课程蒙氏感官展示页文档格式.docx

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圆柱体插座第四组配对

能将生活中常见的物体配对

能将实物与平面图片进行配对

错误控制:

与圆柱体一一对应的凹槽

兴趣点:

指导用语:

圆柱体插座、手柄

注意事项:

这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼

儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会;

圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔;

此次展示要分成四课时来完成

圆柱体插座第二次展示排序工作前经验:

已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿材料:

能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里间接目的:

为数学中的一一对应做准备

发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:

圆柱体插座第二组排序

圆柱体插座第三组排序

圆柱体插座第四组排序

能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上）

圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽兴趣点:

圆柱体、排序

此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期

圆柱体插座第三次展示名称练习工作前经验:

已能将圆柱体正确排序的幼儿

能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”间接目的:

锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性

为数学中的一一对应作铺垫

圆柱体插座第二组名称练习“粗的”、“细的”

圆柱体插座第三组名称练习“高的”、“矮的”

圆柱体插座第四组名称练习“又粗又矮的”、“又高又细的”

对生活中常见的物体能辨认出特征，并说出相应的名称错误控制:

圆柱体本身

这是大的/小的/粗的/细的/高的/矮的/又粗又矮的/又高又细的，哪个是大的/小的

如果幼儿的语言表达能力较好，教师可教给幼儿以下的词汇:

最大的、最小的、比较

大的、比较小的等。

圆柱体插座第四次展示指示棒的工作

工作前经验:

已能熟练操作各种圆柱体插座的幼儿材料:

任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支直接目的:

凭视觉找出与凹槽相对应的圆柱体间接目的:

其余三组圆柱体插座的展示

将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用

可以由两个以上的幼儿合作该项工作

请你找到和这个凹槽一样的圆柱体注意事项:

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼

儿自由工作时，随机为幼儿进行指导即可

圆柱体插座第五次展示记忆练习工作前经验:

已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿材料:

幼儿进行视觉观察后，凭借着记忆找出与凹槽相对应的圆柱体

其余三组元柱体插座的展示

可以由2个以上幼儿合作该项任务

与圆柱体插座一一对应的凹槽

请你记住这个凹槽，找到和它一样的圆柱体。

注意事项:

将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置，因为人的视觉对物体深度的变化不

是很敏感。

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观

察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

圆柱体插座第六次展示蒙眼感知圆柱体

任意一组圆柱体插座、眼罩一个

锻炼幼儿的感受力和分辨力

蒙眼将打乱顺序的圆柱体排好顺序

圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽。

兴趣点:

将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置。

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观

察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可

圆柱体插座第七次展示组合操作工作前经验:

圆柱体插座

在加大难度的情况下能将圆柱体放回相对应的凹槽内间接目的:

可将三组、四组圆柱体插座在一起进行操作

可蒙眼进行操作

可有两个以上的幼儿共同完成该项工作错误控制:

与圆柱体一一对应的凹槽。

请你把圆柱体插座放进凹槽内

儿自由工作时，随即为幼儿指导即可。

圆柱体插座第八次展示找相同工作前经验:

四组圆柱体插座

在四十个圆柱体中找出相同的五对间接目的:

圆柱体本身。

请你找出一模一样的圆柱体。

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察

幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

粉红塔第一次展示感官展示________垂直积塔工作前经验:

已有操作圆柱体插座经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿材料:

粉红塔

感知10个正方体在尺寸上的变化,并能将其塔搭成塔状.间接目的:

锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力

幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

为幼儿学习数学做准备

粉红塔以其中一边为控制叠成塔状，用最小的一块粉红塔自下而上测量每相邻两块粉红塔的差。

粉红塔本身

粉红塔第二次展示名称练习工作前经验:

已初步接触过粉红塔的幼儿

能区分出大小，并能正确地说出“大的”“小的”间接目的:

对生活中常见的物体能辨认出其大小的特征，并说出相应的名称。

错误控制:

这是大的/小的/最大的/最小的/比较大的/比较小的，哪个是大的/小的，这是什么,

根据幼儿掌握的程度，可配备文字卡片“大的”“小的”

粉红塔第三次展示与形式卡的配对

已比较熟悉粉红塔操作的幼儿材料:

能将粉红塔与形式卡正确进行配对间接目的:

粉红塔有序，形式卡无序

粉红塔无序，形式卡有序

粉红塔无序，形式卡无序

形式卡;

请你找到和粉红塔一样的形式卡注意事项:

粉红塔第四次展示记忆练习工作前经验:

已有比较熟悉粉红塔操作的幼儿

加深幼儿对粉红塔序列的概念，锻炼幼儿记忆力间接目的:

可用生活中的物品锻炼幼儿对图形变化的构建和记忆

此项工作可由两名幼儿合作完成

幼儿的视觉辨认力

请你仔细看一下哪块粉红塔不见了;

请你记住粉红塔现在的样子。

记忆练习要由简到难，逐渐增加难度。

此次展示属于粉红塔的延伸工作展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观

粉红塔第五次展示蒙眼排列粉红塔工作前经验:

熟练幼儿触觉对物体变化的明锐感

请你戴上眼罩，将粉红塔按照有大到小（由小到大）的顺序排列起来。

此次展示属于粉红塔的延伸工作展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

粉红塔第六次展示创意构建工作前经验:

发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动手能力动脑能力间接目的:

教师尽量多创意构建，然后拍照片留下来，请幼儿参与。

教师要尊重幼儿的创意，不能勉强幼儿模仿教师的方式方法。

教师要语序幼儿尝试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或更改

棕色梯第一次展示感官展示————水平排列工作前经验:

已有粉红塔操作经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿

棕色梯、任意小球2-3个、小蝶一个

能将棕色梯排列呈楼梯状，从视觉上感受球从梯状物上滚动下来间接目的:

锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力

可将棕色梯由粗到细的序列打乱2—3块，再将球从上滚下，让幼儿观察有什么变化。

棕色梯

棕色梯、球、滚动

棕色梯第二次展示名称练习工作前经验:

已比较熟悉棕色梯操作的幼儿

能区分出物体的粗细，并能正确地说出“粗的”“细的”间接目的:

对生活中常见的物体能辨认其粗细特征，并说出相应的名称。

这是粗的/细的/最粗的/最细的/比较粗的/比较细的，哪个是粗的/细的，这是什么,

根据幼儿掌握的程度，可配备文字卡片“大的”、“小的”

棕色梯第四次展示记忆练习

已有较熟悉棕色梯操作的幼儿

加深幼儿对棕色梯序列的概念，锻炼幼儿的记忆力和想象力。

间接目的:

可在生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变化的构建和记忆错误控制:

幼儿的视觉辨别力

请你仔细看一下哪块棕色梯不见了，请你记住棕色梯现在的样子注意事项:

幼儿在使用粉红塔时已有类似的工作经验，由幼儿自行操作即可。

棕色梯第五次展示蒙眼排列棕色梯工作前经验:

已熟悉棕色梯的幼儿

棕色梯、眼罩一个

锻炼幼儿触觉对物体变化的敏锐性。

棕色梯本身

请你戴上眼罩，将棕色梯按照由粗到细（游戏到粗）的顺序排列起来。

棕色梯第三次展示与形式卡配对工作前经验:

已比较熟悉棕色梯的幼儿

棕色梯、棕色梯的形式卡一套10张

能将棕色梯与形式卡正确进行配对

棕色梯有序，形式卡无序

棕色梯无序，形式卡有序

请你找到和棕色梯一样的形式卡

大部分幼儿在此之前都已有操作“粉红塔与形式卡配对”的经验，所以该次展示教师即可

以做小组教学，亦可以直接将棕色梯的形式卡放入教具柜中，由幼儿自由选取。

棕色梯第六次展示创意构建工作前经验:

已熟悉棕色梯操作的幼儿

发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动脑动手能力。

可用棕色梯与粉红塔一起操作，进行创意构建。

教师要允许幼儿有尝试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或者更改。

红棒第一次展示感官展示——长短排列

已有粉红塔操作经验的幼儿或者3岁以上的幼儿材料:

红棒

能用红棒排列出正确的长短序列

锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力2:

幼儿通过观察红棒序列中的长度变化，为学习几何做准备3:

为幼儿学习数学点数加减做间接准备

红棒本身

红棒排列在工作摊上时要左侧对齐

班级内的教师要统一取放红棒的方法

红棒第二次展示名称联系工作前经验:

已初步接触过红棒的幼儿

能区分出物体的长短，并能正确地说出“长的”、“短的”间接目的:

这是长的/短的/最长的/最短的/比较长的/比较短的,哪个是长的/哪个是短的，

将两根红棒放在一起比较时，注意左侧对齐

红棒第三次展示记忆练习

已比较熟悉红棒的幼儿

加深幼儿对红棒序列的概念，锻炼幼儿的记忆力和想象力间接目的:

可用生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变化的构建记忆错误控制:

请你仔细看一下哪个红棒不见了。

请你记住红棒现在的样子注意事项:

幼儿在使用粉红塔、棕色梯时已有类似的工作经验，由幼儿自行操作即可

红棒第四次次展示蒙眼排列红棒工作前经验:

红棒、眼罩一个

锻炼幼儿触觉对物体变化的敏锐性

请你戴上眼罩，将红棒按照由长到短的顺序排列起来注意事项:

红棒第五次展示创意构建工作前经验:

发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动手动脑能力间接目的:

可使用红棒和粉红塔、棕色梯一起操作，进行创意构建错误控制:

教具本身的序列和对应

2:

教师要允许幼儿有尝试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或者更改

彩色圆柱体插座第一次展示排序工作前经验:

已有圆柱体插座操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿材料:

任意一盒彩色圆柱体

能将散放的彩色圆柱体按照一定的顺序进行排列间接目的:

为幼儿学习颜色做直接追被

为幼儿学习数学做间接准备

注重从左到右的顺序，为幼儿今后进行阅读做间接准备5:

可几何彩色圆柱体同时进行操作

彩色圆柱体与盒盖颜色的对应及彩色圆柱体本身的序列兴趣点:

黄色/红色/蓝色/绿色圆柱体、排队

此项工作既可以放在工作毯上去操作，亦可以放在桌子上操作

彩色圆柱体插座第二次展示与形式卡配对

已有熟悉彩色圆柱体操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿

彩色圆柱体四盒、彩色圆柱体的形式卡若干张直接目的:

能将彩色圆柱体与形式卡正确地配对间接目的:

幼儿可自制彩色圆柱体

彩色圆柱体本身的序列

形式卡、请你将圆柱体摆在形式卡上注意事项:

引导幼儿发现蓝色圆柱体形式卡与其他形式卡不同的原因

彩色圆柱体插座第三次展示记忆练习工作前经验:

已比较熟悉彩色圆柱体操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿材料:

加深幼儿对彩色圆柱体序列的概念，锻炼幼儿的想象力和记忆力间接目的:

彩