六年级上册语文《只有一个地球》教学设计Word下载.docx
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第一课时
（一）创设情境，导入新课：
同学们，我们先来看一组镜头。
（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：
“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;
茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；
动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；
人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。
哦！
这一切是多么美好啊！
大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！
知道是谁么？
”
（二）初读课文，整体感知：
1、读熟课文，自学生字：
作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？
现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。
一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。
（生自由读课文）
我们尤其要注意这几个字的读音及字形：
突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。
强调“裹”字的字形。
2、初谈感知，质疑问难：
你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？
有不懂的问题也可以提出来。
）
3、归纳问题，明确目标。
你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。
大家一起读——（出示课件上的这一句话）
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？
为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。
（三）自主读书，小组研讨。
（1）静心自学，自主选择。
现在，我们可以这样学习:
就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。
老师想对大家提两点要求：
第一，每个人必须先静下心来读书。
可以联系我们的生活实际和搜集到的资料
去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；
第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。
（老师把写有“地球太可爱了”，“地球太容易破碎了”，“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。
2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：
由“地球可爱”这一话题入手：
（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？
（生自由表达）
看看，和你想象的是一样的吗？
（师相机出示课件：
美丽的地球外形）。
（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？
我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？
大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。
”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。
点人读，评读，配乐朗读。
老师可带头把这一段优美的文字背诵下来：
这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。
（师生共同背诵，配上音乐及画面。
（3）层层推进，理解“可爱”：
不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？
会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。
请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。
进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：
（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？
（地球无私地向我们人类提供着各种资源。
（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？
有没有查一查资料呢？
（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？
水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。
就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。
师小结：
那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！
这就叫做（师出示红字）——“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！
只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！
正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。
（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？
“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！
”“我们这个地球太可爱了！
”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。
我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。
我们再回到这一句话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——
屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！
（四）作业：
（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。
（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。
（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。
第二课时
（一）复习导入，衔接过渡：
上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！
（二）、师紧接着低沉地接过来：
“同时，又太容易破碎了！
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？
上节课大家都有所了解。
现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。
划一划。
而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。
（生又一次投入到与文本的对话中。
（三）、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点，体会“容易破碎”：
（1）读书后，大家纷纷交流。
预设：
地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？
（气愤、不满、焦急、告诫……）
那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！
读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？
我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。
（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？
人们又是什么样的态度呢？
刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？
（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。
对了。
我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。
那么，这个“滥用”与“乱用”呢？
（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。
（滥，就是不加选择，不加节制；
乱，则是没有次序，非常的杂乱。
（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。
在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？
（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）
老师也搜集到了这些资料。
（课件显示与旁白有关的内容）
师伴随着课件内容旁白:
“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。
空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。
人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。
同学们,我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。
（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。
（5）你们都很气愤，是不是？
我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！
再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。
来，我们跳过这些括弧读，试试看。
（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。
看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。
比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？
对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！
我们大家再一起来读一读，边读边体会。
2、上牵下连，联系上文：
（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。
联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？
（生自然到读第二段。
我们一起把第二段的最后一句读一读——
“这样，人类生活的范围就很小很小了。
小到什么样的程度？
哪一句话形容了它的小？
它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。
你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！
这么小，人又多，它当然怎么样啊？
（拥挤不堪。
（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？
同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。
尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！
我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？
（全船覆没！
船上的人会淹死！
……）
总结：
同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。
（再回到这一句）：
“我们这个地球太可爱了！
同时又太容易破碎了！
（四）上牵下连，联系下文：
读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！
行吗？
能不能就用你的读来回答这个问题？
谁来读一读？
（点三人分别读5、6、7自然段）
是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。
因为我们只有——
生齐答：
一个地球！
（五）回到课题，升华情感
只有一个地球，我们别无去处！
那么，我们又该怎么做呢？
此时，你心里又想说些什么？
（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！
来，我们一起向人们发出呼吁吧！
（相机读最后一段）。
现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。
（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！
再来读一读课题。
生读课题，师相机评价。
如：
你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。
又如：
你强调了“只有”。
是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？
她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！
大家一起读：
只有一个地球！
师接过来：
只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；
只有一个地球，我们就必须精心地保护它！
让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！
齐读——只有一个地球！
（六）布置作业（任选一个）：
1、科学考察活动：
关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！
3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。
”
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