动学习，反复练习

　　C、要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现

　　D、学习的目的是解决问题还是获得知识

　　【解析】奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

这一论断既给有意义学习下了明确的定义，又指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。

　　48、只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。

这是（）。

　　A、意义学习

　　B、机械学习

　　C、发现学习

　　D、掌握学习

　　【解析】掌握学习教学模式认为：

95%以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机方面，并无大的差异，如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学，就能掌握世界上任何能够学会的东西。

　　49、德育过程的基本矛盾是（）。

　　A、社会向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾

　　B、教育者与受教育者的矛盾

　　C、教育者与德育内容和方法的矛盾

　　D、受教育者与德育内容和方法的矛盾

　　【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

　　50、（）是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

　　A、意向

　　B、态度

　　C、品德

　　D、个性

　　【解析】本题考查的是品德的概念。

品德，即道德品质，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

　　51、在学校中，作为一种隐性课程，被称为第二教师队伍的是（）。

　　A、校园环境

　　B、教学设施

　　C、校园绿化

　　D、后勤人员

　　【解析】校园环境是“第二教师队伍”，是学生的“第二课堂”，是一种“隐性课程”。

　　52、《教师法》指出国家实行教师资格制度，但不同资格的取得须有一定的学历要求，下列相关说法正确的是（）。

　　A、若想取得幼儿园教师资格，必须拥有中等师范学校毕业学历

　　B、若想取得小学教师资格，具备师范院校大专毕业的学历不可以报考

　　C、不具备本法规定的教师资格学历的公民，必须通过国家教师资格考试

　　D、取得高等学校教师资格，大学本科毕业学历不可以

　　【解析】A选项中，《教师法》规定：

取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。

所以A错误。

B选项中，取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。

大专学历属于中等学校，因此该说法不正确。

D选项中，取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。

　　53、课前反思是指在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。

因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的（）